低年級(jí)問答式兒歌教學(xué)初探

【摘要】在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到不同體裁的學(xué)習(xí)文本，比如童話、兒歌等。其中兒歌具有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、開發(fā)學(xué)生想象思維的重要作用，而且頗受學(xué)生的喜愛。由于兒歌又可分為多種類型，所以為了讓課堂更加活躍有效，應(yīng)該因材施教，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。問答式兒歌就是兒歌中的一種，以問答句式成詩(shī)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易于仿寫，其中的問答內(nèi)容需要學(xué)生思維活躍。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)有趣的故事背景，在背景故事中，將朗讀、情景仿寫、自由發(fā)揮連成一線，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)會(huì)寫詩(shī)。

【關(guān)鍵詞】問答式兒歌;朗讀;創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0065-02

【本文著錄格式】周欣.低年級(jí)問答式兒歌教學(xué)初探——以《什么蟲兒空中飛》為例[J].課外語(yǔ)文，2020，19（04）：65-66.

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)文體中，兒歌是一種重要體裁?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于兒歌明確提出要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī).展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”低年級(jí)學(xué)習(xí)的兒歌一般內(nèi)容淺顯，篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言活潑有趣，讀來(lái)瑯瑯上口，深受兒童的喜愛。兒歌種類較多，藝術(shù)形式豐富，有搖籃曲、游戲式、問答式、謎語(yǔ)式等多種類型。不同形式的兒歌就要采取不同的教學(xué)方法，只有寓教于樂才能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的快樂，并收獲學(xué)習(xí)的成果。其中，問答式兒歌是通過設(shè)問作答或連問連答方式形成的一種兒歌，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)這一類型的兒歌更易讀懂，更適合模仿，但如何開展有效的教學(xué)，讓學(xué)生在自主愉快的課堂氛圍中，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力的效果，是當(dāng)前語(yǔ)文教師需要探討的?！妒裁聪x兒空中飛》就是典型的問答式兒歌，“什么蟲兒空中飛？什么蟲兒樹上叫？什么蟲兒路邊爬？什么蟲兒草里跳？蜻蜓空中飛，知了樹上叫，螞蟻路邊爬，螞蚱草里跳”。本文以本詩(shī)的課堂教學(xué)分析來(lái)初探低年級(jí)問答式兒歌的教學(xué)。

一、朗讀為先，感受音韻美

俗話說(shuō)：書讀百遍其義自見，特別是對(duì)于兒歌來(lái)說(shuō)，兒歌語(yǔ)言活潑且富有節(jié)奏感，小朋友特別喜歡朗讀，反復(fù)朗讀對(duì)于兒歌語(yǔ)句的積累和模仿有很大的作用。但兒歌朗讀過程中需要教師的引導(dǎo)，詩(shī)中如何斷句尤為重要，例如“什么蟲兒/空中飛？什么蟲兒/樹上叫？什么蟲兒/路邊爬？什么蟲兒/草里跳？蜻蜓/空中飛，知了/樹上叫，螞蟻/路邊爬，螞蚱/草里跳”。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生斷句朗讀，這是低年級(jí)每首兒歌教學(xué)中需要注意的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀課文時(shí)自覺斷句的習(xí)慣。

作為問答式童詩(shī)，多問多答的句式特點(diǎn)要求學(xué)生讀好疑問句，可由教師范讀，學(xué)生模仿開火車讀，掌握疑問句語(yǔ)氣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于事物是三分鐘熱度，喜歡新鮮事物，缺乏耐心，因此在完成朗讀指導(dǎo)后，需要采用多樣的朗讀方式，如小組競(jìng)讀;男女生搭配，一問一答。多種形式的朗讀方式，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很快便能背誦下來(lái)，接下來(lái)便可引導(dǎo)分析兒歌形式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，比如兒歌中的回答句式特點(diǎn)是：什么動(dòng)物在什么地方干什么，從而體會(huì)兒歌結(jié)構(gòu)單一整齊的特點(diǎn)。對(duì)于這種篇幅較短的兒歌，通過多種形式的朗讀，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠朗誦，因此他們對(duì)于問答詩(shī)的整體問答形式以及問答的句式基本掌握了，為兒歌創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，模仿句式美

一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑且充滿好奇心，樂于學(xué)習(xí)但注意力持續(xù)時(shí)間短，教師需要根據(jù)兒歌的不同藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的課堂參與度大大提高。問答式的兒歌大多與生活日常知識(shí)緊緊相關(guān)，一年級(jí)學(xué)生有一定的生活常識(shí)，但知識(shí)面相對(duì)比較狹小，因此教師可結(jié)合具體的情景故事以及豐富的圖片，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍、拓寬知識(shí)面。

在《什么蟲兒空中飛》的教學(xué)中，以“動(dòng)物總動(dòng)員”為主題展開，老師帶著小朋友作為志愿者參加動(dòng)物總動(dòng)員活動(dòng)。首先是讓學(xué)生給參加的小動(dòng)物簽到，仿照“什么蟲兒空中飛”，以“什么動(dòng)物在哪里”為提問句式要求，學(xué)生自問自答，結(jié)合圖片基本能模仿原文說(shuō)出，這就達(dá)到了仿寫的初步要求。然后切合“總動(dòng)員”主題，學(xué)生變身為啦啦隊(duì)員，為小動(dòng)物加油助威，編寫本領(lǐng)詩(shī)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，在老師示范了第一句“什么蟲兒會(huì)織網(wǎng)，蜘蛛會(huì)織網(wǎng)”之后，學(xué)生就踴躍仿說(shuō)出現(xiàn)在圖上的動(dòng)物。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)試著讓學(xué)生拓寬思維，不僅僅局限于老師出示的圖片，也可用自己想到的其他動(dòng)物編本領(lǐng)詩(shī)。在學(xué)生自問自答中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生想到的不少，但容易拘于一種形式，如“什么蟲兒會(huì)織網(wǎng)？什么蟲兒會(huì)吐絲”等等，由此，教師可適當(dāng)拓寬語(yǔ)言表達(dá)形式，如“什么動(dòng)物跑得快”，從而使學(xué)生多角度思考，拓寬語(yǔ)言表達(dá)形式不僅僅局限于教師直接給出句式，還可利用學(xué)生給出的答案，對(duì)其答案進(jìn)行引導(dǎo)修改，當(dāng)然，如果學(xué)生能獨(dú)立開闊思路，語(yǔ)言有趣多變，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和強(qiáng)調(diào)，其他學(xué)生會(huì)主動(dòng)模仿有趣的語(yǔ)言，積極開動(dòng)腦筋，多樣化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言也會(huì)讓課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)熱情。為了更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可把學(xué)生共同創(chuàng)作的作品當(dāng)堂朗讀，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)小詩(shī)人的自豪感。

不僅僅在語(yǔ)言表達(dá)上要進(jìn)行拓寬，問答詩(shī)更重要的是內(nèi)容選材上的拓寬，讓學(xué)生的創(chuàng)作空間更加寬闊，同樣需要自然銜接，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。《什么蟲兒空中飛》的教學(xué)中，以“動(dòng)物總動(dòng)員”為主線，輔以“蔬菜園小坐”“水果園閑逛”兩個(gè)支線，主線與輔線自然銜接。

在問答式教學(xué)中，反復(fù)的自問自答難免有些無(wú)趣，為了讓學(xué)生保持對(duì)問答詩(shī)的積極性，可在問答中加入游戲環(huán)節(jié)，即你問我答的猜謎環(huán)節(jié)。在你問我答的游戲中可以通過點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生從事物的多角度進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，如水果的樣子、味道，也可以運(yùn)用……像……的句子，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問中存在的問題，比如甲生提問“什么水果甜蜜蜜”，多名學(xué)生有不同的答案，詢問甲生得知他心中答案是草莓，可順勢(shì)提問草莓與眾不同的特點(diǎn)是什么——“長(zhǎng)黑點(diǎn)”，從而得到更好的問句：“什么水果長(zhǎng)雀斑？”以此引導(dǎo)學(xué)生問句需要抓住事物的特色。最后，也是最重要的一點(diǎn)，兒歌注重語(yǔ)言的趣味性，在學(xué)生所說(shuō)的句子中，教師要不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)具有童趣的句子，對(duì)于語(yǔ)言極具特色的發(fā)言大力表?yè)P(yáng)，并給他們個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人讀讀自己的創(chuàng)作。在讀中不僅自己會(huì)油然而生一股自豪感，還會(huì)讓聽的小朋友產(chǎn)生羨慕之情，從而極大地調(diào)動(dòng)創(chuàng)作熱情，迸發(fā)出更加有趣新奇的童言妙語(yǔ)。

三、拓展思路，迸發(fā)靈感美

兒童本身就具有豐富的想象力，語(yǔ)言更是充滿無(wú)限的可能性，但是僅僅靠課堂上的牽引是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要給他們更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去尋找兒歌題材，回饋回來(lái)的將是學(xué)生無(wú)限的可能性，他們將會(huì)創(chuàng)作出豐富多彩、五花八門的問答詩(shī)。因此在課堂的總結(jié)性發(fā)言中，教師可以通過大力的表?yè)P(yáng)來(lái)肯定這節(jié)課學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)把老師更多的期待傳達(dá)給學(xué)生，并給學(xué)生提供一些可以用來(lái)創(chuàng)作的圖片素材，比如《什么蟲兒空中飛》的課末，我提供了四季的百花、各式各樣的葉子等素材圖，還有一些同齡學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)作，讓學(xué)生齊讀品味，供以開拓思路，圖文結(jié)合的方法，對(duì)于思路的拓寬還是有一定的效果的。問答詩(shī)本身可以涉及到的體裁就很廣，學(xué)生可以自由地選擇喜愛的一個(gè)題材進(jìn)行問答，對(duì)于問答句式的具體字?jǐn)?shù)對(duì)仗是否工整，在低段中是沒有嚴(yán)格要求的，過分的要求，反而會(huì)束縛學(xué)生的思維，唯一要注意的一點(diǎn)就是最終確定寫哪一體裁，問答就圍繞這一方面，比如水果問答詩(shī)、動(dòng)物問答詩(shī)。對(duì)于低段的小朋友來(lái)說(shuō)，他們能想到的寫詩(shī)題材不少，但語(yǔ)言上可能表達(dá)起來(lái)比較稚嫩，尤其是一年級(jí)的小朋友，所以教師在教學(xué)中重在表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，及時(shí)有效地鼓勵(lì)引導(dǎo)，才能保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并能越寫越好。

兒歌最能激發(fā)想象力，最能表現(xiàn)語(yǔ)言能力，低段學(xué)生處于想象力豐富、語(yǔ)言啟蒙時(shí)期，創(chuàng)作問答式兒歌是他們積累語(yǔ)言、開拓思維的重要方法，因此需要開展有效的課堂教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)，收獲更多。

參考文獻(xiàn)

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