啟發(fā)至上，興趣導(dǎo)向

【摘要】中國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，對(duì)既有產(chǎn)業(yè)思維又具備較好音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的人才產(chǎn)生大量需求。“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”（Introduction to Music Industry）課程著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與一般規(guī)律，旨在拓寬學(xué)生的視野，使其具備基本的產(chǎn)業(yè)思維。本文從中外同類課程綜述、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)化設(shè)想三個(gè)方面著手，緊密結(jié)合教育學(xué)理論及音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的人才需求，調(diào)研國(guó)內(nèi)外同類院校的教學(xué)方法，探索音樂(lè)學(xué)院“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”的課程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)產(chǎn)業(yè)；課程設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；藝術(shù)教育；音樂(lè)教育

【中圖分類號(hào)】J61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

緒論

“產(chǎn)業(yè)”的概念源于經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)音樂(lè)作品具備一定的商業(yè)屬性后，產(chǎn)品從生產(chǎn)到流通的過(guò)程中各類組織逐漸形成。產(chǎn)業(yè)的形成標(biāo)志之一是分工的細(xì)化，這意味著在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中，音樂(lè)作品的創(chuàng)作、制作、發(fā)行、推廣、銷售都需要對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才。2015年12月1日，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》（新廣出發(fā)〔2015〕81號(hào)，以下簡(jiǎn)稱“意見”）。《意見》明確了推進(jìn)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則和發(fā)展目標(biāo)。據(jù)IFPI2020年數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)是全球第七大音樂(lè)市場(chǎng)，也被認(rèn)為是全球最值得關(guān)注的音樂(lè)市場(chǎng)。我國(guó)音樂(lè)市場(chǎng)已超過(guò)《意見》中“十三五”規(guī)劃所制定的三千億產(chǎn)值的目標(biāo)。音樂(lè)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出高增速、大格局的良好態(tài)勢(shì)。

隨著音樂(lè)UGC時(shí)代的到來(lái)，音樂(lè)創(chuàng)作（尤其是流行音樂(lè)創(chuàng)作）的門檻被進(jìn)一步拉低。據(jù)2020年中國(guó)傳媒大學(xué)張豐艷工作小組對(duì)音樂(lè)人群體的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65.75%的音樂(lè)人并不具備音樂(lè)相關(guān)專業(yè)背景，可見音樂(lè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)程度仍有待提高。從業(yè)的人很少專業(yè)，專業(yè)的人很少?gòu)臉I(yè)，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展陷入瓶頸。調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中的參與度仍處于較低水平。相對(duì)而言，音樂(lè)學(xué)院的學(xué)子經(jīng)過(guò)較為系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，具備較好的音樂(lè)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用技能。畢業(yè)生若能充分參與到產(chǎn)業(yè)各崗位中，對(duì)助力音樂(lè)人才培養(yǎng)、提高音樂(lè)創(chuàng)作質(zhì)量、促進(jìn)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展方面均有著正面的作用。國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)有課程體系以傳統(tǒng)史論類課程與微觀層面的音樂(lè)技能為主，辦學(xué)體系相對(duì)成熟，但目前對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)尚在發(fā)展初期。業(yè)界與學(xué)界之間急需更為緊密的溝通，建立起產(chǎn)學(xué)研銜接的橋梁。

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，這也意味著課程設(shè)計(jì)需不斷探索創(chuàng)新。筆者希望通過(guò)相關(guān)調(diào)研與相關(guān)文獻(xiàn)研究，借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，記錄“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”課程的設(shè)計(jì)過(guò)程，探索關(guān)于課程的優(yōu)化方向，希望拋磚引玉，引起更多關(guān)于同類課程設(shè)計(jì)的討論，為課程質(zhì)量?jī)?yōu)化與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、中外音樂(lè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程綜述

音樂(lè)產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多學(xué)者與從業(yè)者投入到產(chǎn)業(yè)研究與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中。筆者所開設(shè)的“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”課程中所研究的“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)”是指音樂(lè)產(chǎn)業(yè)是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而提出的廣義上的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，即以音樂(lè)作品為核心，以版權(quán)經(jīng)紀(jì)為紐帶，設(shè)計(jì)音樂(lè)創(chuàng)作、表演、出版、制作發(fā)行等與音樂(lè)生產(chǎn)服務(wù)相關(guān)的所有行業(yè)。國(guó)內(nèi)外均有知名大學(xué)開設(shè)同類課程，如中國(guó)傳媒大學(xué)錄音藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)傳播專業(yè)、紐約大學(xué)音樂(lè)商業(yè)（Music Business）專業(yè)、伯克利音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)商務(wù)管理（Music Bunsiness Management）、英國(guó)利物浦大學(xué)等均為必修課程。

（一）美國(guó)伯克利音樂(lè)學(xué)院：以應(yīng)用為導(dǎo)向，多種教學(xué)手段結(jié)合

以伯克利音樂(lè)學(xué)院為例，音樂(lè)商務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)師John P. Kellogg在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Cousera開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)公開課程“音樂(lè)商務(wù)基礎(chǔ)”面向公眾開設(shè)11小時(shí)的課程。據(jù)其教學(xué)大綱顯示，課程主要包括音樂(lè)產(chǎn)業(yè)（4小時(shí)）、唱片合同的簽訂（3小時(shí)）、音樂(lè)版權(quán)基礎(chǔ)（2小時(shí)）、音樂(lè)經(jīng)紀(jì)（2小時(shí)）四大模塊，課程內(nèi)容全面、簡(jiǎn)練。作為一門線上課程，其教學(xué)手段較為豐富，包括課堂練習(xí)、討論等。

在全日制本科階段教育中，伯克利音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)商務(wù)管理專業(yè)（Music Business Management）針對(duì)在校學(xué)生設(shè)置的“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論”（Introduction to the Music Business），重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展與自身職業(yè)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其職業(yè)生涯必需的技能與知識(shí)，掌握基本的詞匯，發(fā)展與商業(yè)管理相關(guān)的技能，使學(xué)生能在變化的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。課程性質(zhì)為音樂(lè)管理專業(yè)學(xué)生必修課程，共2學(xué)分，由系主任Don Gorder任教。

（二）紐約大學(xué)音樂(lè)商務(wù)專業(yè)（Music Business）（本科）

紐約大學(xué)作為全球知名學(xué)府，其音樂(lè)商務(wù)專業(yè)在業(yè)內(nèi)享有盛名。由于教學(xué)定位的需要，在該校音樂(lè)商務(wù)專業(yè)課程計(jì)劃中，專業(yè)必修課程“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的商業(yè)結(jié)構(gòu)”（Business Structure of the Music Industry）與筆者所討論的“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”較為接近。不同的是，紐約大學(xué)音樂(lè)商務(wù)的學(xué)生的專業(yè)必修課體系中，“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的商業(yè)結(jié)構(gòu)”起到的是專業(yè)基礎(chǔ)教育和興趣引導(dǎo)作用。課程體系中還有包括“演出管理”（Concert Management）、“音樂(lè)出版”（Music Publishing）等6門課程，重點(diǎn)對(duì)產(chǎn)業(yè)中的演出行業(yè)、出版業(yè)、唱片業(yè)等進(jìn)行更加深度的介紹。

（三）中國(guó)傳媒大學(xué)音樂(lè)傳播專業(yè)（本科）

中國(guó)傳媒大學(xué)錄音藝術(shù)學(xué)院在音樂(lè)產(chǎn)業(yè)研究方面有著令人矚目的成績(jī)?！耙魳?lè)產(chǎn)業(yè)概論”是該校音樂(lè)傳播專業(yè)本科學(xué)生的核心課程。據(jù)中國(guó)傳媒大學(xué)2020年本科招生簡(jiǎn)章所示，音樂(lè)傳播專業(yè)辦學(xué)定位是培養(yǎng)有一定的音樂(lè)鑒賞能力，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、具有國(guó)際視野的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)管理人才，每年招生約30人，學(xué)生需經(jīng)過(guò)文學(xué)、歷史、哲學(xué)及音樂(lè)技能的考核。學(xué)生對(duì)課程意義有較為清晰的認(rèn)知。

二、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)及性格特質(zhì)往往是課程設(shè)計(jì)需要考量的重要因素。筆者講授的“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”教學(xué)對(duì)象為星海音樂(lè)學(xué)院全院學(xué)生。截至文章發(fā)表前，星海音樂(lè)學(xué)院共設(shè)有包括作曲系、音樂(lè)學(xué)系、音樂(lè)教育學(xué)院、藝術(shù)管理系、聲樂(lè)歌劇系等21個(gè)教學(xué)單位，其中具備招生資格的有14個(gè)單位。生源經(jīng)過(guò)音樂(lè)類聯(lián)考或?？歼x拔產(chǎn)生，大多數(shù)具備較扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。本課程教學(xué)對(duì)象絕大多數(shù)為本科在讀學(xué)生，年齡段以18—22歲為主。埃里克森的心理發(fā)展觀認(rèn)為，大學(xué)生處于成年初期，該階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得親密感，避免孤獨(dú)感。因此，比起單純的講課，團(tuán)隊(duì)寫作、小組討論或許較容易引起他們的興趣。

大學(xué)生已具備一定的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生智力與創(chuàng)造力均處于較高水平。出生于1995～2009年的群體又被稱為“Z世代”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段接受度較高，為線上課程的開發(fā)增加了可能性。

據(jù)目前筆者的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，教學(xué)班中教學(xué)對(duì)象的男女比例大致為4：6。因課程面向全院各院系開放，學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)。按照各院系人才培養(yǎng)方案方向，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，職業(yè)方向各有差異。以藝術(shù)管理系學(xué)生為例，在藝術(shù)管理系公示的教學(xué)運(yùn)行表中可知，學(xué)生通過(guò)“藝術(shù)文化經(jīng)濟(jì)學(xué)”“藝術(shù)管理”等課程培養(yǎng)，具備一定的產(chǎn)業(yè)思維，掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)。相對(duì)而言，音樂(lè)表演專業(yè)同學(xué)在課程體系中側(cè)重音樂(lè)表演技能的訓(xùn)練，對(duì)管理相關(guān)的概念相對(duì)陌生，但他們?cè)谝魳?lè)鑒賞、音樂(lè)分析方面具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由此可見，課堂上的學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)教學(xué)方法提出新的要求。

三、“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”課程基本情況

（一）教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃

筆者開設(shè)的“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”為全院公共選修課程，學(xué)生自愿報(bào)讀，每個(gè)教學(xué)班級(jí)限額最初為50人，后因?qū)嶋H教學(xué)需要調(diào)整為30人。課程至今已開設(shè)4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期均能滿額，可見學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)有一定的興趣。以往開展的課程在學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)中得到91～100的評(píng)分。課程的教學(xué)對(duì)象以星海音樂(lè)學(xué)院在讀本科生為主，教學(xué)執(zhí)行方式為每周2個(gè)學(xué)時(shí)（80分鐘），共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。課程理論知識(shí)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)全院學(xué)生而言，課程更側(cè)重于從音樂(lè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度去觀察與討論產(chǎn)業(yè)發(fā)展，理論部分相對(duì)難度較淺?？紤]到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，借鑒國(guó)內(nèi)外院校的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者從應(yīng)用角度將課程總體分為4個(gè)模塊：（1）音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展史（10學(xué)時(shí)）；（2）音樂(lè)產(chǎn)業(yè)框架與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)（10學(xué)時(shí)）；（3）音樂(lè)版權(quán)與案例分析（8學(xué)時(shí)）；（4）音樂(lè)與科技化應(yīng)用（8學(xué)時(shí)）（5G、人工智能等新技術(shù)的產(chǎn)品化設(shè)想）。據(jù)IFPI（全球唱片業(yè)協(xié)會(huì)）2020年5月數(shù)據(jù)，中國(guó)音樂(lè)市場(chǎng)是全球流媒體滲透率最高的國(guó)家，同時(shí)，中國(guó)也是全球網(wǎng)民數(shù)量最多的國(guó)家。筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)既要借鑒國(guó)外知名院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也要結(jié)合我國(guó)音樂(lè)市場(chǎng)數(shù)字化程度高、音樂(lè)內(nèi)容形態(tài)豐富多樣的特色進(jìn)行調(diào)整，將音樂(lè)與科技的應(yīng)用作為課程的特色模塊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新興技術(shù)對(duì)音樂(lè)市場(chǎng)的影響。

（二）教學(xué)方法：講授、案例、小組教學(xué)法相結(jié)合

“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”原則上是理論課程，必要的理論部分主要以教師講授為主。音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，受專業(yè)特點(diǎn)的影響，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生普遍對(duì)感官體驗(yàn)較為敏感。臺(tái)南科技大學(xué)林岑芳香于2017年分別教授以VARK理論系統(tǒng)十六項(xiàng)演練測(cè)試該校流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)系學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生以聽覺(jué)學(xué)習(xí)占絕對(duì)多數(shù)，其次為圖像輔助之視覺(jué)學(xué)習(xí)型，少數(shù)學(xué)生具觸覺(jué)型特質(zhì)，而閱讀型的學(xué)生占比不到百分之十。該測(cè)試結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)生的專業(yè)背景之間不無(wú)關(guān)系。而同樣為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，星海音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生也呈現(xiàn)出相似的特點(diǎn)。實(shí)際上，從筆者近期的抽樣調(diào)查結(jié)果來(lái)看，本課程的學(xué)生與臺(tái)南科技大學(xué)的學(xué)生呈現(xiàn)出相似的特質(zhì)。據(jù)筆者調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法與小組教學(xué)法的接受度較高，興趣較為濃厚。因此，為提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課程的展開結(jié)合多種教學(xué)法。從教學(xué)流程上看，主要采取先講授，再案例，最后以小組形式完成教師提出的問(wèn)題。以音樂(lè)版權(quán)及案例分析模塊的其中一個(gè)課時(shí)（80分鐘）為例，教學(xué)流程大致如圖1。

從知識(shí)傳授、鞏固到運(yùn)用，互動(dòng)比例循序漸進(jìn)地提高。四個(gè)知識(shí)板塊中，發(fā)展史與產(chǎn)業(yè)框架部分以講授為主，后兩個(gè)應(yīng)用性更強(qiáng)的板塊則需增加小組討論與案例分析的比重，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這既符合教學(xué)由淺入深的原則，又能給予各系部的學(xué)生漸漸熟悉彼此合作的空間。

從教學(xué)效果上看，超8成學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有課程難易程度適中。在案例選擇方面，產(chǎn)業(yè)內(nèi)話題度較高、時(shí)效性較強(qiáng)、與自身專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)度更高的案例更容易引起學(xué)生的共鳴。例如，音樂(lè)版權(quán)知識(shí)對(duì)即將走入音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，許多學(xué)生將自己的作品在網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行發(fā)布，但鮮有學(xué)生主動(dòng)研究授權(quán)協(xié)議與著作權(quán)相關(guān)條例。因此，若脫離案例講著作權(quán)法，則難以讓學(xué)生形成深刻印象。所以，課程更傾向于將講授法、案例法與小組教學(xué)法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象/案例的思考。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于商業(yè)倫理觀的引導(dǎo)

與其他院校不同的是，許多音樂(lè)學(xué)院學(xué)生從孩童時(shí)期開始學(xué)習(xí)藝術(shù)，抗拒以利益角度討論音樂(lè)，在以往的學(xué)習(xí)中不曾以產(chǎn)品、商業(yè)的角度看待音樂(lè)作品。“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”課程的視角是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品的商業(yè)屬性。商業(yè)音樂(lè)的價(jià)值體現(xiàn)反映在數(shù)據(jù)上，數(shù)據(jù)好的產(chǎn)品往往是迎合市場(chǎng)需求的。在商業(yè)價(jià)值與審美價(jià)值之間該如何尋求平衡，是大多數(shù)從業(yè)者需要面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)界中不乏對(duì)音樂(lè)作品過(guò)度商業(yè)化現(xiàn)象的批判，如商丘師范學(xué)院侯柯就提出音樂(lè)的過(guò)度商業(yè)化會(huì)摧毀音樂(lè)的審美價(jià)值，吉林藝術(shù)學(xué)院王穎則提出需要有限度地發(fā)展商業(yè)化。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)倫理的思考比教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)或商業(yè)手段運(yùn)作音樂(lè)作品或許更具備難度。

（四）課程考核方式：側(cè)重過(guò)程考核

學(xué)生的總成績(jī)考評(píng)主要由平時(shí)的成績(jī)與期末考試成績(jī)兩部分組成。平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生小組討論的平均成績(jī)、個(gè)人回答問(wèn)題加分與課堂考勤組成，期末考試以在題庫(kù)中自選半命題文章寫作進(jìn)行，考查學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)的理解。相較于專業(yè)必修課，公共選修課程并不直接關(guān)聯(lián)畢業(yè)，更著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在整體考核方面，過(guò)程考核的比重超過(guò)50%，考勤占比較低，但缺勤超三分之一者取消考試資格。過(guò)程考核比重大于期末考試考核比重，力求通過(guò)過(guò)程管理提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

四、關(guān)于課程優(yōu)化的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）線上與線下結(jié)合，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)的教學(xué)形式

2020年，新冠疫情突襲使線上授課成為教學(xué)的新常態(tài)，也給課程帶來(lái)了新的啟發(fā)。線上教學(xué)雖存在體驗(yàn)感較弱、互動(dòng)較少的天然劣勢(shì)，但是線上教學(xué)打破了地域空間的限制，有利于校外導(dǎo)師參與到教學(xué)當(dāng)中。因疫情防控需要，教學(xué)班師生“走出去”難以實(shí)現(xiàn)，若能邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)導(dǎo)師“走進(jìn)來(lái)”，以線上教學(xué)方式兼顧課程教學(xué)，由校內(nèi)在職教師負(fù)責(zé)線下部分，采取線上線下結(jié)合、校內(nèi)校外導(dǎo)師合作教學(xué)的方式，既能降低企業(yè)導(dǎo)師的參與門檻，又能解決企業(yè)導(dǎo)師因主業(yè)繁忙而帶來(lái)的教學(xué)進(jìn)度方面的不確定因素。相信業(yè)內(nèi)導(dǎo)師的分享能使學(xué)生了解到最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)，甚至起到強(qiáng)化教學(xué)資源的作用。

（二）考核方式靈活化

目前，本課程采取單一的期末考評(píng)方式，雖題目以主觀性題目為主，但考評(píng)方式較為單一。據(jù)筆者調(diào)查顯示，85.71%的學(xué)生選課原因是“對(duì)課程內(nèi)容感興趣”。筆者認(rèn)為，對(duì)于本課程的學(xué)生而言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有推動(dòng)作用的是生動(dòng)有趣的案例、靈活的教學(xué)方式，而非硬性的考核要求。因此，在期末考評(píng)方面，嘗試增加產(chǎn)業(yè)調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告等方式供學(xué)生選擇。

五、結(jié)論

筆者在自己的從業(yè)經(jīng)歷中深切地感受到音樂(lè)產(chǎn)業(yè)對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才的需求。一方面，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中許多從業(yè)人士從未學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)；另一方面，音樂(lè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后卻不得不“轉(zhuǎn)行”，似乎與專業(yè)對(duì)口工作漸行漸遠(yuǎn)。綜上，筆者認(rèn)為，“音樂(lè)產(chǎn)業(yè)概論”能在一定程度上起到職業(yè)引導(dǎo)的作用。課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分借鑒國(guó)內(nèi)外院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，結(jié)合我國(guó)音樂(lè)市場(chǎng)的特色，優(yōu)化課程教學(xué)方式與考核方式，以興趣引導(dǎo)為主，給予學(xué)生充分的參與空間。希望在不久的將來(lái)，有越來(lái)越多的學(xué)者、專家關(guān)注音樂(lè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，使我國(guó)音樂(lè)市場(chǎng)發(fā)展真正走上良性發(fā)展的道路。

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作者簡(jiǎn)介：利瑩（1990-），漢族，廣東廣州，碩士研究生，助教，研究方向：數(shù)字音樂(lè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理。