視障生信息素養(yǎng)培養(yǎng)新模式的探索

張曉霞

（廣州市啟明學(xué)校 廣東廣州 510507）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的深化改革，我國(guó)普校中小學(xué)生的信息素養(yǎng)有了顯著的提高，但是視障生由于視力缺陷，在獲取信息途徑、學(xué)習(xí)能力和效率等方面的能力明顯落后于普通中小學(xué)生，這無疑阻礙視障生提高自身的信息素養(yǎng)。盲校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）指出要“兼顧學(xué)生的特殊性，在把握時(shí)代動(dòng)態(tài)、去粗取精、推陳出新的前提下，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的公民精神”[1]。視障生作為現(xiàn)代社會(huì)的一員，具有融入信息化社會(huì)的需求和承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任義務(wù)。

一、視障生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面，即能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。[2]視障生信息素養(yǎng)普遍較低，原因有四：第一，先天不足。視障生獲取信息的視覺通道已基本關(guān)閉，而研究表明，人類獲取的信息中有80%是通過視覺，視障生想要獲取足夠多的信息量，就必須通過其它方式實(shí)現(xiàn)視覺代償；第二，后天不足。受環(huán)境影響，視障生的實(shí)踐機(jī)會(huì)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)信息的敏感度及信息價(jià)值的判斷力較弱，無法對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性和傳播的目的性作出合理的判斷；第三，教育條件限制。在現(xiàn)有的視障類信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，絕大多數(shù)都是以單一學(xué)科教學(xué)為主，較少在課外進(jìn)行實(shí)踐延伸或?qū)嵤W(xué)科間的整合；第四，視障生雖然可以通過讀屏工具使用手機(jī)、IPAD和電腦等方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)、娛樂、購物和交流，但這些都屬于比較零散的技能，缺乏綜合性的整合和運(yùn)用，無法全面提高信息素養(yǎng)。

二、科技實(shí)踐活動(dòng)的意義

科技實(shí)踐活動(dòng)是青少年以科技小組的形式，圍繞某一主題，在課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中展開的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性科技實(shí)踐活動(dòng)。近年來，科技實(shí)踐活動(dòng)在普通中小學(xué)如火如荼的進(jìn)行，實(shí)踐表明它不僅能提高青少年的科技素質(zhì)和信息素養(yǎng)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及合作精神，而這些能力恰恰是視障生所欠缺的。

在盲校開展科技實(shí)踐活動(dòng)，是一種新模式的探索，是信息技術(shù)課堂的補(bǔ)充和延伸,打破了“視障人士行動(dòng)不便”的偏見，為視障生提供較好的科技學(xué)習(xí)平臺(tái),整合了多學(xué)科知識(shí)，增加活動(dòng)范圍和實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能營(yíng)造濃厚的信息氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。在實(shí)踐中，視障生通過多個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采用不同策略，綜合運(yùn)用多種科技手段，相互協(xié)作，克服視覺障礙所帶來信息獲取渠道不足的困難，實(shí)現(xiàn)多種視覺代償，解決生活中遇到的問題，提高信息素養(yǎng)，從而高效的融入社會(huì)。

三、開展科技實(shí)踐活動(dòng)的方式和策略

視障生是一個(gè)特殊群體，開展科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)內(nèi)容選擇、流程設(shè)計(jì)、科技手段運(yùn)用、情感參與度及評(píng)價(jià)交流等方面，應(yīng)該充分考慮到他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和心理變化，以及融入社會(huì)的需求。在活動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)采用以下幾個(gè)策略：

（一）實(shí)踐內(nèi)容生活化，培養(yǎng)信息意識(shí)。美國(guó)著名教育家約翰·杜威提出教育的本質(zhì)是“教育即生活”?？萍紝?shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容應(yīng)該來源于真實(shí)生活,要有吸引力，以視障生的興趣作為切入點(diǎn)，通過解決實(shí)際問題激發(fā)視障生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索世界的欲望，并深刻體會(huì)到信息技術(shù)這門課程的學(xué)科魅力及其給人類帶來的便利。實(shí)踐內(nèi)容可以由教師提出，也可以由學(xué)生討論得出。在活動(dòng)設(shè)計(jì)階段和實(shí)施階段，應(yīng)不斷滲透信息技術(shù)手段的運(yùn)用，以解決現(xiàn)實(shí)生活的難題。在廣州藝術(shù)節(jié)期間選擇主題“我們?cè)趺床拍苡^看正宗粵劇”；在廣州美食節(jié)期間，選擇主題“我們要怎么購買廣府小吃‘雞仔餅’”；在廣東民間工藝節(jié)期間選擇主題“廣東民間有哪些著名傳統(tǒng)工藝”，這些實(shí)踐內(nèi)容能讓視障學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在參與不同的主題活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇見各種有趣的問題和面臨不同的挑戰(zhàn)，能增加他們解決問題的動(dòng)力，主動(dòng)尋找各種信息技術(shù)手段，并對(duì)問題的處理過程、使用工具、具體方法作出快速的思考。同時(shí)借助身邊的各種科技手段，獲取、鑒別和處理信息，提高了對(duì)信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷力，從而提高信息意識(shí)。

例如：在參觀越秀山鎮(zhèn)海樓這個(gè)活動(dòng)中，我們提前布置任務(wù)讓視障生通過對(duì)越秀山鎮(zhèn)海樓進(jìn)行了解，他們自然會(huì)產(chǎn)生問題：鎮(zhèn)海樓在哪里？為什么會(huì)在越秀山？什么時(shí)候建的？我們?cè)趺戳私獾竭@些信息？在實(shí)踐活動(dòng)中，視障生非常珍惜難得的外出實(shí)踐機(jī)會(huì)，全程積極主動(dòng)，狀態(tài)良好，此時(shí)便鼓勵(lì)他們進(jìn)一步對(duì)鎮(zhèn)海樓的地理位置、樓體的建筑、歷史人文進(jìn)行詳細(xì)探究，求知欲望促使他們自覺地尋找挖掘有用的信息手段（如搜索視音頻、上官網(wǎng)查詢等）進(jìn)行信息的獲取和加工，并相互交流，樹立起了信息意識(shí)，產(chǎn)生成就感。

（二）實(shí)踐工具數(shù)字化，增強(qiáng)信息計(jì)算思維和應(yīng)用創(chuàng)造的能力。當(dāng)今社會(huì)是科技社會(huì)，各種數(shù)字化多媒體應(yīng)有盡有，教師應(yīng)該引導(dǎo)視障學(xué)生盡可能地合理選擇和高效運(yùn)用各種多媒體手段，使之為“我”所用。不僅能提高視障生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力，還能激發(fā)視障生的計(jì)算機(jī)思維和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)今社會(huì)復(fù)合型人才需要具備的能力。在運(yùn)用數(shù)學(xué)化多媒體的過程中，要遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，切勿將各種媒體手段簡(jiǎn)單疊加，通過“產(chǎn)生問題、問題思考、提出假設(shè)、選擇工具、調(diào)試使用、遇到問題、解決問題”的過程，使視障生深刻體會(huì)每種工具的操作方法及使用價(jià)值，并進(jìn)一步優(yōu)化使用步驟。鼓勵(lì)學(xué)生自己來檢查安裝或使用錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)在實(shí)際操作中規(guī)避問題，形成良好的操作習(xí)慣；可以是一種或者多種工具同時(shí)使用，以克服由視力殘疾所造成的障礙，解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的種種問題，享受科技帶來的便利，逐漸形成運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的計(jì)算思維和方法。

例如：在“廣東民間有哪些工藝”的活動(dòng)中，我們布置了任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們制定從學(xué)校到觀廣東民間工藝博物館的最合理的交通方案。為了完成這個(gè)目標(biāo)，視障學(xué)生在活動(dòng)前便用網(wǎng)絡(luò)對(duì)博物館的位置進(jìn)行查詢，利用高德地圖了解該館到學(xué)校的距離，利用公共交通網(wǎng)查詢公共交通路線和路況及計(jì)算通勤時(shí)間，并制定科學(xué)合理行程；在活動(dòng)中，怎樣方便詳細(xì)的了解博物館中的歷史文物，這個(gè)問題又促使視障學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用手機(jī)下載博物館的語音講解系統(tǒng)并迅速學(xué)習(xí)掌握使用方法，以補(bǔ)償因?yàn)橐曊隙鵁o法感知到的信息；活動(dòng)結(jié)束后，為了能方便快捷的記錄并分享交流心得體會(huì)，他們又學(xué)會(huì)使用班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。這一系列實(shí)踐，都使他們的信息獲取能力、信息評(píng)價(jià)和批評(píng)思考能力、信息組織管理與交流能力、信息重組與共享能力得到了提高，增強(qiáng)了信息計(jì)算思維和應(yīng)用創(chuàng)造的能力，提高了解決問題的能力，促使視障學(xué)生逐步適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成信息化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，提高了終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）實(shí)踐任務(wù)情感化，激發(fā)信息社會(huì)責(zé)任感。信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，離不開內(nèi)在的情感體驗(yàn)，只有體驗(yàn)過的價(jià)值觀，才能內(nèi)化成自身的一部分。青少年的認(rèn)知水平處在發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)責(zé)任感薄弱，容易被各種網(wǎng)絡(luò)亂象誤導(dǎo)，在科技實(shí)踐活動(dòng)中，教師要著重引導(dǎo)視障生對(duì)網(wǎng)絡(luò)失范行為的思考，培養(yǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)失責(zé)行為的敏感度，形成正確的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任觀。在設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)“兩難的問題”，讓視障生在“對(duì)與錯(cuò)”和“是與非”上進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，如在購買博物館電子講解語音系統(tǒng)時(shí)，是購買價(jià)高的正版的還是便宜的盜版；在查看網(wǎng)絡(luò)上商品評(píng)價(jià)時(shí)是信還是不信；在選擇購票方式時(shí)，是用現(xiàn)金還是支付寶等。在面對(duì)選擇時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)視障生進(jìn)行正確的選擇，喚起社會(huì)責(zé)任感。

例如：在網(wǎng)絡(luò)購物過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用好手中對(duì)商品評(píng)價(jià)的權(quán)利，客觀公正，尊重事實(shí)；要購買正版的博物館電子講解語音系統(tǒng)，尊重版權(quán)；在與他人討論交流時(shí)，不轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的消息，不傳謠；在進(jìn)行非視覺攝影時(shí)，注意拍攝細(xì)節(jié)，不暴露他人隱私等。視障生在這一系列的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)遵守信息法律法規(guī)、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾信息、不造謠不信謠不傳謠和尊重個(gè)人隱私等，逐步形成信息社會(huì)責(zé)任。

（四）實(shí)踐過程無障礙化，提高學(xué)習(xí)的效率。信息化社會(huì)日新月異，各種科技手段和新媒體層出不窮，但是信息技術(shù)無障礙化的速度卻是緩慢的，特別是視障類，例如：某些APP不支持讀屏軟件、某些網(wǎng)站的驗(yàn)證碼只有圖片格式、某些導(dǎo)航不清晰等，這成了視障生學(xué)習(xí)信息技術(shù)道路上的一個(gè)絆腳石，也是我們開展科技實(shí)踐活動(dòng)繞不開的問題。因此，我們要充分考慮視障生的特殊需求，為他們搭建好無障礙實(shí)踐活動(dòng)的腳手架。制定實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，對(duì)所使用到的新媒體手段的無障礙化進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)，找出他們?cè)谑褂眠^程中可能所出現(xiàn)的問題，并給予支持和輔助。例如，在觀看電影時(shí)，視障生只能聽其聲音而不能見到畫面，這嚴(yán)重影響了他們感知電影中的人物表情、情節(jié)和氛圍，使觀看效果大打折扣，為了解決這一問題，我們請(qǐng)來了廣州市圖書館專業(yè)團(tuán)隊(duì)，播放無障礙化電影，即在電影播放過程中，由專業(yè)人員詳細(xì)的講解電影中的人物神態(tài)、肢體動(dòng)作、環(huán)境氣氛和生活場(chǎng)景等，以輔助視障生理解電影中所表達(dá)中的情感和思想。

（五）實(shí)踐環(huán)境生態(tài)化，營(yíng)造良好的信息技術(shù)校園氛圍?？萍紝?shí)踐活動(dòng)的開展是定期性的，而視障生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是持續(xù)性的，我們不能依賴于數(shù)次的科技實(shí)踐活動(dòng)就能一蹴而就，而是要將在校外實(shí)踐活動(dòng)中獲得的信息技術(shù)技能運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，以點(diǎn)帶面，使之常態(tài)化，形成良好的信息技術(shù)教育校園生態(tài)，使視障生的信息素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展。因此，在每次科技實(shí)踐活動(dòng)后，可以通過開設(shè)分享交流會(huì)、非視覺攝影展和制作科技作文集，在校園內(nèi)傳播信息技能，讓沒有參與活動(dòng)的同學(xué)們一樣能夠提高信息素養(yǎng)，彼此互動(dòng)，相互促進(jìn)，逐步形成濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

通過科技實(shí)踐活動(dòng)，視障生運(yùn)用信息技術(shù)的技能和信息表達(dá)交流的能力得到了顯著提高，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)能力，具備一定的信息素養(yǎng)，逐步融入信息化社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，具有與社會(huì)共命運(yùn)的意識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)開展過程中有幾點(diǎn)思考：

（一）著重培養(yǎng)視障生學(xué)習(xí)新信息技術(shù)手段的方法。授人魚，不如授人與漁?，F(xiàn)有的信息技術(shù)手段層出不窮，要讓視障生適應(yīng)這個(gè)信息化社會(huì)，就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新信息技術(shù)手段的方法，懂得如何讓科技為自己服務(wù)。因此，在科技實(shí)踐活動(dòng)中，要鼓勵(lì)他們?nèi)L試使用新的科技手段。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)難度要適當(dāng)，以免打擊視障生的自信心。視障生認(rèn)知能力和活動(dòng)能力都是有限的，過繁多或過難的的任務(wù)、過量的體能活動(dòng)都會(huì)讓他們吃不消，最終適得其反。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要把握好活動(dòng)的節(jié)奏、活動(dòng)的內(nèi)容、行走的范圍，難度不宜過大，以免打擊他們的興趣和信心。

（三）做好安全措施，保障視障生外出活動(dòng)安全。安全無小事，任何一次科技活動(dòng)，要把安全放在第一位。在外出實(shí)踐活動(dòng)前，做好安全應(yīng)急預(yù)案，做好視障生的安全教育，并加強(qiáng)訓(xùn)練定向行走技能，同時(shí)提前踩點(diǎn)好所走的路線是否使用順暢；在活動(dòng)中，要做好防護(hù)措施，以確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。