關(guān)注文本細(xì)節(jié) 打造高效課堂

王妹

[摘要]細(xì)節(jié)決定成敗，文本細(xì)節(jié)對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響是巨大的。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)道德與法治教材發(fā)生了翻天覆地的變化，這對教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了很大的影響。教師必須潛心研究教材，挖掘文本細(xì)節(jié)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;文本細(xì)節(jié);打造;高效課堂

[中圖分類號]G623.15

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0050-02

細(xì)者，小也;節(jié)者，單位或要點(diǎn)也?？梢?，細(xì)節(jié)就是細(xì)小的情節(jié)或內(nèi)容。文本細(xì)節(jié)，就是教材中蘊(yùn)含的微小的不被人重視，但義對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大影響的部分。作為一名智慧型教師，必須關(guān)注文本細(xì)節(jié)，從教材最細(xì)微的內(nèi)容著手，挖掘其中蘊(yùn)含的教學(xué)契機(jī)。

一、主題細(xì)節(jié)，指明課堂教學(xué)方向

教師的教學(xué)活動(dòng)必須以教材為依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也要以教材為依據(jù)。由于學(xué)生的認(rèn)知是從感知教材開始的，感知越豐富，學(xué)生探索知識的欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更突出。因此，教材對教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。小學(xué)道德與法治教材是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識，發(fā)展智力，提升思想道德水平的重要工具。新版的道德與法治教材，在編寫時(shí)綜合考慮了各種因素的影響，著力彰顯課程的綜合性、教育性等特點(diǎn)，以同一主題構(gòu)成一個(gè)單元的。教師不妨從宏觀大局出發(fā)，對單元主題、每節(jié)課的主題展開探究，為課堂教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)部編版二年級道德與法治《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》時(shí)，教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究。從表面上看，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解中秋節(jié)的來歷和風(fēng)俗，然而教師沒有單純從這一點(diǎn)出發(fā)，而是從整個(gè)單元的知識體系綜合考慮，將本單元的單元主題全都羅列出來，讓學(xué)生感知本單元的特點(diǎn)和主題。在對本課內(nèi)容進(jìn)行探索時(shí)，教師沒有直接出示本節(jié)課的主題，而是展示了一個(gè)一家人在一起吃月餅慶團(tuán)網(wǎng)的視頻。在觀看過程中，學(xué)生的情感被激發(fā)。于是，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生探索本節(jié)課的主題：“根據(jù)剛才提供的這些信息，你能否為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)主題呢？”教師設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所區(qū)別，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很快將學(xué)習(xí)主題探討了出來。

從宏觀之處著手就是將知識鏈接起來，使之形成系統(tǒng)完整的知識體系。每一個(gè)節(jié)課的學(xué)習(xí)主題不是單一的，它們之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師要從宏觀角度出發(fā)，把握知識之間的共性和區(qū)別，同時(shí)還要從微觀視角出發(fā)，關(guān)注主題細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的獨(dú)到之處。

二、圖畫細(xì)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

圖畫內(nèi)容豐富多樣，這是小學(xué)道德與法治課程的一大特色。在實(shí)際教學(xué)中，圖畫對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、拓展學(xué)生思維認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有積極作用。然而，在具體操作中，教師圖畫的利用率較低，常用的教學(xué)方法是教師讓學(xué)生自己看一看插圖，說一說感受。這樣的學(xué)習(xí)方式顯然是低效的，無法將圖畫的內(nèi)容、主題、意蘊(yùn)充分挖掘出來。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖畫細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處著手，對圖畫展開全方位的探索。

例如，教學(xué)《班級生活有規(guī)則》時(shí)，教學(xué)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖。在觀看過程中，教師讓學(xué)生蓋住下面的字，思考每幅圖講述了什么故事、具體表達(dá)了什么內(nèi)容。小學(xué)生的思維比較活躍，他們充分發(fā)揮想象，講述插圖中刻畫的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖的過程中，進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)：“請大家仔細(xì)觀察，看一看所有事件發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？它們之間有什么相同之處？”之前，學(xué)生在觀看插圖時(shí)僅僅關(guān)注圖畫的內(nèi)容和形式，沒有注意插圖中的地點(diǎn)，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到拓展。很快，學(xué)生了解到所有插圖的地點(diǎn)都是在教室內(nèi)，這與本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題相契合。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，關(guān)注了文本插圖的細(xì)節(jié)，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變得趣味盎然。

教材插圖數(shù)量的變化是新教材的一大亮點(diǎn)，插圖的豐富性、多元性、趣味性，要求教師必須深挖插圖的價(jià)值。小學(xué)生的思維認(rèn)知處于初級階段，觀察能力不強(qiáng)，教師必須加以科學(xué)引導(dǎo)，尋找一個(gè)合適的切人點(diǎn)，將圖畫的細(xì)節(jié)之處呈現(xiàn)出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生獲得更深刻的感知。

三、故事細(xì)節(jié)，體現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康心理和行為習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，這是小學(xué)道德與法治教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，也是課堂教學(xué)的價(jià)值所在。如何才能達(dá)成這一目標(biāo)，是教師需要直面的課題。教育教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用教材中的故事資源是一種行之有效的方法。

例如，教學(xué)《大家排好隊(duì)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生講述文本中闡述的故事。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生將故事的內(nèi)容呈現(xiàn)了出來。學(xué)生的個(gè)性特征不同，對故事內(nèi)容的理解和認(rèn)知也不盡相同。在故事講述過程中，學(xué)生的思維認(rèn)知得到快速發(fā)展。有的學(xué)生在創(chuàng)編第一幅圖的故事時(shí)，關(guān)注到了其中一名學(xué)生直直地站立在那里，沒有哄搶作業(yè)本。針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一細(xì)節(jié)，教師給予表揚(yáng)，接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對這名學(xué)生的行為以及其他學(xué)生的行為進(jìn)行分析、解讀。這樣教學(xué)，學(xué)生還是比較喜歡的，參與的積極性極高。學(xué)生對故事的細(xì)節(jié)有了更深切的感知，很快也學(xué)習(xí)到了文本的精髓，思想覺悟得到了快速提升。故事細(xì)節(jié)的挖掘需要學(xué)生具備良好的觀察能力，有了細(xì)致入微的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提升。

故事是知識的載體，它是一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。學(xué)生在探尋故事時(shí)，往往對故事的情節(jié)、內(nèi)容感興趣，卻無法探知故事的言外之意，這樣故事想要表達(dá)的內(nèi)涵就無法釋放出來，教學(xué)效果自然是低效的。

四、訓(xùn)練細(xì)節(jié)，發(fā)揮課堂教學(xué)實(shí)效

在現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)中，訓(xùn)練形式單一、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生存在畏難情緒。小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的成長階段，個(gè)性特征逐漸凸顯，他們會(huì)選擇自己喜歡的訓(xùn)練題。對于自己不感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生缺乏參與的積極性。從認(rèn)知規(guī)律的角度講，學(xué)生都有好奇心，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目的特色，挖掘訓(xùn)練題的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教學(xué)《我們小點(diǎn)聲音》時(shí)，教師首先利用一些生活中的視頻資料吸引學(xué)生注意，使學(xué)生興致高漲，探索欲望強(qiáng)烈。為了讓學(xué)生更好地理解、掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教材中設(shè)置的練習(xí)題。本節(jié)課的練習(xí)題采用的是觀察圖片加練習(xí)題的方式，學(xué)生參與的積極性還是比較高的。傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生是不愿意參與的，然而這樣的訓(xùn)練方式還是比較有意思的。圖畫內(nèi)容是豐富的，既有在電影院的場景，又有公交車上的場景，場景的豐富性更加激活了學(xué)生的思維認(rèn)知。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，使白身的素養(yǎng)得到快速提升。這里，教師巧妙抓住文本練習(xí)中的細(xì)節(jié)，從學(xué)生的興趣認(rèn)知以及訓(xùn)練題的特點(diǎn)出發(fā)，展開教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃郁，訓(xùn)練效果自然值得期待。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，訓(xùn)練是必不可少的。教材中有一定量的訓(xùn)練題，因?yàn)轭}量較少，很多教師往往忽視了其作用。教材中的練習(xí)題都是編者精心挑選的，能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以教師要好好利用，善于發(fā)現(xiàn)教材訓(xùn)練題的價(jià)值。

小學(xué)道德與法治教材的特點(diǎn)，決定了教師施教時(shí)必須對教材展開深度的解讀和探研。文本細(xì)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，是必須進(jìn)行鉆研和突破的教學(xué)資源。教師要從文本的主題細(xì)節(jié)、圖畫細(xì)節(jié)、故事細(xì)節(jié)和訓(xùn)練細(xì)節(jié)著手，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃，讓文本細(xì)節(jié)成為教學(xué)的突破口，從而構(gòu)建高效的課堂。

（特約編輯 木清）