培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，科普閱讀不應(yīng)缺席

嚴建斌

[摘要]科普閱讀是科學(xué)教育的一部分，是提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。教師要以科普閱讀為切入點提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體做法主要有：購置讀物，推薦合適科普書;送書到班，建設(shè)“迷你科普吧”;給予時空，課堂搬到圖書館;組建社團，成立科普“閱讀村”;在線互動，分享科普閱讀“經(jīng)”;家校聯(lián)動，推動閱讀最優(yōu)化

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);科普閱讀

[中圖分類號]G623.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0057-02

新一輪課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。那么，核心素養(yǎng)是什么？小學(xué)生應(yīng)該有什么樣的科學(xué)素養(yǎng)？核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?？茖W(xué)核心素養(yǎng)是指具備基本科學(xué)方法、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及處理實際問題參與公共事務(wù)的能力。受應(yīng)試教育的影響，教師通常會注重對語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，而忽視對科學(xué)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。同時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)的意識薄弱，未能進行較多的科普閱讀，所學(xué)的科學(xué)知識難以得到拓展，動手實踐能力難以得到鍛煉，深度思考問題的習(xí)慣難以得到培養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一個很重要的途徑是科普閱讀。科普閱讀點燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望，突破了課堂學(xué)習(xí)的局限，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得更主動、更有廣度、更有深度，積極探究并努力解決科學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的問題，從而活躍思維，提高探索能力。

筆者對學(xué)生借閱課外讀物的情況進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師最想推薦給學(xué)生閱讀的文學(xué)類課外讀物占72.3%，科學(xué)類僅占11.2%;學(xué)生最喜愛的課外讀物中文學(xué)類占33.4%，科學(xué)類占8.7%。通過對學(xué)生實際借閱數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡選擇消遣性、娛樂性較強的奇幻小說、懸疑偵探、漫畫等讀物，而對內(nèi)涵豐富、能增長見識的自然科普、中外文學(xué)、綜合類課外書的選擇較少。這種“重消遣，輕學(xué)習(xí)”“重娛樂，輕科學(xué)”的閱讀，將導(dǎo)致學(xué)生個體片面發(fā)展，影響學(xué)生的基本素養(yǎng)，特別是科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

圖書館是學(xué)校的文獻資源中心，是學(xué)生獲取科普讀物的最直接來源。那么，如何在圖書館開展科普閱讀，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)？

一、購置課外讀物，推薦合適的科普書

優(yōu)秀的科普讀物像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，使學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識，掌握相關(guān)的科學(xué)技能，帶給學(xué)生愉悅的科學(xué)探究旅程。選擇合適的科普書刊非常重要，教師要選擇那些讀者定位準確、難易程度適當、語言通俗易懂、形式新穎靈活、圖文并茂、有一定趣味性的科普書刊，這些書刊深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生能夠讀下去。圖書館每年會購置一批科普書和期刊，教師可推薦學(xué)生根據(jù)興趣訂閱一兩本科普書或期刊。如科普期刊：《小學(xué)科學(xué)》《天天愛科學(xué)》《小哥白尼》《我們愛科學(xué)》《少年時》《百科知識》《知識窗》;圖片繪本：《阿基米德兒童科普繪本》《萬物簡史（少兒彩繪版）》《自然圖鑒》;生命世界：《野鳥觀察指南》《植物知道生命的答案》《101個生物小實驗》《昆蟲記》;物質(zhì)世界：《哇！科學(xué)好簡單》《你好！科學(xué)》《化學(xué)也瘋狂》《實驗跑出來了》;宇宙天文：《青少年天文觀測指南》《相約星空下：我的第一本星空認知書》《美麗月球》;人與社會：《人體的故事：進化、健康與疾病》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?19個偉大瞬間》《寂靜的春天》;人物傳記：《愛因斯坦傳》《蠶絲——錢學(xué)森傳》《光電帝國》《居里夫人傳》;綜合百科：《小牛頓科學(xué)館》《十萬個為什么》《美國國家地理少兒版百科》《大英兒童百科全書》……

二、送書到班，建設(shè)“迷你科普吧”

教師可以在教室里找一個地方，放置書柜和小凳子，然后從圖書館挑選一些科普書和期刊，建成一個“迷你科普吧”。同時，發(fā)動學(xué)生分享自己看過的科普書刊，每年下來，“迷你科普吧”都會多出幾十本科普書刊。通過班級“迷你科普吧”，學(xué)生實現(xiàn)科普讀物共享，可以看到更多的書刊。要使“迷你科普吧”長盛不衰、富有生命力，教師必須建立管理制度，組建科普管理小組。管理員主要做好日常管理工作：一是做好科普書刊的分類、編碼、登記、擺放工作，方便同學(xué)借閱和查找;二是做好圖書借還工作，如果在科普吧內(nèi)閱讀，可直接向管理員借閱，但放學(xué)后必須還給管理員;如果要借回家看，就做好登記，閱讀結(jié)束后歸還?！懊阅憧破瞻伞钡脑O(shè)立，使學(xué)生足不出戶就能借到科普讀物，隨時進行科普閱讀。

三、給予時空，將課堂搬到圖書館

圖書館辟有專門的閱覽區(qū)，干凈整潔，舒適溫馨，學(xué)生可以在此和科普讀物親密接觸，隨手取書閱讀。教師每月安排一次科普閱讀課，讓學(xué)生在館內(nèi)閱讀科普讀物，做好摘抄筆記，享受閱讀的美好時光。課上，教師要和學(xué)生坐在一塊，與學(xué)生一起閱讀，交流閱讀中的收獲和困惑。課后，教師讓學(xué)生把自己的閱讀心得說出來或?qū)懗鰜?。此外，學(xué)生還可以互相推薦文章、期刊、圖書，進行閱讀后的總結(jié)和分享。在圖書館內(nèi)上科普閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的一個好方法。

四、組建社團，成立科普“閱讀村”

學(xué)校建立若干個科普“閱讀村”，高低年級學(xué)生混搭，村名由學(xué)生自己來取，如“小蜜蜂村”“沙漠綠洲村”“七色光村”“天宮二號村”“小豆芽村”等。“閱讀村”是學(xué)生科普閱讀的組織，成員等級從低到高分為游民、公民、村民、村長四級，采用積分制，達到規(guī)定的分數(shù)可以升級，獲得相應(yīng)的權(quán)限?！伴喿x村”會按計劃開展一些學(xué)生喜歡的科普閱讀活動，如科普讀物介紹、心得交流、知識競賽、科學(xué)小報展覽等活動，并在教師的指導(dǎo)下進行科學(xué)小論文寫作。這些來自不同年級和班級的學(xué)生，因為參加“閱讀村”活動，聚在一起研究和分配任務(wù)，既有協(xié)作義有競爭，感受到了集體生活的意義?！伴喿x村”就好像一個小社會，大家互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相提醒、互相促進。在交流互動中，學(xué)生意識到自己的優(yōu)點和缺點，揚長補短。

五、在線互動，分享科普閱讀“經(jīng)”

為了促進科普“閱讀村”學(xué)生之間的交流，提供更加豐富的科普閱讀資源，學(xué)校建設(shè)了科普智慧閱讀平臺，主要欄目有讀書探險、挑戰(zhàn)自我、閱讀論壇、好書推薦等。論壇中設(shè)有“閱讀村”專版和村長專版等，學(xué)生平時在家中可以上論壇發(fā)帖，分享科普閱讀的收獲，交流科普閱讀的感受。好書推薦欄目主要向?qū)W生推薦適合不同年齡和知識水平的科普書，介紹科普書的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時更新書目。學(xué)生通過積累閱讀量、交流閱讀心得、組織村活動等形式給自己增加積分，以取得更多的活動權(quán)限。這樣的活動深受學(xué)生喜愛，在互動交流中獲得閱讀的成功感。

六、家校聯(lián)動，推動閱讀最優(yōu)化

要使學(xué)生把科普閱讀當做自己生活的一部分，學(xué)校要充分發(fā)揮家庭的作用，邀請家長一起參與科普閱讀活動。如學(xué)校向家長發(fā)出倡議——父子或母女共讀一本書，可以是家長和孩子一起讀，也可以是家長讀后再讓孩子讀，這樣家長就和孩子有了共同語言，就可以對書本內(nèi)容展開交流和討論，分享閱讀心得和感受。教師可以在班級開展“讀書分享會”，把學(xué)生和家長集中在一起交流、討論，讓他們在分享會上介紹科普閱讀的收獲和感悟，在此基礎(chǔ)上評選出“科普閱讀家庭”。這樣的活動對學(xué)生和家長是一種推動、一種肯定，能激勵學(xué)生和家長進行科普閱讀。

科學(xué)范疇廣、分支多，若是一味地“雜食”，缺乏專項閱讀訓(xùn)練，會降低學(xué)生科普閱讀的成功感。針對性閱讀會保持學(xué)生對科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生科普閱讀能力的提高和科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。隨著年齡的增長和科普閱讀經(jīng)驗的積累，學(xué)生的閱讀興趣會逐漸集中在某一點上，教師要及時提醒家長關(guān)注孩子科普閱讀的“集中點”，讓孩子在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上確定科普閱讀方向。為了解學(xué)生在科普閱讀中的收獲，教師可以制作一份“科普閱讀成長卡”，由學(xué)生記錄每周的閱讀內(nèi)容和心得，再由家長簽名，放入每位學(xué)生的科學(xué)成長檔案袋中。

科普閱讀，傳播著真切而義充滿無窮想象的科學(xué)知識、科學(xué)創(chuàng)造和科學(xué)文明，洗滌著學(xué)生的心靈，充實著學(xué)生的頭腦，改變學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師要鼓勵學(xué)生積極閱讀科普讀物，讓科學(xué)精神滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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（特約編輯 木清）