教育信息化過程中的教學(xué)設(shè)計

文/深圳市北斗小學(xué)

在信息化社會來臨的時候，教育領(lǐng)域也掀起了信息化浪潮。近些年來，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的完善和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為實現(xiàn)教育信息化重要過程的信息化教學(xué)設(shè)計引起了人們的廣泛興趣。

一、教育信息化的概述

(一)教育信息化的含義

信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動的總稱。而教育信息化就是將信息作為教育系統(tǒng)中的一種基本要素并在教育系統(tǒng)中廣泛地進(jìn)行信息的生成、分析、處理、傳遞和利用等操作，以形成教材多媒體化、資源全球化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合理化、管理自動化、環(huán)境虛擬化、過程智能化等為顯著特征的新型教育形態(tài)。

(二)信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要性

信息化教學(xué)設(shè)計，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在教育實踐活動中，教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論與教學(xué)實踐活動結(jié)合的橋梁。目前，信息化教學(xué)設(shè)計在我國還處于初級發(fā)展階段，還需要更多同行的研討，凸顯出探討信息化教學(xué)設(shè)計的必要性和緊迫性。

(三)教育信息化的系統(tǒng)構(gòu)成

教育信息化的實現(xiàn)和實施是一項極其復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，包括了從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理的信息化，到微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程、教學(xué)、評價模式的信息化等所有教育系統(tǒng)的所有環(huán)節(jié)，它絕不是一種簡單的教育投資行為和硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不是一些人游離于教與學(xué)，片面地認(rèn)為計算機(jī)工具的學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)教育，是教育信息化的論調(diào)，而是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位的改革和改造、發(fā)展和整合，從而提高教育質(zhì)量和效益，以推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的概述

(一)信息化教學(xué)設(shè)計的基本思想

信息化教學(xué)設(shè)計的基本思想是采用系統(tǒng)分析和宏觀教學(xué)設(shè)計的方法。系統(tǒng)方法就是運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點、方法，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題形成的方法。在教學(xué)中采用系統(tǒng)方法，就是要將每個教學(xué)問題都放在教學(xué)整體中來考察。

(二)信息化教學(xué)設(shè)計的定義

本文引用祝智庭教授和黎加厚教授的觀點作參考。

祝智庭教授認(rèn)為；“信息化教育設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法?！崩杓雍窠淌谡J(rèn)為：“信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法以學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教育過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。”黎教授認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

(三)信息化教學(xué)設(shè)計的特征

教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展，本文主要通過對信息化教學(xué)設(shè)計和經(jīng)典CAI設(shè)計的對比描述信息化教學(xué)設(shè)計的特征。

信息化教學(xué)設(shè)計與經(jīng)典CAI設(shè)計的主要區(qū)別

三、開展信息化教學(xué)設(shè)計的途徑

信息化教學(xué)設(shè)計是以教育信息化為背景發(fā)展起來的，我們要以師資培訓(xùn)、數(shù)字化教學(xué)資源和建設(shè)與管理、教學(xué)評價系統(tǒng)為重點，加速信息化教學(xué)設(shè)計的進(jìn)程。

(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)設(shè)計能力

信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。教師自身的信息素養(yǎng)將是發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備效益、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的靈魂，直接影響整合的效果。

(二)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與管理

質(zhì)優(yōu)量多、提取方便、穩(wěn)定可靠的教學(xué)資源是信息化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。要建設(shè)質(zhì)優(yōu)量多的教學(xué)資源。近幾年的發(fā)展趨勢是以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為中心，以教學(xué)資源應(yīng)用為重點，以人才培養(yǎng)為發(fā)展戰(zhàn)略，全面提高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源開發(fā)和人才素質(zhì)的速度和水平。開發(fā)和制作內(nèi)容豐富、適合學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的教學(xué)資源是一項艱巨的系統(tǒng)工程。同時，也要有效管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)信息化教學(xué)設(shè)計的評價

1.評價模式的探討

評價指向不應(yīng)該只是教學(xué)設(shè)計滿足目標(biāo)的程度，更應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)計滿足實際需要的程度。

2.信息化教學(xué)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)

信息化教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以通過是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理；教學(xué)計劃的實施是否簡單易行；是否能夠有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)等幾方面評價。

四、信息化教學(xué)設(shè)計案例初探

根據(jù)上文關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計的定義及其基本特征、評價原則，筆者嘗試著設(shè)計了一個研究型的信息化教學(xué)設(shè)計模式供大家參考。

“人類與水資源”這一課題和我們的生活緊密聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，且在網(wǎng)絡(luò)上有較多的共享資料，這樣研究結(jié)果也有一定可預(yù)知性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)科知識：水資源對人類的重要性；世界對水資源的需求；世界水資源的現(xiàn)狀及前景；人類對水資源的影響。

設(shè)計要點及點評：學(xué)習(xí)目標(biāo)要表達(dá)清楚、意思明確，要符合相關(guān)的教學(xué)大綱需要。在信息化教學(xué)設(shè)計中，除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中主動地尋找資料，探索學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入

先請幾名學(xué)生談一談水資源和人類的關(guān)系，教師以“人類離不開水資源，但是水資源已經(jīng)被我們嚴(yán)重地污染了”為主題，輔以課件作講解演示，引出課題。

設(shè)計要點及點評：在此過程中，教師要以富有挑戰(zhàn)性的、主題鮮明的問題開始課程，讓學(xué)生表達(dá)真實的內(nèi)在體驗與情感，激發(fā)個人多元智力的真實展現(xiàn)，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。

(2)提出問題和任務(wù)

向?qū)W生提出研究的問題和任務(wù)。教師讓學(xué)生根據(jù)課題自由組合并適當(dāng)加以調(diào)節(jié)，使學(xué)科知識都有與其研究量相應(yīng)的小組。讓每個小組找出目前水資源正在遭受的一種破壞及其產(chǎn)生的原因和背景，受污染的水資源對人類生存環(huán)境造成的危害，提出解決方案和防護(hù)措施以及自己能夠做些什么。教師對不同的研究小組教師分別給予建議，如研究“世界對水資源的需求”時應(yīng)以哪些資料為主，研究“人類對水資源的破壞”時應(yīng)在哪些網(wǎng)站上較容易搜索。

設(shè)計要點及點評：一個好的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該做到把學(xué)生注意力集中到他們將要進(jìn)行的活動，推動學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。任務(wù)還應(yīng)清晰明了描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果、設(shè)定探究式學(xué)習(xí)的解決方案指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。

(3)實施研究

此階段教師給學(xué)生提供查閱資料、研究探索的環(huán)境，并進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解研究水資源的相關(guān)步驟，學(xué)生查閱資料方法、科研的數(shù)理統(tǒng)計方法、新的實驗操作技能、開展社會調(diào)查考察方法以、計算機(jī)貯存處理資料的方法、網(wǎng)絡(luò)查閱資料等多種方法。這一階段，教師要隨時了解并評價每個小組及每個學(xué)生的活動情況，并提供有針對性的指導(dǎo)。

設(shè)計要點及點評：實施研究階段是信息化教學(xué)設(shè)計的核心階段。在此階段，要注意實施個性化教學(xué)，體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計的自主性和多元性。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)者之間聯(lián)系較緊密，是使信息教學(xué)計劃成功的必不可少的一部分。

(4)處理結(jié)果，撰寫報告

課題研究完成后，各個小組要進(jìn)一步討論資料是否真實、論據(jù)是否全面、觀點是否清晰。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理資料，加工處理信息，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究結(jié)果。例如，對“世界上水資源的分布狀況”用圖式數(shù)據(jù)表示比較精確易懂，對“水資源受到嚴(yán)重污染”用圖片或動畫表示更加形象引人深思。

設(shè)計要點及點評：對結(jié)果的處理和研究報告的撰寫是對研究過程和研究目的的一個小型總結(jié)。處理結(jié)果過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去粗存精，得出更有效的研究成果。學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會根據(jù)研究內(nèi)容選擇不同的技術(shù)對不同的信息進(jìn)行加工。