日本建筑教育史概略：從東京大學(xué)建筑學(xué)科體系創(chuàng)建談起

[日] 加藤耕一 文 Written by KATO Koichi

唐聰 譯 Translated by TANG Cong

包慕萍 審譯 Translation Supervised by BAO Muping

日本近代建筑教育的起源可以追溯到1870年工部省創(chuàng)建的“工學(xué)寮”[1]，它是實行完全寄宿制度的大學(xué)工學(xué)教育機構(gòu)。1873 年日本政府特聘的7 位英國人教師開始了7 個學(xué)科的近代教育，造家學(xué)科（今建筑學(xué)）為其中之一。不過一般人們都認為廢除“工學(xué)寮”制度、改設(shè)工部大學(xué)校的1877 年更具有劃時代的意義。正是這一年，倫敦大學(xué)建筑學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生 喬賽亞·康德（Josiah Conder，1852—1920）接受了日本政府的邀請，作為工部大學(xué)校造家學(xué)科教授開始了他在日本的建筑教育工作。

工部大學(xué)校就是今天的東京大學(xué)工學(xué)部的前身，1886 年改編為東京帝國大學(xué)中的工科大學(xué)，造家學(xué)科也在1898 年改稱“建筑學(xué)科”，延續(xù)到今天的東京大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科。

筆者被委托為中國讀者介紹“日本建筑教育史”。這個題目涵蓋的內(nèi)容很大，一篇文章難以言盡。因此，本文以日本建筑教育的先驅(qū)，而且直到今天依然牽引著日本建筑教育的東京大學(xué)建筑學(xué)科為主，闡明東京大學(xué)如何構(gòu)建了建筑學(xué)教育體系，以及日本有別于其他國家的建筑學(xué)一直包含在工學(xué)體系內(nèi)的歷史背景，最后將嘗試分析東京大學(xué)明星建筑師輩出的成因以及建筑教育的最新動向。

一、第一期：建筑學(xué)科體系初創(chuàng)期

1877 年，喬賽亞·康德在工部大學(xué)校造家學(xué)科開始執(zhí)教。工部大學(xué)校引進了德國式工學(xué)教育體系，在這樣的大環(huán)境中，康德開始了以務(wù)實為特性的英國式建筑教育。設(shè)計課也以介紹當(dāng)時歐洲流行的歷史主義風(fēng)格、折中主義風(fēng)格為主。1883 年，從英國進修歸國的第一屆建筑學(xué)畢業(yè)生辰野金吾擔(dān)任教授；康德離任一年前的1887年，中村達太郎（1882 屆畢業(yè)生）擔(dān)任副教授。中村協(xié)助辰野金吾延續(xù)了康德式的建筑教育，肩負起初期建筑教育的重任。辰野負責(zé)設(shè)計課，中村是多面手，負責(zé)設(shè)計以外的結(jié)構(gòu)、歷史、建筑環(huán)境工學(xué)[2]等諸多課程。1888 年康德辭去教職，徹底結(jié)束了在日本歷時11 年的建筑教育生涯[3]。這也意味著日本開始了自主的建筑教育。

辰野金吾對建筑教育體系的創(chuàng)建活動，并沒有局限在校園內(nèi)。1886 年，他召集有德國建筑留學(xué)經(jīng)歷的松崎萬長（男爵）、河合浩藏等建筑家，以及工部大學(xué)校的六屆畢業(yè)生創(chuàng)辦了民間學(xué)術(shù)團體“造家學(xué)會”，當(dāng)時會員僅26 名。在伊東忠太的建議下，1897 年“造家學(xué)會”改名為“建筑學(xué)會”，即今會員人數(shù)近4 萬的日本建筑學(xué)會的前身。無論是教師、學(xué)生，還是建筑界人士，最新的建筑評論、學(xué)術(shù)論文、建筑設(shè)計作品都及時地在學(xué)會月刊雜志《建筑雜志》刊行。

1893 年，東京帝國大學(xué)開始實施對其后的學(xué)術(shù)研究、教育方針影響深遠的“講座制”。這里的“講座”指專業(yè)方向，同一專業(yè)方向的教授、副教授、講師、助手、技官（秘書或技術(shù)助手）各一位（或有空缺），構(gòu)成一個“講座”。教授全權(quán)負責(zé)“講座”內(nèi)的研究、教學(xué)及人事權(quán)?！爸v座制”的有利點在于同一專業(yè)方向的教師組成完整的梯隊結(jié)構(gòu)，利于學(xué)科后繼人的培養(yǎng)。教授退休后，副教授接班，能夠保持研究課題與教育方針的持久化和深入化。實際上，這種制度在1970 年代促成了日本各領(lǐng)域領(lǐng)先于世界同一領(lǐng)域的科研成果[4]。

造家學(xué)科最初設(shè)置了3 個“講座”：中村達太郎主持建筑結(jié)構(gòu)方向的第1講座；辰野金吾主持設(shè)計方向的第2 講座；歷史方向的第3 講座最初由副教授的石井敬吉主持，3 年之后由伊東忠太接手。這樣，形成了東京大學(xué)建筑教育的3 根支柱——結(jié)構(gòu)、設(shè)計、歷史。

至此，自1877 年始喬賽亞·康德開創(chuàng)的建筑教育，已由日本人教員之手得以確立。1902 年，48 歲的辰野金吾辭去教職，專職于自己的建筑事務(wù)所。塚本靖接班，在設(shè)計方面，依然繼承了康德以來的歷史主義、折中主義建筑風(fēng)格教育。歷史方面，伊東忠太開拓了作為建筑哲學(xué)、建筑思想的建筑史研究和教育。他放眼世界，應(yīng)用當(dāng)時最新潮的進化論觀點構(gòu)筑了嶄新的世界建筑體系假說，在世界體系中，給予日本建筑史和亞洲建筑史以積極的評價。

二、第二期：建筑教育中新技術(shù)、現(xiàn)代主義思潮的登場

開始于英國外教的日本建筑教育，最初不自覺地接受了當(dāng)時歐洲最流行的歷史主義、折中主義風(fēng)格之建筑思想。然而，在1910 年代，日本建筑界開始自主地思考建筑的未來走向。首先，在歷時三年半的世界大旅行中，目睹了德國、法國的新藝術(shù)運動，以及美國的現(xiàn)代化高樓大廈的伊東忠太在1909 年1 月的《建筑雜志》上刊登了《從建筑進化原則看我國建筑的前景》[5]檄文。在第二年的1910 年，辰野金吾就著伊東的設(shè)問，在建筑學(xué)會召集了兩次大型討論會，在建筑界掀起了“我國的建筑風(fēng)格應(yīng)該走向何方”的大辯論[6]。

同時，一直專注于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)研究的遠藤于菟[7]在1909 年設(shè)計了日本第一座鋼筋混凝土建筑——橫濱三井物產(chǎn)倉庫。

在建筑界整體思考未來的建筑去向，并引進新技術(shù)的1910 年，建筑教育也迎來了第一次大轉(zhuǎn)機。

1914 年，在保持中村主持的結(jié)構(gòu)“講座”、塚本靖主持的設(shè)計“講座”、伊東忠太主持的歷史“講座”（更名為第4“講座”）的同時，新設(shè)佐野利器[8]主持的 “第3 講座（結(jié)構(gòu)）”。

根據(jù)“講座制”的原則，已經(jīng)有了中村主持的結(jié)構(gòu)“講座”，不會再設(shè)同一專攻方向的“講座”。但如前所述，中村是多面手，除了結(jié)構(gòu)，他還負責(zé)環(huán)境工學(xué)以及建筑法規(guī)等諸多內(nèi)容。而佐野利器專攻抗震結(jié)構(gòu)，他在1906 年實地調(diào)查了美國舊金山大地震中的建筑受災(zāi)狀況，1911—1914 年赴德國進修。1915 年在本校提交博士論文《房屋抗震結(jié)構(gòu)論》，這是世界上第一本關(guān)于抗震結(jié)構(gòu)理論的論著，文中定義了“震度”概念，一直沿用至今。1891 年發(fā)生的濃尾8 級大地震（今岐阜、愛知縣地區(qū)）是佐野利器選擇抗震研究的直接原因之一。

1916 年，佐野利器的弟子內(nèi)田祥三升為副教授，與佐野利器共同分擔(dān)抗震結(jié)構(gòu)講座。因1930 年代山西大同城市規(guī)劃方案，或因東京大學(xué)本鄉(xiāng)校舍建筑群的哥特風(fēng)設(shè)計，內(nèi)田祥三以城市規(guī)劃家或者建筑師而馳名。但在最初的教學(xué)中，他負責(zé)結(jié)構(gòu)計算、鐵骨結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)講義。也是從防災(zāi)的角度出發(fā)，內(nèi)田的專業(yè)方向擴展到了城市規(guī)劃。

1914 年新“結(jié)構(gòu)講座”的設(shè)立，給予了東京大學(xué)，甚至可以說是全日本的建筑學(xué)科體系不同于世界其他國家的顯著特性，即建筑學(xué)屬于工學(xué)領(lǐng)域且技術(shù)要素得到了極大的強化。一般地，人們都說“建筑是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合”，而從1914 年開始，東京大學(xué)的建筑教育體系就確立了“技術(shù)重于藝術(shù)”的教育內(nèi)容。佐野利器公言“建筑形式、色彩云云，那都是婦人之見”[9]，他認為日本建筑的第一要務(wù)是保證結(jié)構(gòu)強度。在他的積極主張下，1919 年制定的 《市街地建筑物法》（今《建筑基準(zhǔn)法》）中也加入了建筑結(jié)構(gòu)強度計算條款。

無論是佐野利器還是內(nèi)田祥三，不僅在東京大學(xué)內(nèi)任職，在日本建筑學(xué)會也位居要職，因此，他們的主張不僅決定了東京大學(xué)的建筑教育特色，同時也決定了日本建筑界的特色。加之日本是地震多發(fā)國家，社會輿論也認可建筑結(jié)構(gòu)的優(yōu)越地位。如果說，明治政府創(chuàng)建“工學(xué)寮”時，把“家屋“（建筑）納入工學(xué)領(lǐng)域事出偶然，那么在佐野利器、內(nèi)田祥三主持東京大學(xué)結(jié)構(gòu)“講座”之后，建筑學(xué)屬于工學(xué)領(lǐng)域成為必然的選擇。日本除了幾個美術(shù)院校的建筑學(xué)科設(shè)在美術(shù)學(xué)部以外，一直到2011年為止，各個大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)都屬于工學(xué)部或者理工學(xué)部，沒有獨立的建筑學(xué)部（建筑學(xué)院）。

1910 年代的另一個教育特色是用畢業(yè)論文引導(dǎo)學(xué)生對建筑未來走向或者社會現(xiàn)實問題的思考。在這以前，畢業(yè)論文大多是對畢業(yè)設(shè)計的說明，而在1915 年以后進行了改革，由老師提出固定的畢業(yè)論文題目，一直到1921 年撤銷此做法為止，具體題目如下。

1915 年 （1）論鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與建筑風(fēng)格，（2）論我國住宅建筑的未來；二選一。

1916 年 論鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與建筑風(fēng)格。

1917 年 論我國住宅建筑的未來。

1918 年 論城市與建筑。

1919 年 論我國住宅建筑的未來。

1920 年 論城市與建筑。

從畢業(yè)論文的題目設(shè)定可以看出，當(dāng)時的建筑教育注重推行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，以及住宅和城市等社會問題。這一歷史階段，正是日本全國編制建筑與城市相關(guān)法律的時期，可以說建筑教育的動向順應(yīng)了當(dāng)時的社會需求。1919 年，日本出臺了《市街地建筑物法》《都市計畫法》（《城市規(guī)劃法》）。在這些促進建筑和城市近代化的法律中，無論是建筑法還是規(guī)劃法，都從防災(zāi)的角度，加入了對建筑材料和建筑結(jié)構(gòu)的法律條款。

在建筑思想方面，1910 年代擺脫了以往單純模仿西洋歷史樣式做法，在建筑設(shè)計中積極推進以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為主的新結(jié)構(gòu)，并且從防災(zāi)角度切入城市領(lǐng)域的研究和教育。

1920 年日本迎來了現(xiàn)代主義建筑思想的嶄新開端，以6 位東京大學(xué)建筑學(xué)畢業(yè)生為核心人物呼應(yīng)國際現(xiàn)代主義建筑思潮，創(chuàng)建了“分離派建筑會”，這意味著日本現(xiàn)代主義建筑運動的全面展開。

緊接著的1923 年，關(guān)東大地震[10]直襲東京?？梢哉f，發(fā)生大地震的那一刻，正是建筑結(jié)構(gòu)和城市防災(zāi)領(lǐng)域在日本建筑界中確立了“老大”地位的瞬間。在日本，頻頻來襲的大地震是必須直面的現(xiàn)實問題，它決定了建筑結(jié)構(gòu)與城市防災(zāi)成為建筑教育體系以及實際工作中的最重要課題。

因此，1910—1920 年代，東京大學(xué)的建筑教育開始走向全面導(dǎo)入新技術(shù)和現(xiàn)代主義建筑思想的全新時代。

三、第三期：二戰(zhàn)前建筑學(xué)科的科學(xué)化與體系化

1920—1940 年代是東京大學(xué)建筑教育科學(xué)化和體系化的時期。首先在1920年增設(shè)了關(guān)野貞主持的第5 講座（東洋建筑史）。因中村達太郎退休，原本與佐野利器一起分擔(dān)第3 講座（建筑結(jié)構(gòu)2）的內(nèi)田祥三接替中村，獨當(dāng)一面地主持第1講座（建筑結(jié)構(gòu)第1）。年齡相近的伊東忠太、關(guān)野貞、塚本靖先后在1928 年、1929 年退休。加之佐野利器也在他49 歲時即1929 年辭去教職，轉(zhuǎn)到民間。因此自1929 年始，除了內(nèi)田祥三以外，骨干教授全部退居二線，他們以聘請講師的身份輔助教學(xué)。

1929 年以后，內(nèi)田祥三成為完善建筑教育體制的領(lǐng)導(dǎo)人物。首先，1929 年新設(shè)第6 講座（建筑材料），由混凝土材料專業(yè)的副教授浜田稔主持。1930 年代依靠年輕教師支撐過渡性階段，至1940 年，重新編制了各“講座”的主持教授和梯隊，完善了新的教育體制。

1940 年工學(xué)部建筑學(xué)科“講座”狀況：

第1 講座：建筑結(jié)構(gòu)1，內(nèi)田祥三主持，教學(xué)內(nèi)容為建筑構(gòu)法（建筑構(gòu)造和施工）。

第2 講座：建筑計劃1，平山嵩主持，教學(xué)內(nèi)容為建筑環(huán)境工學(xué)；平山是日本建筑環(huán)境工學(xué)的奠基人。

第3 講座：建筑結(jié)構(gòu)2，佐野利器的接班人武藤清主持，教學(xué)內(nèi)容為抗震結(jié)構(gòu)。

第4 講座：“建筑計劃2”，塚本靖的接班人岸田日出刀主持，教學(xué)內(nèi)容為建筑設(shè)計。

第5 講座：建筑史，伊東忠太的接班人藤島亥治郎主持；藤島既精通日本建筑史，也是朝鮮建筑史專家。

第6 講座：建筑材料，浜田稔主持。

1940 年的改編，最重要的變化是增加了“建筑環(huán)境工學(xué)”的專業(yè)領(lǐng)域。如前所述，日本的“建筑環(huán)境工學(xué)”不僅包括建筑物理，而且包括給水排水、通風(fēng)、保溫防寒、衛(wèi)生環(huán)境、照明、色彩等諸多內(nèi)容，建筑物的物理環(huán)境和人們感受到的心理環(huán)境都包括在內(nèi)。教學(xué)中配備了設(shè)備齊全的實驗室。主持教授平山嵩于1926 年從東京大學(xué)建筑學(xué)畢業(yè)后，留學(xué)哈佛大學(xué)以及MIT，回國后他在東京大學(xué)任職的同時，兼任日本公眾衛(wèi)生院建筑衛(wèi)生部長，并擔(dān)任了日本國會議事堂的室內(nèi)設(shè)計和音響設(shè)計。平山嵩被譽為日本建筑環(huán)境工學(xué)的奠基人。新增建筑環(huán)境工學(xué)“講座”，體現(xiàn)了東京大學(xué)建筑教育強化專業(yè)科學(xué)性的教育方針。6 個專業(yè)方向的學(xué)科構(gòu)成，反映了1940 年代日本建筑學(xué)專業(yè)更加強烈的工學(xué)性質(zhì)。

在建筑設(shè)計方面，年輕的岸田日出刀積極推行現(xiàn)代主義建筑思想。岸田在1924年與同學(xué)蒲原重雄一起結(jié)成日本的表現(xiàn)派，1925 年任副教授。1926—1927 年游歷美國和歐洲。1927 年岸田出版了《奧托·瓦格納（Otto Wagner）：他的建筑師生涯與思想》，接著出版了《過去的構(gòu)成》（1928 年）與《現(xiàn)代的構(gòu)成》（1929 年）姊妹篇寫真集。岸田以現(xiàn)代主義審美之眼，具體地說，從點、線、面、立體的角度看待日本傳統(tǒng)木構(gòu)建筑的細部構(gòu)成以及從輪船、飛機、工地的細部發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代性與機器美[11]，積極地向?qū)W生及日本建筑界介紹歐洲前衛(wèi)建筑作品和思想。因此，當(dāng)時的東京大學(xué)的學(xué)生熟知貝倫斯、格羅皮烏斯、柯布西耶等。1936 年又以德意志工作聯(lián)盟為范本，岸田日出刀組織創(chuàng)建了建筑師和工藝家、藝術(shù)家們參加的“日本工作文化聯(lián)盟”，出版《現(xiàn)代建筑》雜志。

1940 年改編的另一個要點是提升了城市規(guī)劃的重要性。在沒有被批準(zhǔn)獨立設(shè)置規(guī)劃“講座”的情況下，首先把城市規(guī)劃當(dāng)作防災(zāi)專業(yè)，安排在第6 講座之中。實際上，在二戰(zhàn)剛結(jié)束的1946 年，當(dāng)時是副教授的丹下健三就以城市規(guī)劃專家的身份進入了第6 講座。

1930—1940 年代，日本社會對工學(xué)技術(shù)人才的需求量激增，東京大學(xué)決定擴大工學(xué)部的招生規(guī)模。于是1941 年，在保持原有本部校舍（本鄉(xiāng)校園）工學(xué)部的同時，在新校舍增設(shè)了第二工學(xué)部，即今天東京大學(xué)生產(chǎn)技術(shù)研究所的前身。這時，城市規(guī)劃終于成為有完善教師梯隊的獨立“講座”。

第二工學(xué)部建筑學(xué)科“講座”內(nèi)容如下。

1942 年第二工學(xué)部建筑學(xué)科“講座”狀況：

建筑學(xué)第1 講座：建筑結(jié)構(gòu)第1（小野薰主持）。

建筑學(xué)第2 講座：建筑結(jié)構(gòu)第2（坪井善勝主持）。

建筑學(xué)第3 講座：“建筑計劃第1”（星野昌一主持，教學(xué)內(nèi)容為建筑設(shè)計）。

建筑學(xué)第4 講座：“建筑計劃第2”（渡邊要主持）。

建筑學(xué)第5講座：建筑史（關(guān)野克主持）。

建筑學(xué)第6 講座：城市規(guī)劃（新創(chuàng)建“講座”，高山英華主持）。

小野薰和渡邊要與上述平山崇教授同屆畢業(yè)。小野薰的杰出業(yè)績是改善了來自德國的鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的力學(xué)計算方法，使得日本的結(jié)構(gòu)計算方法更為簡明，但結(jié)果精確。他自1928 年出版了《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)計算表》之后，一直引導(dǎo)著日本的建筑結(jié)構(gòu)學(xué)，先后出版了以《建筑應(yīng)用力學(xué)》為代表作的一系列著作。

坪井專注于大跨度結(jié)構(gòu)，特別是薄殼結(jié)構(gòu)（shell structure）研究，任國際薄殼·空間結(jié)構(gòu)學(xué)會會長。坪井是丹下健三的結(jié)構(gòu)設(shè)計合作伙伴。因承擔(dān)了丹下設(shè)計的東京奧林匹克場館（1964 年）懸索結(jié)構(gòu)設(shè)計、東京圣瑪麗亞大教堂薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計（1964年）以及大阪世界博覽會主會場空間框架結(jié)構(gòu)設(shè)計（1972 年）而馳名世界?？梢哉f，坪井善勝是日本第一位明星式建筑結(jié)構(gòu)家。而且，他還培養(yǎng)了青木繁、川口衛(wèi)等眾多弟子成為日本建筑界明星式建筑結(jié)構(gòu)家。

渡邊要主持的“建筑計劃第2 講座”與在本部（第一工學(xué)部）的平山教授一樣，具體內(nèi)容是建筑環(huán)境工學(xué)。但渡邊的主攻方向是建筑照明和空調(diào)設(shè)備等。他連續(xù)六期擔(dān)任日本空調(diào)衛(wèi)生工學(xué)會會長，并創(chuàng)辦了日本建筑設(shè)備師協(xié)會。

關(guān)野克是關(guān)野貞之子，他與高山英華作為內(nèi)田祥三的門生，曾跟隨內(nèi)田祥三去山西大同進行城市規(guī)劃方案設(shè)計。1937 年他與太田博太郎等人一起創(chuàng)建了“建筑史研究會”，即今日本建筑史學(xué)會前身。關(guān)野克認為只研究建筑風(fēng)格（樣式）演變史的話，建筑史將走向死胡同。他提出建筑技術(shù)史[12]研究的必要性。關(guān)野克也是第一位結(jié)合考古發(fā)掘成果進行建筑考古復(fù)原[13]的建筑史家。他將建筑史研究拓展到民間建筑、近代建筑以及文物修理范疇，出版了《日本住宅小史》《文化財與建筑史》[14]等，為日本戰(zhàn)后建筑史全面、多元化發(fā)展指引了方向。

以上五個“講座”與東京大學(xué)本部第一工學(xué)部科目設(shè)置相同，只是具體的研究方向不同，招生時學(xué)生沒有選擇權(quán)，大學(xué)以保持第一工學(xué)部、第二工學(xué)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均等的原則分配學(xué)生。

只有第6“講座”城市規(guī)劃是從本部的建筑材料“講座”里獨立出來的新科目。因此，高山英華也與石川榮耀、西山卯三一起被奉為日本城市規(guī)劃學(xué)的奠基人。1951 年創(chuàng)建了日本都市計劃（規(guī)劃）學(xué)會，會長為內(nèi)田祥三，高山英華主持學(xué)會雜志以及學(xué)科建設(shè)[15]。

如上所述，至1940 年初，東京大學(xué)的建筑教育體系終于成形。如表1 所示[16]，從1914 佐野赴任到1941 年第二工學(xué)部的創(chuàng)立，建筑結(jié)構(gòu)在建筑教育中所占的分量越來越重，從抗震到當(dāng)時最新的大跨度新結(jié)構(gòu)。建筑環(huán)境工學(xué)、建筑材料、城市規(guī)劃也從無到有。建筑史從最初只有西洋建筑史發(fā)展到擁有日本建筑史、東洋（亞洲）建筑史的獨立“講座”。建筑設(shè)計“講座”雖然一直只有一個，但其他“講座”的教授也協(xié)助設(shè)計課教學(xué)，無論各自的研究領(lǐng)域是什么，諸位教授都有著名的設(shè)計作品。

以上諸科目的設(shè)置，體現(xiàn)了東京大學(xué)建筑學(xué)科強化科學(xué)性與體系化的特征。而且，自1920 年代起，日本分離派的結(jié)成，岸田日出刀積極介紹歐洲前衛(wèi)建筑思潮，佐野利器提倡在公共建筑中普及鋼筋混凝土新技術(shù)等，在這樣的背景下，東京大學(xué)學(xué)生的建筑設(shè)計也傾向現(xiàn)代主義建筑思想。這一點從1938 年東京大學(xué)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計作品中也可以得到印證。當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計并列獲得辰野獎銅獎的三位學(xué)生分別是大江宏、浜口隆一和丹下健三。大江宏的作品模仿了瑞典建筑師岡納·阿斯普朗德（Gunnar Asplund）1930 年設(shè)計的斯德哥爾摩博覽會入口門廳。浜口隆一的作品為包豪斯風(fēng)格，丹下健三的作品則是勒·柯布西耶風(fēng)格，雖然三個作品在表現(xiàn)上呈現(xiàn)了纖細與粗獷的不同，但均屬現(xiàn)代主義風(fēng)格。據(jù)說，當(dāng)時東京大學(xué)建筑學(xué)生們都為當(dāng)時還屬于包豪斯風(fēng)格的勒·柯布西耶而傾倒[17]。雖然在1930—1940 年代社會上出現(xiàn)了若干“帝冠式”建筑風(fēng)格的作品，但那并不是教學(xué)所推行的 風(fēng)格。

東京大學(xué)建筑學(xué)科目設(shè)置沿革 表1

1941 年的學(xué)科建設(shè)不僅收獲了以上成果，還為學(xué)科的未來發(fā)展埋下了伏筆。在不能立即實現(xiàn)理想學(xué)科構(gòu)架的狀況下，先安排了二戰(zhàn)后主持焊接工程（即鋼結(jié)構(gòu)）“講座”的仲威雄擔(dān)任講師，1942 年又提升吉武泰水為副教授，加入岸田日出刀主持的第4 講座。這些人事安排大體上決定了二戰(zhàn)后日本建筑教育的方向。

四、第四期：二戰(zhàn)后建筑教育體制的再編

1950 年代，丹下健三因廣島和平紀(jì)念資料館與和平紀(jì)念公園的現(xiàn)代主義設(shè)計作品得到國際性贊譽，成為東京大學(xué)建筑學(xué)科教師中第一位世界知名的建筑師。丹下本科畢業(yè)后在前川國男建筑事務(wù)所工作，1941 年返回母校進入高山英華研究室攻讀城市規(guī)劃碩士、博士課程[18]。1946 年留校任副教授，在建筑材料講座中承擔(dān)城市規(guī)劃方面的教學(xué)。1951 年丹下應(yīng)邀參加在英國召開的第8 屆CIAM（國際現(xiàn)代建筑協(xié)會）大會，發(fā)表了廣島和平公園規(guī)劃和設(shè)計，1958 年又獲得美國建筑師協(xié)會AIA獎。其間，丹下的門生紛紛畢業(yè)，有楨文彥（1952 年畢業(yè)）、磯崎新（1954 年畢業(yè)）、黑川紀(jì)章（1957 年碩士畢業(yè)）等，他們成為丹下之后的國際知名建筑師。

丹下以及丹下門生們的成就，在一定程度上可以理解為是東京大學(xué)建筑教育成果得到了世界的認可。1950 年代，東京大學(xué)建筑教育繼續(xù)以往強調(diào)的工學(xué)化、科學(xué)化、體系化的方針。1954 年，新設(shè)“焊接工學(xué)（鋼結(jié)構(gòu)）講座”的計劃得到了文部省的批準(zhǔn)。但高山英華和丹下健三承擔(dān)的城市規(guī)劃內(nèi)容，依然安排在建筑材料學(xué)“講座”里。1962年，東京大學(xué)工學(xué)部新增建“都市工學(xué)科”，高山英華和丹下健三離開建筑學(xué)科，轉(zhuǎn)入“都市工學(xué)科”。從此，東京大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)分離，而與城市設(shè)計、城市交通、城市基礎(chǔ)設(shè)施、歷史城市·村鎮(zhèn)風(fēng)貌保護、城市防災(zāi)等組成新的“都市工學(xué)科”。至此，大名鼎鼎的丹下健三也終于升為教授。

由于城市規(guī)劃的獨立，建筑學(xué)科在1963 年做了如下調(diào)整。

1963 年建筑學(xué)科“講座”構(gòu)成：

第一“講座”：建筑結(jié)構(gòu)學(xué)第1 講座（松下清夫、內(nèi)田祥哉擔(dān)任，木結(jié)構(gòu)）。

第二“講座”：“建筑計劃學(xué)”第1 講座（平山嵩、小木曾定彰擔(dān)任，環(huán)境工學(xué)）。

第三“講座”：建筑結(jié)構(gòu)學(xué)第2 講座（武藤清、梅村魁擔(dān)任，抗震結(jié)構(gòu)）。

第四“講座”：“建筑計劃學(xué)”第2 講座（吉武泰水、鈴木成文擔(dān)任，“建筑計劃學(xué)”）。

第五“講座”：建筑史學(xué)講座（太田博太郎、稻垣榮三擔(dān)任）。

第六“講座”：焊接工學(xué)講座（仲威雄、加藤勉擔(dān)任，鋼結(jié)構(gòu)）。

從以上“講座”構(gòu)成來看，雖然依然是六個“講座”，但新增加了三個專業(yè)方向，少了建筑材料學(xué)、建筑設(shè)計以及城市規(guī)劃。隨著丹下健三的遷出，建筑設(shè)計教學(xué)明顯弱化。1968 年，西忠雄、岸谷孝一主持的建筑材料學(xué)“講座”正式確立，1970 年又新增設(shè)了“建筑計劃學(xué)第3 講座”，即蘆原義信主持的建筑設(shè)計，以及“建筑計劃學(xué)第4 講座”，由大崎順彥主持的與地震相關(guān)的環(huán)境工學(xué)以及建筑結(jié)構(gòu)學(xué)。

1963 年新增加的三個專攻方向，意味著東京大學(xué)長久以來的建筑教育構(gòu)想終于得以實現(xiàn)。至此，建筑結(jié)構(gòu)得到了全方位的配備，木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、抗震結(jié)構(gòu)各自成立了完整的學(xué)術(shù)梯隊。這種注重建筑結(jié)構(gòu)的學(xué)科配置體系之后影響了日本整個建筑教育界。除了設(shè)在美術(shù)類大學(xué)（學(xué)院）或者女子大學(xué)家政學(xué)部（以居住建筑為主）的建筑學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)教學(xué)稍有簡略，如三種結(jié)構(gòu)都由一位老師擔(dān)任的現(xiàn)象，其他各大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)，特別是設(shè)置在工（理工）學(xué)部里的建筑學(xué)專業(yè)，基本上都配備木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)的專職教授，除此之外，有些大學(xué)還另設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計理論專職教授，而且每一種類型的結(jié)構(gòu)授課都包括抗震內(nèi)容。

如果說二戰(zhàn)后建筑學(xué)學(xué)科體系的再編，在建筑結(jié)構(gòu)方向追求木、鋼、混凝土結(jié)構(gòu)的完備性，那么，在“建筑計劃學(xué)”方面，則是創(chuàng)造出全新的設(shè)計理論。本文一直用引號表示日語詞匯“建筑計劃”，因日語的含義與中文有很大偏差，而且隨著時代變化其內(nèi)涵也在不斷變化。首先，日語“建筑計劃”源自Architectural planning，但在1910—1940 年代，“建筑計劃”作為課程名稱使用，實際包括建筑設(shè)計和建筑環(huán)境工學(xué)。在1950 年代，隨著“建筑計劃學(xué)”和建筑環(huán)境工學(xué)各自專業(yè)領(lǐng)域的明確化，“建筑計劃學(xué)”變?yōu)樘刂笇Ｓ妹~，并且發(fā)展出日本獨有的內(nèi)涵。

英語的Architectural planning，一般指建筑設(shè)計行為本身。但在日本，“建筑計劃”指根據(jù)人類的行動、心理要求設(shè)計建筑的理論[19]，把它發(fā)展為“具有科學(xué)性的”設(shè)計理論。東京大學(xué)“建筑計劃學(xué)講座”的主持教授吉武泰水被公認為是日本“建筑計劃學(xué)”的奠基人。

1947 年國家戰(zhàn)災(zāi)復(fù)興院（建設(shè)省的前身）為了制定住宅政策，以價錢低廉、使用舒適，必須是防火的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)且能夠大量供給為基本要求，委托吉武泰水進行住宅調(diào)查研究。吉武泰水及其研究室成員在全國范圍內(nèi)調(diào)查國民的生活習(xí)俗，總結(jié)出日本人對居住舒適度的要求體現(xiàn)在“食寢分離”（餐廚空間與寢室分離）和“親子分室”（父母子女臥室分開）[20]這兩點上。1951 年吉武泰水提出保證舒適生活品質(zhì)的最小限集合住宅單元平面方案，被命名為51C 型。51 表示年份，C 是住戶面積的代號，具體約為40m2，除了廁所、浴室、壁櫥之外，餐廳和廚房為一個DK 空間，父母與子女臥室各一間（圖1）。51C型成為二戰(zhàn)以后日本通行至今的LDK 標(biāo)準(zhǔn)住宅平面的原型。吉武泰水還提出了確定建筑空間大小或者設(shè)備數(shù)量的“溢出（等候人數(shù)）率”概念。即調(diào)查某一空間內(nèi)的某一設(shè)備（電梯、廁所便器等）的使用狀況，將需要等候的時間和人數(shù)用數(shù)理統(tǒng)計方法計算出“溢出率”。之后提出在設(shè)計建筑空間規(guī)?；蛘卟贾迷O(shè)備數(shù)量時，以 “溢出率” 控制在一定數(shù)值以下為目標(biāo)算定建筑規(guī)模的設(shè)計原則。從以上兩個實例可以看出，日本的“建筑計劃學(xué)”的特征是以大量調(diào)查為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法提煉出人類集團行為方式、生活方式的共性，并以此為依據(jù)進行平面設(shè)計或者提示建筑設(shè)計指標(biāo)和設(shè)計原則[21]。二戰(zhàn)后“建筑計劃學(xué)”的研究成果最大限地體現(xiàn)在日本建筑學(xué)會編制的各類大型公共建筑和居住建筑的《建筑設(shè)計資料集成》（圖2）中，有綜合篇和基本原理篇以及各種建筑類型專輯，如居住建筑、醫(yī)療建筑、教育建筑、展覽建筑、交通建筑等十幾冊專輯。而且，隨著社會需求的變化，大約以5 年為周期不斷更新，例如最近新增加無障礙設(shè)計專輯、老人居住建筑專輯等。日本以這種方式拓展了“建筑計劃學(xué)”的內(nèi)涵。

圖1：51C型集合住宅標(biāo)準(zhǔn)平面，吉武泰水設(shè)計，1951年

從明治時代開始的“講座制”一直延續(xù)到2001 年。當(dāng)今東京大學(xué)建筑學(xué)科各教授、副教授的研究室基本源于1960 年代以來的各“講座”。2001 年以后，東京大學(xué)將以往的小“講座”歸納合并為建筑結(jié)構(gòu)學(xué)“講座”、建筑計劃學(xué)“講座”、建筑環(huán)境學(xué)“講座”三大“講座”。建筑設(shè)計、建筑史包括在“建筑計劃學(xué)”講座里。

雖然不很明顯，三大“講座”內(nèi)容又可分為“軟知識”和“硬知識”兩大類。“軟知識”指建筑設(shè)計、“建筑計劃”、建筑歷史等，“硬知識”指工程領(lǐng)域。目前的三大“講座”建筑設(shè)計等屬于“軟知識”，建筑結(jié)構(gòu)學(xué)屬于“硬知識”，而建筑環(huán)境工學(xué)同時涉及“軟”與“硬”。建筑設(shè)備、能耗領(lǐng)域?qū)儆凇坝仓R”，而光線、色彩設(shè)計則更接近“軟知識”。建筑環(huán)境學(xué)“講座”里這種不統(tǒng)一現(xiàn)狀與前述建筑教育發(fā)展經(jīng)過相關(guān)。

從東京大學(xué)各“講座”的課程設(shè)置讀者也許能夠體會到日本的建筑學(xué)教育專業(yè)內(nèi)容比其他國家更廣，既培養(yǎng)著工程師，又培養(yǎng)著建筑師。畢業(yè)生有些成為建筑結(jié)構(gòu)師、設(shè)備工程師、環(huán)境工學(xué)工程師等工程類技術(shù)者，有些成為建筑師、照明設(shè)計師等設(shè)計類工程師[22]。學(xué)生在四年級時，分屬到專攻領(lǐng)域各不相同的教授、副教授的研究室內(nèi)，畢業(yè)論文在各位教授、副教授的指導(dǎo)下完成，另外還需要在設(shè)計老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計作品。

五、結(jié)語：日本建筑教育的特點

走過了20 世紀(jì)的百年以及19 世紀(jì)、21 世紀(jì)前后各20 年——大約140 年里程——的東京大學(xué)建筑教育，在日本發(fā)揮了如何的影響呢？

圖2：光線設(shè)計范例——群馬縣立近代美術(shù)館，磯崎新設(shè)計，1974年

如果東京大學(xué)的建筑教育只是一枝獨秀，它將不能代表日本的整體狀況。而事實上，東京大學(xué)不僅是日本最早開始建筑教育的學(xué)校，而且它所建立的建筑教育體制在日本全國得到了普及。最直接的原因如表2 所示，日本早期創(chuàng)立了建筑學(xué)的院校，除了橫濱高等工業(yè)學(xué)校這所學(xué)校，其他所有院校的建筑教育創(chuàng)建人全部來自東京大學(xué)[23]。而且，除了美術(shù)學(xué)校的“建筑學(xué)”屬于美術(shù)學(xué)部，其他全部屬于理工或者工學(xué)部，完全沿襲了東京大學(xué)的教育體系[24]。即使是三年學(xué)制的工業(yè)學(xué)校，也與東京大學(xué)的課程設(shè)置完全一樣，只是課時減短。只有美術(shù)類院校以及橫濱高等工業(yè)學(xué)校的建筑學(xué)注重美術(shù)教育。后者因創(chuàng)建人中村順平畢業(yè)于法國巴黎美術(shù)學(xué)院，因此橫濱高等工業(yè)學(xué)校成為日本唯一一所導(dǎo)入了巴黎美術(shù)學(xué)院派建筑教育的學(xué)校[25]。此外，東京大學(xué)主持各個“講座”的教授們都創(chuàng)立了自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)團體，通過學(xué)會組織強有力地影響著日本建筑界。

那么，東京大學(xué)——擴展地說日本的建筑教育體系又形成了如何特點呢？

首先，毫無疑問地，喬賽亞·康德引進近代化建筑教育之前，日本建筑已經(jīng)存在。所以，東京大學(xué)歷時140 年的近代化建筑教育史，必然是與日本傳統(tǒng)木構(gòu)建筑相互融合的歷史。這一點無論是從建筑史課程中設(shè)置了日本建筑史，還是從建筑結(jié)構(gòu)課程中專設(shè)了木結(jié)構(gòu)課程中都可以看出來。不僅如此，日本的建筑結(jié)構(gòu)學(xué)之所以極大地發(fā)展了被稱為“Rahmen”[28]的剛性框架結(jié)構(gòu)，原動力也許源自日本本來就有（榫卯相連的）木構(gòu)框架結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)。雖然日本的近代鐵骨框架結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)理論都來自西洋，但框架結(jié)構(gòu)的登場對西洋來說卻是完全的新生事物，框架結(jié)構(gòu)取代西洋延續(xù)了幾千年的磚石承重墻結(jié)構(gòu)，這在西洋建筑史中是空前的巨大轉(zhuǎn)變。與此相反，日本反而是自然而然地接受了使用近代化結(jié)構(gòu)材料的框架結(jié)構(gòu)。在日本的建筑教育中，不管是立志成為建筑師，還是立志成為工程師，學(xué)生們都會被要求徹底學(xué)透“Rahmen”結(jié)構(gòu)。雖然我們并不能說清楚這樣做的實際意義和效果，但至少可以說這是日本建筑教育的一個特點。

日本建筑教育的另一個特點是“建筑計劃學(xué)”很發(fā)達。不斷更新、充實的《建筑設(shè)計資料集成》這個大型圖書系列為建筑設(shè)計提供著科學(xué)的依據(jù)。二戰(zhàn)后日本國家推行的公營住宅的標(biāo)準(zhǔn)平面以及住宅區(qū)規(guī)劃的各種技術(shù)指標(biāo)等，大多來自“建筑計劃學(xué)”的研究成果。醫(yī)院、學(xué)校、辦公樓等公共建筑平面設(shè)計的合理化也一直是“建筑計劃學(xué)”的研究重點，除了大量調(diào)查人群行為的特征，還設(shè)立實驗室進行實證性驗證。而且，日本除了《新建筑》《日經(jīng)建筑》等注重建筑作品創(chuàng)造性的建筑雜志，還有《月刊近代建筑》（1946 年創(chuàng)刊）這樣注重建筑作品科學(xué)性的建筑雜志。

日本早期主要大學(xué)建筑學(xué)科創(chuàng)建年表[26] 表2

在培養(yǎng)建筑師（建筑設(shè)計能力）方面，從最初的喬賽亞·康德傳到辰野金吾、塚本靖以及岸田日出刀，教育職責(zé)得到了很好的繼承。特別是岸田，1925 年接班時年僅26 歲，而當(dāng)時正是世界建筑思潮從歷史主義風(fēng)格轉(zhuǎn)向現(xiàn)代主義的歷史性轉(zhuǎn)折期。岸田在去德國留學(xué)的兩年中，帶回了當(dāng)時歐洲最新的建筑思想與作品的原版資料。在指導(dǎo)門生前川國男做畢業(yè)論文時，他把勒·柯布西耶的《今天的裝飾藝術(shù)》（法語版）推薦給前川做參考，這是促成前川畢業(yè)后立即去勒·柯布西耶事務(wù)所留學(xué)的直接契機。岸田研究室出身的著名建筑師有前川國男、丹下健三、立原道造、浜口隆一等。然而，岸田的接班人吉武泰水，雖然是開辟了日本“建筑計劃學(xué)”的開拓者，但他把建筑設(shè)計作為科學(xué)來看待，因此他的教育方式并非是培養(yǎng)藝術(shù)家式的建筑師，因此，可以說在吉武泰水主持包括建筑設(shè)計課程在內(nèi)的“建筑計劃學(xué)講座”時，培養(yǎng)建筑師的傳統(tǒng)中斷了。事實上，這一時期，主持城市規(guī)劃“講座”的丹下健三通過“東京計劃1960”等大型提案，培養(yǎng)了黑川紀(jì)章、磯崎新等新一代建筑家。但丹下在建筑學(xué)科的期間并不長，只有1946—1962 年的16 年。1962 年丹下調(diào)入都市工學(xué)科時，建筑學(xué)科中培養(yǎng)建筑師的教育環(huán)節(jié)可以說一度中斷。直到1970年，特別聘請了當(dāng)時的知名建筑師蘆原義信[29]主持新設(shè)的建筑學(xué)第3“講座”，建筑師教育“講座”才得以恢復(fù)。此后，這一“講座”一直由明星建筑師執(zhí)教，依次為楨文彥、香山壽夫、大野秀敏、安藤忠雄、難波和彥，并作為傳統(tǒng)延續(xù)到今天的隈研吾、千葉學(xué)、安原干，雖說明星建筑師執(zhí)教的歷史已經(jīng)過了半個世紀(jì)，但在140 年的建筑教育史中，還算是新事物。

1970 年以后，建筑設(shè)計課由明星建筑師執(zhí)教是東京大學(xué)建筑教育的特色之一。此外，東京大學(xué)目前依然保持著1949 年以來的學(xué)制，即大學(xué)入學(xué)時只分理科1 類（理工學(xué)）、理科2 類（農(nóng)學(xué)、藥學(xué)）、理科3 類（醫(yī)學(xué)）和文科1、2、3 類，1、2年級不分專業(yè)，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，3、4年級才進入專業(yè)學(xué)習(xí)[30]。

東京大學(xué)的建筑教育歷史經(jīng)過了上述的起止轉(zhuǎn)承，一直走到了今天。其中，注重建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境工學(xué)等工學(xué)領(lǐng)域教育，以及注重建筑學(xué)的科學(xué)性的學(xué)科體系普及到全日本，成為日本建筑教育的普遍特征（圖3）。

今天的日本建筑教育，再次迎來了必須面對新時代新要求的歷史轉(zhuǎn)換期。促使時代變化的主要原因是日本總?cè)丝阡J減問題。20 世紀(jì)的主要課題是如何處理持續(xù)增長的人口和不斷巨大化的城市需求，因此，建筑教育也以不停地建造建筑和促進城市化為應(yīng)對手段。但是，今天的日本進入了完全相反的社會狀況，總?cè)丝谠絹碓缴?，而且人口高齡化。所以，建筑界的主要任務(wù)已經(jīng)不是不斷新建，而是對已有建筑物的修復(fù)再利用，或者更換功能再利用將逐漸成為主題。工程師的職責(zé)也不再是為了新建而開發(fā)新技術(shù)，如何延長已有建筑物的壽命將變?yōu)樗麄兊闹匾n題。那么，這些時代的新需求必然會要求與20 世紀(jì)完全相反的建筑教育體系吧。

加之計算機的發(fā)達和信息技術(shù)的革新，也促使建筑教育發(fā)生著巨大變化。這些新領(lǐng)域究竟會如何改變建筑教育的未來，目前還是未知數(shù)，但是毫無疑問，今后的建筑教育必將迎來歷史性的 變革。

圖3 日本建筑教育史概略圖，1887—1970S[31]

注釋

[1]“寮”在日本平安時代是國家中央政府部門名稱，如“內(nèi)匠寮”相當(dāng)于中國古代的工部?，F(xiàn)代“寮”為宿舍之意?！肮W(xué)寮”意為工部省下屬的教育機構(gòu)之意，其為包括兩年實習(xí)期在內(nèi)的六年制專業(yè)教育。學(xué)生畢業(yè)后必須承擔(dān)在工部省工作7年的義務(wù)。——審譯 者注

[2] 日本的“建筑環(huán)境工學(xué)”課程包括聲（噪聲、音響）、光、熱、通風(fēng)、保溫、防寒、衛(wèi)生、照明、設(shè)備等所有與建筑室內(nèi)、室外、自然環(huán)境相關(guān)的科學(xué)?！獙徸g者注

[3] 喬賽亞·康德最初的聘任合同是5年。辭去教職后，他在日本開設(shè)了個人建筑事務(wù)所，代表作有東京三菱一號館、俄國僑民使用的尼古拉大圣堂等?？档掳萑毡井嫾液渝仌札S為師，妻子為日本舞舞蹈家。逝后葬于東京護國寺?！獙徸g者注

[4] 關(guān)于“講座制”內(nèi)容為審譯者編譯。

[5] 伊東忠太.建築進化の原則より見たる我邦建築の前途[J].建築雑誌，明治42年（265）：4-36.

[6] 日本建築學(xué)會編.建築雑誌，1910，24（282）.

[7] 生沒年1866—1943，1894 年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)。日本鋼筋混凝土技術(shù)的先驅(qū)者，被稱為“日本的貝瑞”（Auguste Perret）。

[8] 生沒年1880—1956，1903年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)。1905年伊東忠太率領(lǐng)佐野利器、大江新太郎、大熊喜邦去中國東北進行為期3個月的建筑調(diào)研時，佐野已留校任講師?！獙徸g者注

[9] 村松貞次郎.日本近代建築史ノート：西洋館を建てた人々 [M]. 世界書院. 1965年?！獙徸g者注

[10] 1923年9月1日發(fā)生的關(guān)東大地震，震級高達8 級（有7.9～8.3級不同看法），震中位于神奈川縣相模灣附近，對東京和橫濱這兩個關(guān)東地區(qū)的主要城市造成了毀滅性破壞?！g者注

[11] 巖崎信治.日本の機械美1920 年代——岸田日出刀著「現(xiàn)代の構(gòu)成」より[C].日本デザイン學(xué)會研究発表大會概要集55，2008：83.——審譯者注

[12] 関野克.日本大工（木匠）技術(shù)の発達史[J].建築雑 誌，1947（733）：17-20.

[13] 関野克.在信樂藤原豊成殿板殿復(fù)原考[J].建築學(xué)會論文集，1936，3（0）：76-85.

[14] 関野克.日本住宅小史[M].東京：相模書房，1942；文化財と建築史[M].東京：鹿島研究所出版會，1969.

[15] 各“講座”帶頭人業(yè)績?yōu)閷徸g者編譯。

[16] 表1為審譯者編譯

[17] 磯崎新，藤森照信.磯崎新と藤森照信のモダニズム建築談義[M].東京：六耀社，2016，235-236.——審譯者注

[18] 高山英華被征兵的期間，跟隨內(nèi)田祥三和岸田日出刀學(xué)習(xí)。1953年，高山英華調(diào)回在本部的工學(xué)部建筑學(xué)科，任規(guī)劃專業(yè)的主持教授。

[19] 其概念與中文的建筑環(huán)境心理學(xué)相同，但在日本，比起個人意愿、個人心理，更側(cè)重對人類集團行動所必需的客觀空間尺度、設(shè)備數(shù)量等功能性、合理性研究。因與建筑環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵有差異，因此將“建筑計劃”作為固有名詞使用?！獙徸g者注

[20] 日本傳統(tǒng)住宅是設(shè)有大壁櫥的榻榻米房間，具有通用性，會客、吃飯、睡眠均可使用同一房間。——審譯者注

[21] 吉武泰水的業(yè)績以及“建筑計劃學(xué)”專業(yè)介紹為審譯者編譯。

[22] 造園（園林）在明治時期就設(shè)在農(nóng)學(xué)部中，不在建筑學(xué)內(nèi)。如上所述，城市規(guī)劃于1963年獨立?！獙徸g者注

[23] 新創(chuàng)建的各大學(xué)在初期教員不足時，也常常請東京大學(xué)的教師們代課。——審譯者注

[24] 直到2000 年左右為止，日本的大學(xué)教師退休年齡國立大學(xué)為60歲，私立大學(xué)為70歲。國立大學(xué)教授退休后往往去私立大學(xué)繼續(xù)任教，如伊東忠太退休后去了早稻田大學(xué)?！獙徸g者注

[25] 日本一級注冊建筑師考試資格審查中包括結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容，因此即使是藝術(shù)院校的建筑教育也包含關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)、建筑環(huán)境工學(xué)的基本內(nèi)容。創(chuàng)建年份指建筑教育開始之年——審譯者注

[26] 表2為審譯者編譯。

[27] 建筑學(xué)科的創(chuàng)建人中村順平于1910 年畢業(yè)于名古屋高等工業(yè)學(xué)校，在曾彌達藏、中條精一郎的曾彌中條建筑事務(wù)所工作之后，1920 年留學(xué)法國，1921年考入巴黎美術(shù)學(xué)院，1924 年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在橫濱高等工業(yè)學(xué)校實行了日本最初、也是唯一一所巴黎美術(shù)學(xué)院派的建筑教育?！獙徸g者注

[28]“Rahmen”，德語“Rahmenkonstruktion”的略稱，指梁柱交接點為剛性節(jié)點的框架結(jié)構(gòu)，以區(qū)別日本傳統(tǒng)的梁柱榫卯相接的木構(gòu)框架結(jié)構(gòu)?！g者注

[29] 1942年東京帝國大學(xué)建筑學(xué)科畢業(yè)，1945年入坂倉準(zhǔn)三建筑設(shè)計事務(wù)所工作。1953年獲得哈佛大學(xué)建筑學(xué)碩士學(xué)位后，進入現(xiàn)代主義代表建筑師Marcel Lajos Breuer事務(wù)所工作。設(shè)計作品有奧林匹克駒澤體育館·管制塔（1964 年）、銀座索尼大廈（1966 年）等。著作《街道的美學(xué)》社會影響甚廣?！獙徸g者注

[30] 根據(jù)1年級和2年級上學(xué)期的總成績分專業(yè)。建筑學(xué)屬于熱門專業(yè)，因此分數(shù)線很高。2年級下學(xué)期依然在基礎(chǔ)教育部（駒場校園），但有簡單的專業(yè)課如制圖等。建筑學(xué)專業(yè)教育集中在3、4 年級（本鄉(xiāng)校園），專業(yè)學(xué)習(xí)的強度很大。因此，東京大學(xué)建筑學(xué)設(shè)計課題數(shù)比建筑學(xué)4 年學(xué)制的其他大學(xué)數(shù)量要少?！獙徸g者注

[31] 年表標(biāo)注了日本主要大學(xué)創(chuàng)建建筑學(xué)專業(yè)的年份，有些晚于大學(xué)創(chuàng)始年。因版面限制，省略了1950 年以后的建筑學(xué)創(chuàng)建情況?！狡甲?/p>