初中地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用

劉玉

【摘要】近年來隨著我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，國(guó)民思想大幅度提升，新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力培養(yǎng)，初中地理教學(xué)逐漸得到重視。地理學(xué)科本身就是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的學(xué)科，如果初中地理教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)讓初中地理教育失去它獨(dú)特的魅力。因此將初中地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用，不僅可以讓地理學(xué)科發(fā)揮出其特有的魅力，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中地理；現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用；魅力

生活化教學(xué)是新課改環(huán)境下提出的概念，他可以讓學(xué)生把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。地理本身就是一門與生活密不可分的學(xué)科，因此初中地理教學(xué)不能單純的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的路線，而應(yīng)充分發(fā)揮其特有的生活化魅力，讓學(xué)生真真切切地感受到地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)槲覈?guó)早些年唯考試論，導(dǎo)致初中地理課程一直處于“陪跑”的狀況。因此初中地理不僅飽受家長(zhǎng)和學(xué)生的偏見，在一些學(xué)校甚至地理課被迫給其他主要學(xué)科“讓步”。長(zhǎng)期以來，地理課在初中教學(xué)中得不到足夠的重視，大部分同學(xué)對(duì)地理課不感興趣。形成“先生教死書，死教書，教書死，學(xué)生讀死書，死讀書，讀書死”的局面，地理課程內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的地理問題、事件以及他們關(guān)心的問題在課程內(nèi)容中得不到充分體現(xiàn)；其次是面面俱到，“地理八股”味道較濃，對(duì)學(xué)生的能力、需要、興趣以及過去的經(jīng)驗(yàn)未予以足夠的注意；再次是忽視實(shí)踐和應(yīng)用。

由于整個(gè)社會(huì)對(duì)于初中地理的偏見，致使在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有很多學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)的公民意識(shí)。

地理新課標(biāo)明確指出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，將書本知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，這就需要教師構(gòu)建起二者之間的橋梁，把地理知識(shí)形象化、生活化。為此，在初中地理教學(xué)中，我們必須乘著新課改的東風(fēng)，用陶行知先生的“生活教育理論”指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、利用多種手段提升學(xué)生的地理信息素養(yǎng)

地理學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教師可以根據(jù)專題內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以將提綱交給學(xué)生獨(dú)立搜尋完成。學(xué)習(xí)的過程，本身就是一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的過程，關(guān)鍵就在于引導(dǎo)，給學(xué)生多一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。如可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料（圖片、影片、虛擬實(shí)境）動(dòng)手操作、自己解決問題，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)研究地理問題的方法（包括搜集、梳理、甄別、解釋、應(yīng)用、交流公布信息等方面的能力），豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)效果。也可通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。老師可指導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)到的地理知識(shí)，制圖各要素應(yīng)用、觀察地理事象，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查等。對(duì)訓(xùn)練學(xué)生地理各種能力有極大好處，從活動(dòng)中迎接困難，挑戰(zhàn)創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧，從而使熱愛科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新的精神等科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)，科學(xué)的世界觀逐步得以形成。也可通過鄉(xiāng)土地理的思考，讓學(xué)生分析以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、利用熱點(diǎn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在初中地理教學(xué)過程中引入全球熱點(diǎn)問題。如能源開發(fā)技術(shù)、防災(zāi)減災(zāi)、可持續(xù)發(fā)展、聯(lián)合國(guó)的作用、地緣政治與文化旅游，并滲透地理研究的方法。及時(shí)關(guān)注國(guó)際上的重大時(shí)事，并將專業(yè)化的知識(shí)滲透到政治、藝術(shù)、語(yǔ)言諸學(xué)科等內(nèi)容中。地理教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注近期的國(guó)內(nèi)外重大事件，如一年前至今發(fā)生的國(guó)際石油價(jià)格的變化，中國(guó)外貿(mào)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國(guó)載人航天工程，美國(guó)颶風(fēng)災(zāi)害，紅海沉船事件，禽流感等，南方雪災(zāi)等，并以專題的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。讓學(xué)生了解這些熱點(diǎn)的背景、過程、發(fā)展的趨勢(shì)引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理原理的掌握。除了課堂，平時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生通過媒體、刊物、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)軍事外交、文化藝術(shù)、建筑交通、宗教哲學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生好奇和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、交往能力。再如某處發(fā)生地震，我們便可以結(jié)合分析成因，引導(dǎo)學(xué)生樹立防震、抗震的意識(shí)，及時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)事件引人課堂，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和國(guó)際時(shí)事的興趣，為地理教學(xué)增添新的活力。

四、進(jìn)行生活實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決問題

學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂。例如，正確使用指南針判斷方向，看云識(shí)天，推測(cè)天氣變化，運(yùn)用地理知識(shí)看新聞報(bào)道，了解國(guó)內(nèi)外重大事件的地理背景等。在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問題，開展環(huán)保調(diào)查：參觀附近化工廠，造紙廠或鋼鐵廠，了解他們對(duì)環(huán)境污染的類型，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。

總之，在初中地理教學(xué)中，不應(yīng)只讓學(xué)生熟記課本知識(shí)的思想，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提升學(xué)生的生活能力，這樣才能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)有的價(jià)值和魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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