依托生活情景提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率

趙友菊

【摘?要】不論是科學(xué)還是其他學(xué)科，所有的教學(xué)知識(shí)都是從日常生活中提煉出來的，不能脫離實(shí)踐而存在。一旦將教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立于生活之外，就如無根之萍，不僅使學(xué)生難以理解，也缺少理論依據(jù)的支撐，使科學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，利用生活化的教學(xué)手段開展課程教學(xué)，以身邊切實(shí)發(fā)生的實(shí)際生活案例展開教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，小學(xué)生年紀(jì)較小，教育經(jīng)歷有限，能力發(fā)展也不完善，生活化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去理解知識(shí)，更好地培養(yǎng)科學(xué)能力，提高自身綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活情景;生活化教學(xué);教學(xué)效率

一、小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用生活化的手段開展教學(xué)，并不意味著為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境，而是立足教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)逐漸滲透到日常生活的方方面面。教師要注意以下幾點(diǎn)。首先，要考慮生活情境與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。教師利用生活化的手段向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，要借助合理的生活案例進(jìn)行教學(xué)，考慮生活案例與教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生擁有在生活實(shí)際中有效運(yùn)用教材內(nèi)容的能力。因此，不能單純地引入一個(gè)簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，而要根據(jù)教材內(nèi)容，考慮教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，再利用案例，有效地向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)技能。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。教師在教學(xué)中不能一味地灌輸，不能將教材中的所有內(nèi)容都直接傳授給學(xué)生，而要注意利用生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的思考，逐漸解放學(xué)生的思維。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是一味依靠教師的引導(dǎo)，從而真正獲得自主探索的能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，形成一個(gè)系統(tǒng)完善的科學(xué)知識(shí)體系。知識(shí)點(diǎn)不是零散、孤立地存在的，在它們之間有著必然聯(lián)系，教師可以利用生活中的現(xiàn)象將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)框架，并在其中尋找規(guī)律，獲得科學(xué)能力的全面提高。

二、小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

科學(xué)研究表明，人類的思維活動(dòng)一般分為五個(gè)步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、思考問題、對(duì)問題進(jìn)行推理、檢驗(yàn)問題。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)以某一知識(shí)重點(diǎn)為核心的問題體系，幫助學(xué)生在情境教學(xué)的過程中回溯整個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生和演變，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的能力。而且，情境教學(xué)的模式也更有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。教師以具體的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)在生活中的應(yīng)用有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以更好地掌握知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化演變，對(duì)所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和遷移。例如，在教科版小學(xué)科學(xué)教材中，教師在講解“天氣日歷”這一章節(jié)時(shí)，可以利用模型演示雷電、沙塵暴、龍卷風(fēng)等天氣，讓學(xué)生對(duì)天氣的變化有一個(gè)更加清楚直觀的感受;再根據(jù)生活中常見的小雨、大霧等現(xiàn)象，為學(xué)生講述天氣變化蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生在理解過程中獲得知識(shí)的拓展。

（二）挖掘生活案例

生活中到處都充滿著科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)身邊的生活案例進(jìn)行深度挖掘，幫助學(xué)生建立生活與知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)放到生活中驗(yàn)證。在教學(xué)中，教師還可以利用生活案例對(duì)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生用生活中的現(xiàn)象解釋教材內(nèi)容，從而更好地理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活與知識(shí)有效聯(lián)結(jié)，構(gòu)建一個(gè)生活化的科學(xué)體系。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決生活問題

教學(xué)的最基礎(chǔ)目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)也有著同樣的目的。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)不是為了讓生活與知識(shí)簡(jiǎn)單地聯(lián)結(jié)，而是利用生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力的提高。在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)校教育更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)以致用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，真正做到可以解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，大力拓展課外探究。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。小學(xué)生是生活在社會(huì)中的人，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)是為了更好地在社會(huì)上生活。特別是科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生生活技能的基礎(chǔ)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”、“要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)”。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)探究時(shí)，總習(xí)慣把拓展活動(dòng)當(dāng)作標(biāo)簽，在每節(jié)課的最后說上一句“這節(jié)課就上到這兒，這個(gè)問題我們課外繼續(xù)研究”，而如何研究卻無后話，這樣就把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里。然而，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生開展生活化的教學(xué);要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將教材內(nèi)容與生活案例緊密聯(lián)系，挖掘?qū)嶋H生活中的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。教師要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯書英.淺談如何提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考.《學(xué)校教育研究》.2018.21

[2]潘娜.淺議如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率.《神州.下》.2019.03

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)倉埠街中心小學(xué)）