基于內(nèi)涵式發(fā)展的高職院校師資隊伍建設探析

裴紅娟

基于內(nèi)涵式發(fā)展的高職院校師資隊伍建設探析

裴紅娟

（明達職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 鹽城 224300）

內(nèi)涵式發(fā)展背景下，高職院校加強師資隊伍建設，關(guān)系到院校的長遠持續(xù)發(fā)展。本文闡述了內(nèi)涵式發(fā)展背景下高職院校師資隊伍建設方面的內(nèi)容，指出當前高職院校師資隊伍建設中的不足和問題，并結(jié)合實際情況提出一系列內(nèi)涵式發(fā)展背景下師資隊伍建設的策略。

高職院校；內(nèi)涵式發(fā)展；師資隊伍建設

黨的十八大和十九大都提到了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與建設，這充分體現(xiàn)出國家對高等教育內(nèi)涵式建設的重視度，也從側(cè)面反映出高職院校加強內(nèi)涵式建設的重要性。通過內(nèi)涵式建設，能夠為高職院校辦學質(zhì)量的提升帶來有利作用，促進高職院校的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，帶動我國高職教育領域的全新發(fā)展。而在內(nèi)涵式建設中師資隊伍建設則是重要內(nèi)容，高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，而教師是人才培養(yǎng)的主體，所以只有加強師資隊伍建設，才能夠提升人才培養(yǎng)的有效性，以此帶動高職院校內(nèi)涵式建設的有力開展。因此高職院校要想實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展必須要注重師資隊伍建設，做好這方面的研究意義重大。

一、高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的概述

1.內(nèi)涵式發(fā)展的含義

“內(nèi)涵式發(fā)展”與“外延式發(fā)展”是一對對立的詞語，后者強調(diào)規(guī)模擴張以及布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，是為了適應外部需求而進行的外形擴張，將其放在高職院校中來說，就是指高職院校為了適應大學生上學的需求而對自身所進行的規(guī)模擴張或者結(jié)構(gòu)擴展。前者則強調(diào)的是內(nèi)涵的增長，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實力增強以及質(zhì)量提升等方面，其發(fā)展是將自身的內(nèi)在需求作為了基礎，對效益以及質(zhì)量提升較為注重。從高職院校發(fā)展視角而言，內(nèi)涵式發(fā)展就是指高職院校要對自身的教學質(zhì)量進行提升，對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果的不斷增強。

我國高職教育從1980年開始，已經(jīng)經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展，分別是全面恢復期、快速發(fā)展期、地位確立期以及規(guī)模壯大期，當前則進入到了內(nèi)涵式發(fā)展時期，前幾個階段都對“外延式發(fā)展”較為注重，存在結(jié)構(gòu)失衡、體制固化、機制不新、質(zhì)量下降等諸多問題，導致高職教育的整體發(fā)展水平不高。而從2005年開始在全國中推行高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估活動，這代表著高職院校已經(jīng)進入到了內(nèi)涵式發(fā)展時期。在這個時期中國家出臺了很多有關(guān)文件，明確了高職院校的辦學目標、人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標等，并提出了五年一評估的制度，使內(nèi)涵式發(fā)展成為高職院校發(fā)展的必然途徑，推動了高職院校不斷步入正軌。

2.內(nèi)涵式建設背景下高職院校師資隊伍建設的內(nèi)容

高職院校以培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才為目標，為了達到這一目標應當構(gòu)建一支能力強、素質(zhì)高的師資隊伍，在教學中將實踐技能與理論知識有效融合在一起。在內(nèi)涵式建設背景下高職院校師資隊伍建設主要涵蓋了如下幾個方面的內(nèi)容，即以“雙師型”師資隊伍建設為代表的“高地”建設、以高層次人才隊伍為代表的“高山”建設、以科研團隊為代表的“高原”建設。通過有效開展雙師型教師培養(yǎng)、師資全員培訓、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及高層次人才引培等，能夠為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展提供更大的空間。不過從當前的現(xiàn)實情況來看，高職院校師資隊伍建設還并不是十分科學，在師德師風、教學理念與能力、教研團隊等方面還存在很多問題，亟待進行解決。

二、當前高職院校師資隊伍建設中存在的問題

1.師德師風建設缺失

在高職院校師資隊伍建設中師德師風建設是一項重要工作，關(guān)系到高職院校的整體風氣以及和諧發(fā)展，而加強師德師風建設需要教師始終堅持以“四有好老師”為標準，做好學生的引路人。但是從實踐而言，一些教師由于受到實用主義、功利主義等的影響，而往往對個體利益較為注重，不考慮團體利益，過于強調(diào)權(quán)利而忽略義務，職業(yè)教育信念以及理念較為淡薄。還有一些教師沒有對工作進行深入分析和鉆研，僅僅認為上好課、教好書就行了，忽略對學生的心理、生活、學習等方面的關(guān)心，無法與學生進行深入交流與溝通，影響了師生關(guān)系的構(gòu)建。另外還有一些教師學風較為浮躁，甚至為了獲取科研項目而產(chǎn)生學術(shù)不端的行為，影響了教師形象的樹立。這些行為的存在都不利于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的推進。

2.“雙師型”隊伍欠缺

通過對相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行了解可知，當前我國高等職業(yè)院校中雙師型教師在所有教師中所占據(jù)的比例僅為百分之三十多，不足百分之四十，該比例與高職院校實踐教學的需求存在較大的缺口，嚴重影響了高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的推進。同時，很多高職院校雙師型教師的分布存在嚴重的不均衡現(xiàn)象，一些教師所取得的職業(yè)證書與專業(yè)匹配度較低，專業(yè)技能欠缺，與一線要求相差較遠，無法更為科學地推進“工學結(jié)合”模式，也不利于高職院校教學質(zhì)量的提升。

3.高層次人才較少

高層次人才指的是以高技能、高學歷、高職稱為代表的人才，當前我國很多高職院校都缺乏這樣的人才，對于其內(nèi)涵式發(fā)展是一種阻礙。與本科院校相比，高職院校師資隊伍中領軍人才、高水平專業(yè)帶頭人以及行業(yè)技能大師等較為缺失，且高層次人才在行業(yè)以及專業(yè)中沒有較高的“話語權(quán)”，這對于高職院校行業(yè)影響力以及專業(yè)建設水準帶來了不利影響。高職院校要想實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須要注重高層次人才的培養(yǎng)和引進，并提升其競爭力和影響力。

4.科研團隊建設力度有待提升

在高職院校發(fā)展中優(yōu)秀的教學科研團隊有助于更好地對教師在教學、科研等方面的聚集效應進行發(fā)揮，推動產(chǎn)教研的全面融合，最終達到1+1>2的效果。不過從我國高職院校當前的現(xiàn)實情況來看，大部分高校都缺乏優(yōu)秀教研團隊、社會服務團隊以及科技創(chuàng)新團隊等，且在實際工作中這些團隊之間缺乏有效協(xié)作，沒有較強的協(xié)同創(chuàng)新能力，且層次不高，尤其是教師與企業(yè)人員的互動以及交流較為有限，很少會參與企業(yè)研發(fā)項目等，這影響了高職院?？蒲薪ㄔO的力度，不利于其內(nèi)涵式發(fā)展。

三、內(nèi)涵式發(fā)展背景下高職院校師資隊伍建設的策略

1.強化師德師風建設

在高職院校師資隊伍建設中師德師風建設是重要內(nèi)容，也是師資隊伍建設的前提和基礎，貫穿于教師職業(yè)生涯的整個過程中。高校應當對師德師風建設提升重視度，構(gòu)建長效機制不斷提升全教師的思想道德以及素質(zhì)修養(yǎng)等。第一，要針對于師德師風建設制定詳細的規(guī)劃和部署，將其視為師資隊伍建設的首要內(nèi)容；第二，要結(jié)合實際情況進行師德師風獎懲機制的構(gòu)建，采用師德“一票否決制”，將具體的師德師風考核結(jié)果納入到教師績效中，使其成為評先評優(yōu)、崗位聘任、職稱評聘的依據(jù)；第三，要定期進行“師德標兵”的評選，加大優(yōu)秀事跡的宣傳，積極進行師德師風交流會、培訓會的舉辦，營造良好的師德師風氛圍。

2.加強“雙師型”隊伍建設

第一，高職院校應當采取有效措施來提升教師的專業(yè)技能層次以及實踐教學水平。雙師型教師隊伍的建設是一項長期性的工作，高職院校應當構(gòu)建長效機制，對教師進行長期性培養(yǎng)。比如選擇行業(yè)中知名度高、規(guī)模大的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，確保各個專業(yè)都能夠建立企業(yè)教師工作站，使教師能夠及時到企業(yè)中參與時間鍛煉，以促進教師實踐技能的不斷提升。還可以聘任經(jīng)驗豐富、實踐技能高的導師定期到學校為教師講解知識，傳授給教師實踐技能，不斷提升教師的實踐能力。另外高校還要建立新教師第一年任職到企業(yè)參與實踐鍛煉的校企“雙導師”制度，加強教師實踐培訓與訓練。第二，高職院校要不斷提升自身兼職教師的質(zhì)量，以更好地滿足實踐教學需求。在聘任兼職教師的時候要做好考核與分析，盡量聘任企業(yè)中的管理骨干、行業(yè)專家等，確保兼職教師的質(zhì)量較高。并且還要加大從企業(yè)兼職聘請高技能人才的力度，采取有效措施支持企業(yè)人才到校參與實訓基地建設。

3.加強高層次人才培養(yǎng)

高層次人才在高職院校內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，高職院校應當注重高層次人才的培養(yǎng)和引進。第一，要對骨干教師、專業(yè)帶頭人的考核機制以及選拔培養(yǎng)機制進行完善。具體來看，要重點培養(yǎng)科研能力和教學能力強的高學歷、高職稱教師，并培養(yǎng)區(qū)域中影響力較強的帶頭人，進行優(yōu)秀中青年骨干教師的培養(yǎng)。第二，要提升高層次人才的引進力度?？梢詫σM方式進行靈活運用，重點引進緊缺專業(yè)的教授、博士等，且要做好待遇的設定，盡量提升待遇的吸引力。第三，要提升高技能大師的培養(yǎng)力度。可以在每個專業(yè)中選取一些教師對其進行專業(yè)化培訓，設定針對性的培訓計劃，做好課時、經(jīng)費等保障，以實現(xiàn)高技能大師的培訓目標。

4.提升科研團隊建設的力度

高職院校應當注重科研團隊的建設，要積極發(fā)揮團隊在科研、教學中的集聚效應，并結(jié)合團隊實際情況進行考核、運行、管理等制度的構(gòu)建，同時還要對校、市、省等各個級別的團隊梯度建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進團隊更好發(fā)展。另外，還要鼓勵團隊協(xié)作，特別是要鼓勵跨專業(yè)聯(lián)合組隊，對科研院所、企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等進行有效吸引，使其共同發(fā)揮作用。還可以鼓勵團隊開展國際交流合作等，不斷提升團隊的影響力。

基于內(nèi)涵式發(fā)展背景下，加強高職院校師資隊伍建設是尤為重要的，本文在詳細分析我國高職院校當前現(xiàn)實發(fā)展情況的基礎上，提出一系列師資隊伍建設策略，以促進高職院校內(nèi)涵式發(fā)展取得更好的效果。具體是從四個方面出發(fā)進行策略的構(gòu)建，即師德師風建設、“雙師型”隊伍建設、高層次人才培養(yǎng)建設以及科研團隊建設。

[1]鄧禮娟.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].法制與社會，2019（5）.

[2]李陽.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].信息化教育技術(shù)，2018（8）.

[3]張帥.“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑分析[J].校園心語，2019（2）

2020—07—12

裴紅娟（1978—），女，本科學歷，明達職業(yè)技術(shù)學院助理研究員，研究方向：教育管理。

G718.5

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1673-4564（2020）06-0103-03