多元評價在初二體育課中的運用實驗對比

文/珠海市文園中學(xué)

一、問題的提出

教師生涯的第一個輪回結(jié)束了，回顧這三年的教學(xué)，令自己最不滿意的就是對學(xué)生的評價。

這三年對初中生體育成績的評價緊靠硬生生的評分標(biāo)準(zhǔn)，期中、期末的技能考多少就是多少。我一直在思考：最后的成績對學(xué)生公平嗎？是否有利于學(xué)生的發(fā)展？

二、對初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)進行多元評價的原因

1.學(xué)生先天因素，導(dǎo)致體育的差異性

體育是很特別的一個學(xué)科。學(xué)生在體育方面的差異遠(yuǎn)大于智能方面的差異。有的學(xué)生天生運動能力水平就很高，先天素質(zhì)好，對于中考的標(biāo)準(zhǔn)，假使從沒有好好的上過體育課，上課時一直搗蛋，他的體育成績一樣會滿分。而有的學(xué)生天天認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，但從來沒有取得過滿分。

2.學(xué)生后天因素，需要對學(xué)生體育評價多元化

當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生是后天的身體因素導(dǎo)致他們在體育領(lǐng)域的優(yōu)劣不同。后天的因素，是可以通過練習(xí)改變的，主要看教師如何去給孩子定性。

三、建立一個適合一線初中體育教師操作的評價體系

在制定評價體系中，除了本課題組的成員進行討論，同時也走訪、進行問卷調(diào)查了珠海市其他兄弟學(xué)校資歷比較老的體育教師。其中，文園中學(xué)5人，紫荊中學(xué)2人，八中2人，七中2人，灣仔中學(xué)2人，南屏中學(xué)2人。

1.評價指標(biāo)和權(quán)重的確定

作為初中一線體育教師，我們可以簡化評價指標(biāo)和權(quán)重，因此，我在專家問卷調(diào)查和訪談中，根據(jù)中學(xué)體育課中，實實在在存在，又可以反應(yīng)學(xué)生某項問題而選取的指標(biāo)，有課堂表現(xiàn)、努力程度、進步程度、運動技能四項。

通過走訪和問卷調(diào)查來自6所學(xué)校的15名珠海一線體育教師，最后確定了相應(yīng)的權(quán)重。課堂表現(xiàn)0.1，努力程度0.2，進步程度0.2，運動技能0.5。

一線體育教師在課堂中很好實施這些指標(biāo)，在學(xué)生名單題頭處分別注明：課堂表現(xiàn)、努力程度。這兩個指標(biāo)用畫“正”字的形式統(tǒng)計，一個學(xué)期體育課真正只上了15周，每周3次體育課，如果每節(jié)課表現(xiàn)情況為一分計算，正好45分。期中、期末統(tǒng)計時，直接用45分減相應(yīng)的分，就是學(xué)生的課堂表現(xiàn)和努力程度。而運動技能和進步程度只有通過考試得出分值。至于進步程度，在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中有特定一個數(shù)值表可以參考。

2.評價主體和權(quán)重的確定

讓學(xué)生參與評價能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，初中階段，體育成績涉及到排名，直接影響家長、小孩的顏面與重點高中的緣分。如果，初中體育成績讓學(xué)生自己評價，成績的有效性不高，如果找?guī)讉€教師信的過的學(xué)生作為專家組，統(tǒng)一根據(jù)其他學(xué)生的平時表現(xiàn)給予一定分值，效果就會好很多。

通過小課題組成員的一致商議，覺得將評價主體定位教師評價和學(xué)生評價兩部分。走訪、問卷調(diào)查其他學(xué)校的體育教師，最后統(tǒng)計出了評價主體的權(quán)重。教師評價占0.8，學(xué)生評價占0.2。

四、初中體育課運用多元評價體系的實例分析

1.多元評價與傳統(tǒng)評價內(nèi)容、權(quán)重的比較

表1 多元評價與傳統(tǒng)評價內(nèi)容、權(quán)重的比較

2.多元評價與傳統(tǒng)評價對學(xué)生最后成績及名次的結(jié)果分析

初二(4)班、初二(7)班成績，統(tǒng)計結(jié)果表明：同一位學(xué)生的考試成績，由于采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，最終體育成績和名次都發(fā)生了變化。在采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價時，身體素質(zhì)比較差的學(xué)生的成績可能不及格或不太理想，但采用多元學(xué)習(xí)評價后他的成績可以及格或達(dá)到比較理想的分?jǐn)?shù)，相應(yīng)名次也發(fā)生了變化。(體育滿分是45分)

運動技能這一項，800、1000米的成績，采用省標(biāo)，初二(4)班傳統(tǒng)評價有3個滿分，多元評價只有1個滿分。初二(7)班傳統(tǒng)評價有9個滿分，多元評價有8個滿分。

我們先分析初二(4)班，全班47位學(xué)生，多元評價與傳統(tǒng)評價相比，成績變高的有29人，不變的有1人，成績降低的有19人。這個班的男生比較調(diào)皮，喜歡說話、小打小鬧。因此，在課堂紀(jì)律上扣分比較多，成績降低的大多的是男生。為了能上一中，文化課稍微好點的學(xué)生都會在乎體育成績，畢竟有45分。學(xué)號為11號的是位男生，他不僅文化課好，天生就有運動細(xì)胞，幾乎不上體育課就是滿分，他比學(xué)號1至10號在體育成績上占很多優(yōu)勢，因此，上課期間總是帶頭搗亂，集合時找人說話，跑步時拉著幾個人在隊尾晃，我一說他，他就一人使勁跑。他的這種行為大大影響了其他學(xué)生，雖然我找他們都聊過天，可是孩子太容易受影響，半個學(xué)期過去了，沒有一個人有改變。因此，上學(xué)期期末考試我給11號在學(xué)生表現(xiàn)和努力程度上分別扣了11、12分，總分少了4.25分。在班上的排名后退了10名。平時成績的重要性，當(dāng)我真正實施后，體育成績影響了總成績時，他們才意識到平時表現(xiàn)和努力程度很重要。

初二(4)班的前10號，只有8號能得滿分，其他9位的體育成績并不理想，用多元評價，他們都可以多出很多分，尤其是6號。對于文化課成績好，運動技能弱的孩子來說，是極大的鼓勵。全班47人，有29人的成績用多元評價都會高出很多分，他們看到了努力帶來的好處，看到了努力得到的回報，課堂紀(jì)律也會所好轉(zhuǎn)。

初二(7)班是我所帶的班級中相對比較認(rèn)真，體育成績相對比較好的班，期末考試有27人的成績用多元評價有所增加，7人的成績沒有變化，11人的成績被扣分。扣分超過0.5分以上只有學(xué)號1、5、16、25、27、38、39，7位學(xué)生。其中25號是因為考試時沒有考前準(zhǔn)備，跳繩失誤導(dǎo)致運動技能只得了38分，導(dǎo)致進步程度只有24，她可以作為特例除外。學(xué)號為1、16、27號的是三位女生，她們都是在努力程度被扣了分，三位女生上課課堂紀(jì)律當(dāng)然很好，可是上課過程中不會認(rèn)真，也不會故意偷懶，總是一副無所謂的態(tài)度。通過了解得知，1號因為文化課成績很好，即使體育隨便考考也不會影響進一中的結(jié)果，最多是進一中的名次有所不同。16、27號兩位女生小學(xué)都是校田徑隊的成員，由于有一定基礎(chǔ)，初中體育課隨便應(yīng)付一下也不會太差。5、38、39這三位是男生，5號因為文化課比較好，為了不影響總成績，他初一開始周末就會在外面補習(xí)體育，所以，我上課內(nèi)容以及動作的技術(shù)要領(lǐng)他很早就掌握了，導(dǎo)致上課亂起哄，行動不聽指揮。他的成績之所以用多元評價會被扣分，完全扣在課堂表現(xiàn)一項上。38、39兩位是體態(tài)肥胖的兩個男生，家庭條件也不錯，他們沒有打算通過升學(xué)考試改變命運，而是想出國發(fā)展。因此，這兩位男生在課堂中的表現(xiàn)是可以想象到的。

7 班后12位的學(xué)生，除了38、39兩位學(xué)生以外。其他學(xué)生的成績用多元評價都有所增加，而且增加幅度大，最多增加了6.4分，名次都有所上升，名次最多上升6名，學(xué)號后12位的學(xué)生體育成績還有進步空間，體育成績相對文化課能夠給他們帶去一份自豪。讓這些孩子知道，在體育里，人人平等，只要付出努力就一定收獲。

3.對學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析問卷調(diào)查的結(jié)果

學(xué)期末，對實驗班的174名進行問卷調(diào)查，發(fā)放174份，回收174份，回收率百分百。

通過問卷調(diào)查，可以看出，多元評價更受學(xué)生歡迎。而且本文設(shè)定的評價體系十分簡易、好操作， 而且結(jié)合了珠海市學(xué)校的特點，建立的評價體系，對于工作任務(wù)繁重的一線體育教師完全可以操作的。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)多元評價法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)有利于學(xué)生主體性的提高。

(3)對學(xué)生目標(biāo)取向具有積極的影響。

2.建議

(1)為了保證學(xué)生盡可能的客觀評價，體育教師在進行組評前適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。建議編制一套或多套組評引導(dǎo)語。

(2)很多學(xué)生很在乎最后的成績，建議體育教師在課前把評價的方式講清楚，并強調(diào)學(xué)生努力和進步程度的重要性，以激勵運動技能欠缺的學(xué)生的積極性。

(3)在使用本評價體系時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況變化。