實(shí)施“師生易位法”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)空間

文/豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二小學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，多給學(xué)生體驗(yàn)發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這是新課改的必然趨勢。這就要求教師在課堂實(shí)踐中實(shí)施“師生易位法”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)，變“輸入式”“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，有效轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。對此，我在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索。

一、挖掘新教材，營造自主探究氛圍

著名的教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)機(jī)。

如何在實(shí)際教學(xué)中營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？在教學(xué)五年級(jí)下“長方體認(rèn)識(shí)”一課的時(shí)候，我嘗試實(shí)施“師生易位法”，讓學(xué)生尋找生活中的長方體，教師不包辦不暗示，放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。結(jié)果有的學(xué)生說：“家中的冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)是長方體”；有的說：“教室里的課桌、門窗、講臺(tái)也是長方形”；還有的補(bǔ)充說“升旗臺(tái)、課本、魚缸、游泳池等”……通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出這些物體，教師再加以啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生由具體形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了什么是長方體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活到處是數(shù)學(xué)。學(xué)生只有自己親身體驗(yàn)探究，才能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能和思想方法，課堂才能閃現(xiàn)出智慧的火花，充滿活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體合作學(xué)習(xí)”

小學(xué)生都有好表現(xiàn)自己、與人交往的心理特征。教師有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境，組織他們討論，為他們提供思維碰撞與摩擦的機(jī)會(huì)，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。在知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)中，教師若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間互相彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)，形成互交的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的有效方法。

例如，我在教學(xué)梯形面積公式時(shí)，放手讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手操作，找出規(guī)律，提煉計(jì)算方法。首先，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的梯形硬紙板，其中有的學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的等腰梯形，有的準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的直角梯形，有的是一般梯形，然后以小組為單位，讓他們自己動(dòng)手拼一拼互相交流，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后讓每個(gè)學(xué)生思考“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成什么圖形”這一問題。有的說：“可以拼成一個(gè)長方形”；有的說：“可以拼成一個(gè)平行四邊形”……最后老師再引導(dǎo)歸納：“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形?！彼裕菪蔚拿娣e是拼成的平行四邊形的面積的一半，并且得出了梯形的面積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)方式，顯然更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

三、適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

讓學(xué)生親身體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并不意味著教師就完全放手不管，對學(xué)生不聞不問。學(xué)生思維的差異性，將導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這就需要教師在關(guān)鍵時(shí)刻適時(shí)引導(dǎo)，加以點(diǎn)撥，分享探索的樂趣。

教學(xué)是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)，課堂上不僅有知識(shí)方面的交流，還有情感、意志方面的交流，實(shí)施“師生易位法”，是把學(xué)生當(dāng)成你的朋友，他們才敢想敢說，才敢于把自己的見解感受毫無保留地表達(dá)出來。

例如在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí)，我把一塊不規(guī)則的石塊帶到教室，讓學(xué)生說怎樣計(jì)算這塊石頭的體積。有的學(xué)生說：“通過尺子量出石塊的長、寬、高”；有的學(xué)生說：“把石塊放進(jìn)長方體容器中，先在容器中加水，再把石塊放進(jìn)水中，水位開始上升，就能計(jì)算出石塊的體積”。這時(shí)有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充道：“一定要把石塊全部浸沒，才能準(zhǔn)確算出石塊的體積?！边@些都是學(xué)生民主合作的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，抓住這一契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，加上及時(shí)鼓勵(lì)，就能拓寬學(xué)生自主發(fā)展的空間，使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

綜上所述，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施“師生易位法”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生主動(dòng)探究新知，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新；多給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；多一些活動(dòng)空間，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，驅(qū)使學(xué)生向一次又一次成功的學(xué)習(xí)前進(jìn)。