小學(xué)生心理健康影響因素的實(shí)證研究

黃健華

[摘要]近年來，小學(xué)生的心理健康問題越來越明顯，不同程度地出現(xiàn)了厭學(xué)、自私、任性、懦弱等心理行為問題。基于此，以廣東省茂名地區(qū)426名小學(xué)生的調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，分析了小學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀以及影響因素。研究結(jié)果表明，小學(xué)生存在一定程度的心理健康問題，男生的心理健康問題主要表現(xiàn)為自責(zé)傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向;而女生的心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向。影響小學(xué)生心理健康問題的主要因素包括父母教育方式不合理、家庭氛圍不和諧、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、人際關(guān)系緊張、生理缺陷、身心發(fā)展矛盾改進(jìn)小學(xué)生心理健康的措施包括父母層面上的改進(jìn)家庭教育方式和正確處理家庭關(guān)系，學(xué)校層面上的轉(zhuǎn)變教育觀念和注重心理品質(zhì)培養(yǎng)，個(gè)人層面上的積極參加群體活動(dòng)和善于尋求幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;心理健康;影響因素

[中圖分類號(hào)]G44

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0091-03

一、引言

小學(xué)生是特殊的社會(huì)群體，處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，容易出現(xiàn)各種心理問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國大概有30%的小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種心理健康問題，而中國小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的比例高達(dá)60%，特別是隨著信息化時(shí)代的來臨，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，生活節(jié)奏越來越快，小學(xué)生受到外界的影響越來越大，出現(xiàn)心理健康問題逐漸成為一種趨勢(shì)。在此背景下，了解小學(xué)生心理健康問題的狀況，探究小學(xué)生心理健康問題的影響因素顯得尤為重要。

本文致力于研究小學(xué)生心理健康問題的影響因素，研究思路如下：首先，根據(jù)已有的研究成果和小學(xué)生心理健康問題實(shí)際，設(shè)計(jì)小學(xué)生心理健康測(cè)量量表和小學(xué)生心理健康影響因素調(diào)查量表。接著，選取廣東省茂名地區(qū)的500名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得到有效問卷426份。然后，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，采用統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)小學(xué)生心理健康問題的分布情況，采用多元回歸分析總結(jié)小學(xué)生心理健康問題的顯著影響因素。最后，提出相關(guān)性的建議措施。

二、小學(xué)生心理健康診斷

華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成等編制的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》是比較有效的測(cè)量工具，根據(jù)《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT），本文將小學(xué)生的心理健康分為學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等8個(gè)維度，各維度分別設(shè)置“是”與“否”兩個(gè)答案，選擇“是”記為1分，選擇“否”記為0分，最終計(jì)算各維度的平均分，以及維度總分，如果各維度平均分≥8分，以及維度總分≥65分，則表示小學(xué)生存在某個(gè)方面或者是整體的心理健康問題。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

如表1所示，男生樣本中，總得分為63.66，學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向的平均得分分別為7.55、7.16、7.26、8.05、7.96、7.68、8.99、9.01，可見，小學(xué)男生整體上不存在心理健康問題，但在自責(zé)傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向3個(gè)方面存在一定的健康問題。女生樣本中，總得分為66.96，學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向的平均得分分別為9.38、9.12、7.85、8.66、9.28、7.55、7.89、7.23，可見，小學(xué)女生整體上存在心理健康問題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向等四個(gè)方面。

三、小學(xué)生心理健康的影響因素分析

1.家庭因素

（1）父母的過度期望。

當(dāng)今父母一般都對(duì)小學(xué)生有著過高的期望，往往會(huì)提出不切實(shí)際的要求，一旦小學(xué)生達(dá)不到父母的要求，則很容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致自信心不足，再加上父母的指責(zé)和批評(píng)，很容易讓小學(xué)生積累負(fù)面情緒，當(dāng)負(fù)面情緒積聚到一定程度，則會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理健康問題。

（2）父母的教育方式不當(dāng)。

當(dāng)今父母對(duì)小孩的教育方式要么是過分保護(hù)，滿足小孩的一切需要，代替小孩完成一些事情，阻礙了小孩個(gè)性的自由發(fā)展，使得小孩缺乏獨(dú)立自主的精神;要么是過分干涉，要求小孩必須按照他們的意愿去活動(dòng)，對(duì)小孩的生活和學(xué)習(xí)有著嚴(yán)格的限制，阻礙了小孩人格的完善。

（3）家庭氛圍不和諧。

當(dāng)今家庭的不穩(wěn)定因素增多，父母之間的沖突變得更加普遍，對(duì)小孩產(chǎn)生了極為不利的影響。一是小孩變得更加的放縱，壓抑的家庭環(huán)境讓他們傾向于在外釋放，不僅沒有形成自律，反而隨意放縱自己;二是小孩變得更加暴躁，容易產(chǎn)生逆反心理，充滿暴力傾向。

2.學(xué)校因素

（l）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

學(xué)校過分重視分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象普遍存在，教師在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)中，也主要是以考試分?jǐn)?shù)為主，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)下降，則容易產(chǎn)生消極的心態(tài)。

（2）人際關(guān)系緊張。

當(dāng)今小孩都是家里的“寶貝”，在占有欲方面都比較強(qiáng)，在人際關(guān)系中都表現(xiàn)得比較強(qiáng)勢(shì)，進(jìn)入小學(xué)后，往往和同學(xué)之間的關(guān)系處理不好，不能夠相互謙讓和遷就，結(jié)果便是小學(xué)生同學(xué)之間的關(guān)系都比較緊張。

3.個(gè)人因素

（1）生理缺陷。

當(dāng)今義務(wù)教育的背景下，每個(gè)小孩都有上學(xué)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，所以很多存在生理缺陷的小孩也都能夠接受學(xué)校教育，但同時(shí)，自身的缺陷也容易讓他們產(chǎn)生自卑的心理，在社交方面也都是“退縮”的心態(tài)，存在一定的心理健康問題。

（2）個(gè)人品行誤區(qū)。

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，小學(xué)生非常容易接收到一些不良的信息，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生自私的心理，將自己的個(gè)人欲望擴(kuò)大到脫離實(shí)際，這種“自我為中心”的思想容易造成小學(xué)生與同學(xué)之間的矛盾，最終影響到他們身心的健康發(fā)展。

（3）身心發(fā)展矛盾。

當(dāng)今小孩的早熟現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而家長(zhǎng)和老師義沒有進(jìn)行及時(shí)的疏通和引導(dǎo)，極容易讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，隨著自我意識(shí)的覺醒，小學(xué)生開始產(chǎn)生獨(dú)立與孤獨(dú)、開放與自閉之間的矛盾沖突。

綜上分析，小學(xué)生產(chǎn)生心理健康的具體影響因素指標(biāo)包括父母過度期望Xl，父母教育方式不合理X2，家庭氛圍不和諧X3，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重X4，人際關(guān)系緊張X5，生理缺陷X6，個(gè)人品行誤區(qū)X7，身心發(fā)展矛盾X8。設(shè)計(jì)5級(jí)李克特調(diào)查量表收集影響因素指標(biāo)數(shù)據(jù)，最后采用SPSS軟件進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果見表2。

*表示在10%的水平顯著;**表示在5%的水平顯著;***表示在1%的水平顯著

如表2所示，“父母教育方式不合理”對(duì)小學(xué)男生的“恐怖傾向”問題，以及小學(xué)女生的“學(xué)習(xí)焦慮”“過敏傾向”問題存在顯著影響?！凹彝シ諊缓椭C”對(duì)小學(xué)男生的“恐怖傾向”“沖動(dòng)傾向”問題，以及對(duì)小學(xué)女生的“對(duì)人焦慮”“過敏傾向”問題存在顯著影響?！皩W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重”對(duì)小學(xué)男生的“自責(zé)傾向”問題，以及小學(xué)女生的“學(xué)習(xí)焦慮”“自責(zé)傾向”問題存在顯著影響?！叭穗H關(guān)系緊張”對(duì)小學(xué)男生的“沖動(dòng)傾向”問題，以及小學(xué)女生的“對(duì)人焦慮”“過敏傾向”問題存在顯著影響?！吧砣毕荨睂?duì)小學(xué)男生的“恐怖傾向”問題，以及小學(xué)女生的“對(duì)人焦慮”“過敏傾向”問題存在顯著影響?！吧硇陌l(fā)展矛盾”對(duì)小學(xué)男生的“自責(zé)傾向”問題，以及對(duì)小學(xué)女生的“對(duì)人焦慮”“自責(zé)傾向”“過敏傾向”問題存在顯著影響。

綜上所述，小學(xué)生心理健康的主要顯著影響因素包括父母教育方式不合理、家庭氛圍不和諧、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、人際關(guān)系緊張、生理缺陷、身心發(fā)展矛盾。

四、小學(xué)生心理健康問題的解決對(duì)策

1.父母方面

（1）改進(jìn)家庭教育方式。

針對(duì)家庭教育方式的不合理，父母應(yīng)該改變自己的思想觀念，樹立正確的教育觀，培養(yǎng)正確的教育方法。一是學(xué)習(xí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，了解自己小孩的心理發(fā)展階段，多總結(jié)小孩的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)多加鼓勵(lì)，對(duì)于不足針對(duì)性彌補(bǔ)，結(jié)合小孩的實(shí)際情況，因材施教。二是改變自己的角色扮演，和小孩成為朋友，以朋友的姿態(tài)輔助小孩學(xué)習(xí)，能夠站在朋友的角度和孩子交流，打破和孩子之間的代際障礙，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

（2）正確處理家庭關(guān)系。

針對(duì)家庭氛圍不和諧，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)包容的心態(tài)，相互理解，盡量減少矛盾，為小孩創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。一是要正確處理夫妻之間的關(guān)系，相互克制自己的情緒，在小孩面前盡量不要發(fā)生爭(zhēng)吵行為，共同維護(hù)家庭的和諧，為孩子提供一個(gè)輕松愉快的家庭環(huán)境。二是要正確處理好工作和生活的關(guān)系，在家盡量不要處理工作的事情，也不要將工作的抱怨帶到家庭，讓孩子感受到生活的愉悅。

2.學(xué)校方面

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校應(yīng)該樹立科學(xué)的健康觀和成才觀，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，不再追求絕對(duì)的文化成績(jī)，要注意學(xué)生的全面發(fā)展。一是要耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到成績(jī)不是評(píng)判一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生的身體健康情況和思想動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生的身心健康。二是要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，懂得自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力。

（2）注重心理品質(zhì)培養(yǎng)。

針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展矛盾，學(xué)校應(yīng)該重視心理健康教育的開展，及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和開導(dǎo)。一方面，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并經(jīng)常審閱，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。另一方面，教師可以開展心理健康培訓(xùn)，以培訓(xùn)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的心理知識(shí)，并通過實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力。

3.學(xué)生方面

（1）積極參加群體活動(dòng)。

針對(duì)小學(xué)生的人際關(guān)系緊張問題，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性地開展集體活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái);教師應(yīng)該經(jīng)常設(shè)置團(tuán)體性的任務(wù)作業(yè)，幫助學(xué)生在協(xié)作中改善關(guān)系。而學(xué)生自己，則應(yīng)該在學(xué)校和老師的幫助下，學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，以此來改善自己的人際關(guān)系。

（2）善于尋求幫助。

針對(duì)小學(xué)生的生理缺陷，父母、教師應(yīng)該經(jīng)常性地給予關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成自尊自強(qiáng)的精神。而學(xué)生自己，應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于走出自卑心理，多和同學(xué)、老師、父母進(jìn)行交流，多尋求他們的幫助和支持，要善于將自己的困擾表達(dá)出來，讓自己的學(xué)習(xí)和生活更加的輕松快樂。

五、結(jié)束語

關(guān)于小學(xué)生心理健康問題的診斷，男生整體上不存在心理健康問題，但在一些具體方面存在心理健康問題，如自責(zé)傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向;女生存在輕微的心理健康問題，在一些具體方面表現(xiàn)得尤為明顯，如學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向。

關(guān)于小學(xué)生心理健康影響因素方面，影響男生和女生心理健康的主要因素均表現(xiàn)為父母教育方式不合理、家庭氛圍不和諧、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、人際關(guān)系緊張、生理缺陷、身心發(fā)展矛盾。

關(guān)于解決小學(xué)生心理健康對(duì)策方面，父母應(yīng)該改進(jìn)家庭教育方式和正確處理家庭關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念和注重心理品質(zhì)培養(yǎng)，小學(xué)生應(yīng)該積極參加群體活動(dòng)和主動(dòng)尋求幫助。

（責(zé)編 韋淑紅）