翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】文章基于對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的研究，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)容。分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)遵循學(xué)生主體地位原則、因材施教原則。為促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠在初中語文教學(xué)中，充分發(fā)揮自身作用與價值，給出加強(qiáng)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用、加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、加強(qiáng)在課后評價中的應(yīng)用等措施。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中;語文教學(xué)

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0035-02

【本文著錄格式】唐穎.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語文，2020，19（04）：35-36.

在初中教育教學(xué)工作的開展過程中，語文教學(xué)是重要組成部分，語文教學(xué)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言會產(chǎn)生積極作用。在如今素質(zhì)教育普及的情況下，需要教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。因此，在語文教學(xué)過程中，很多教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在課堂中，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率能夠得到提升。所以，本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可以叫顛倒課堂，主要是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，教師則要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對課堂有限的教學(xué)時間進(jìn)行充分利用，使學(xué)生在課堂中，學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)可以得到提升。在初中語文教學(xué)過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以對小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等進(jìn)行深化與完善，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在很大的不同，無論是教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，還是教學(xué)內(nèi)容，需要教師能夠進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)自主性。加深學(xué)生對語文知識內(nèi)容的印象，從而為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）學(xué)生主體地位原則

在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中，需要教師能夠始終遵循學(xué)生主體地位原則。也就是說在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，將自身的主觀能動性充分發(fā)揮。這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，還可以在很大程度上，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式做出調(diào)整與完善，幫助學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

（二）因材施教原則

在初中語文教學(xué)過程中，不僅要遵循學(xué)生主體地位原則，同時還要始終遵循因材施教原則。通俗來講，就是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，并且研究教學(xué)主要內(nèi)容。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，對自身的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。保證教學(xué)工作符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，使得學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中，不斷提升自身的語文能力與綜合素養(yǎng)。這對于學(xué)生未來的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，具有積極作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用

為使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在初中語文教學(xué)中，達(dá)到良好教學(xué)效果，可以將其應(yīng)用在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中。在這一過程中，需要教師能夠在日常教學(xué)以及生活中，加強(qiáng)對學(xué)生的分析與認(rèn)識，這樣在教學(xué)設(shè)計過程中，就可以結(jié)合學(xué)生特點與興趣愛好，保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，教師針對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要做好分析與研究工作。能夠站在學(xué)生的角度，設(shè)計可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，使得教學(xué)的針對性得到保障。教師還可以讓學(xué)生參與到課前內(nèi)容的設(shè)計中，通過學(xué)生參與，促使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課基本學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步掌握，對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要作用。第二，在課前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中過，需要教師對學(xué)生的性格特點與興趣愛好進(jìn)行分析，促使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能夠在課堂中吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。第三，也是最重要的一點，需要教師能夠站在學(xué)生的角度思考問題。比如，在初中語文《背影》教學(xué)過程中，可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生能夠參與到其中。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計前，需要對課文內(nèi)容進(jìn)行通讀與了解。也使得學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，占據(jù)主體地位，為后續(xù)教學(xué)工作的順利展開打下良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的作用要充分發(fā)揮，這樣可以促使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在語文課堂中，不斷提升自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。還是以《背影》為例，在教學(xué)中，為使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動性充分發(fā)揮，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式。但是在這一過程中，需要注意將學(xué)神劃分在適合其發(fā)展的小組中。這就需要在日常的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等進(jìn)行分析，這樣才能使學(xué)生在適合的小組中，發(fā)揮自身價值。一般情況下，小組成員保證四個或者六個即可，避免小組成員過多或者過少問題的出現(xiàn)，因為人員過多或者人員過少，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。小組成員劃分完畢后，教師可以向?qū)W生提問問題“關(guān)鍵性詞語的含義與作用，文中家庭生活內(nèi)容以及作者的心境;背影的細(xì)節(jié)。作者感動落淚的原因”。當(dāng)教師將問題布置完畢后，小組長可以將問題落實到每一個小組成員身上，這樣可以使得每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，同時通過小組合作可以在最短時間內(nèi)完成教師布置的問題。在學(xué)生回答完畢后，教師要對問題做出總結(jié)，使得學(xué)生對自身問題回答過程中存在的不足明確。該種教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中的主體地位將會在很大程度上得到體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，也將會得到充分發(fā)揮。

（三）加強(qiáng)在課后評價中的應(yīng)用

在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，課后評價是其中的重要組成部分，因為，通過評價小組以及小組成員可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在實際的評價過程中，可以采取小組之間互評的方式，小組成員互評的方式，最終教師對小組以及學(xué)生做出評價總結(jié)。因為小組之間互評，可以發(fā)現(xiàn)教師未能發(fā)現(xiàn)的問題，小組成員之間的評價，因為小組成員之間最為了解，比如學(xué)習(xí)狀態(tài)、具體學(xué)習(xí)情況等，可以使得評價的完善性得到保障。教師的總結(jié)性評價，主要是對每個小組以及小組中的成員做出總結(jié)，在這一過程中，還要給出相應(yīng)的調(diào)整措施，使得學(xué)生在下一節(jié)課中將本節(jié)課中出現(xiàn)的問題避免。在不斷的評價過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行完善。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中發(fā)揮著重要作用。因此，為更好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，需要教師能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)有正確的認(rèn)識，從而對自身教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高語文能力，為自身未來更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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