淺談小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效策略

依扎提古麗·居馬迪力汗

【摘?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生通過解題可以鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為屬于自己的解題能力，由此對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要致力于提高自己的習(xí)題教學(xué)效率，他們要研究有效的習(xí)題教學(xué)策略，如精心設(shè)計(jì)習(xí)題、趣味呈現(xiàn)習(xí)題、鼓勵(lì)學(xué)生探究以及利用錯(cuò)誤資源。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題教學(xué);有效策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

提到習(xí)題教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會想到題海戰(zhàn)術(shù)這一字眼，并且會將之體現(xiàn)在自己的習(xí)題教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這樣做所產(chǎn)生的弊端是很明顯的，大部分學(xué)生對于習(xí)題課都有著抵抗和畏懼的心理，他們認(rèn)為做題的過程枯燥無聊。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的習(xí)題教學(xué)效率大打折扣就是自然而然的事情，教師也因此要做出改變。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要站在學(xué)生的角度上去考慮問題，進(jìn)而研究習(xí)題教學(xué)的策略，促使學(xué)生積極地參與到習(xí)題教學(xué)活動中去。

一、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，奠定學(xué)生解題基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展習(xí)題教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師必須要加以重視。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的習(xí)題不適合學(xué)生的學(xué)情，沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，那么學(xué)生在做題的過程中就無法收獲知識和養(yǎng)成能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的習(xí)題教學(xué)活動也就達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，他們在設(shè)計(jì)之前需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，還需要搜集與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活素材。例如：在《多邊形的面積》這一內(nèi)容的教學(xué)中，平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，筆者也會在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)。對于有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者所設(shè)計(jì)的習(xí)題條件很全，學(xué)生可以直接根據(jù)公式展開計(jì)算。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者所設(shè)計(jì)的習(xí)題會缺乏一定的條件，學(xué)生需要先去求出需要的條件，然后在此基礎(chǔ)上套用公式。在選擇習(xí)題素材的時(shí)候，筆者會聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提前搜集生活中運(yùn)用到這些圖形面積計(jì)算公式的場景，在此基礎(chǔ)上編寫習(xí)題。如涉及到了平行四邊形的面積計(jì)算公式，筆者就尋找了生活中的平行四邊形形狀的花壇，讓學(xué)生去求鋪設(shè)花壇所用的地板磚塊數(shù)。這樣的話，筆者就為即將到來的習(xí)題教學(xué)活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、趣味呈現(xiàn)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生解題興趣

在習(xí)題教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要進(jìn)行習(xí)題的呈現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要選擇充滿趣味的方式來呈現(xiàn)習(xí)題，旨在激發(fā)學(xué)生的解題興趣，促使學(xué)生快速地進(jìn)入到解題的狀態(tài)。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以考慮到學(xué)生喜歡聽故事的實(shí)際情況，進(jìn)而將習(xí)題設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)的故事，并且利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用學(xué)生的好勝心，為學(xué)生營造緊張激烈的競爭氛圍。例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會提前了解學(xué)生感興趣的動畫片，然后借用該動畫片的背景和角色，為學(xué)生進(jìn)行故事的設(shè)計(jì)。在故事中，筆者就會融入各種各樣的分?jǐn)?shù)加法和減法算式，引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會利用多媒體將所所設(shè)計(jì)的故事呈現(xiàn)給學(xué)生，然后為學(xué)生營造緊張激烈的競爭氛圍。筆者會告訴學(xué)生：“你們需要進(jìn)行搶答，誰搶答的數(shù)目最大且正確率最高，誰就能夠獲得老師提供的獎(jiǎng)勵(lì)。”筆者呈現(xiàn)習(xí)題的方式符合學(xué)生活潑好動的性格特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到解題的狀態(tài)中去。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

在習(xí)題教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地將解題方法和解題技巧傳授給學(xué)生，因?yàn)檫@樣做會導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，只是機(jī)械地記憶解題方法和技巧，學(xué)生也因此無法對其進(jìn)行應(yīng)用。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何去做呢？他們此時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而在此過程中對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以相互交流。例如：在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)之前，筆者會制作有關(guān)解題技巧的微課。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者首先會將習(xí)題呈現(xiàn)給學(xué)生，并且會將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。然后筆者就會給學(xué)生留出獨(dú)立思考時(shí)間，學(xué)生需要去探究解題的方法和技巧。在此過程中，學(xué)生會有所收獲，也會遇到各種困惑。接下來筆者就會讓學(xué)生以小組的形式展開合作探究。為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者就為學(xué)生提供了獎(jiǎng)勵(lì)，并且將獎(jiǎng)勵(lì)擺在講臺上激勵(lì)學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地進(jìn)行交流和討論。最后筆者會要求學(xué)生上臺展示，自己也會播放提前制作的微課，促使學(xué)生收獲解題方法和技巧，進(jìn)而進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)。

四、利用錯(cuò)誤資源，幫助學(xué)生鞏固知識

在解題的過程中，學(xué)生或多或少都會出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視這些錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行利用。因?yàn)閷W(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就代表著他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的缺點(diǎn)和漏洞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用其來記錄自己做錯(cuò)的習(xí)題，并且分析做錯(cuò)的原因以及改正的方法。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要組織學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生需要時(shí)不時(shí)地翻閱筆記本，反思自己的錯(cuò)誤，鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如：在進(jìn)行《實(shí)際問題與方程》這一內(nèi)容的習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生可能會遇到如下錯(cuò)誤：無法根據(jù)已知條件列出方程式、無法正確地解出方程等。這其中，有些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是知識理解不深刻;有些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是粗心，如方程挪下來的時(shí)候抄錯(cuò)了數(shù)字。筆者會讓學(xué)生將錯(cuò)題摘錄到專門準(zhǔn)備的本子中，并且將錯(cuò)誤的原因記錄下來，解決的方法也需要記錄下來。然后筆者會在每一習(xí)題課后為學(xué)生組織反思活動，學(xué)生需要以小組的形式參與到活動中去。在反思的過程中，每一名學(xué)生都需要將自己反思的結(jié)果告訴小組內(nèi)其他學(xué)生，其他學(xué)生也需要進(jìn)行分析和評價(jià)。

總而言之，習(xí)題教學(xué)是深化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在習(xí)題教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)解題能力，旨在充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)活動的作用，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在小學(xué)階段為未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗賽賽.基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)[J].考試周刊，2017（A1）：111.

[2]葉君燕.小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（09）：40.

（作者單位：新源縣別斯托別鄉(xiāng)哈拉蘇小學(xué)）