談體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

劉青

[摘要]體育教學(xué)中，教師要從多角度考量，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、競(jìng)賽情境、生活情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與體育學(xué)習(xí)，提升體育訓(xùn)練的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;興趣;思維;技能

[中圖分類號(hào)]G623.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0045-01

小學(xué)生年齡較小，難以接受枯燥的、形式單一的體育教學(xué)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的訓(xùn)練積極性，使學(xué)生主動(dòng)地開展體育活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

針對(duì)學(xué)生愛玩游戲的心理，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，而且可以強(qiáng)化并鞏固學(xué)生在課堂中新學(xué)的體育技能。

例如，完成課堂常規(guī)教學(xué)和準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)后，教師組織學(xué)生展開“大漁網(wǎng)”的游戲活動(dòng)：在操場(chǎng)上設(shè)置一個(gè)大范圍作為“魚塘”，選出4-6名學(xué)生扮演“捕魚者”，而其他的學(xué)生扮演“魚”，在“池塘”中暢游。教師規(guī)定“魚”不能游出“池塘”的范圍，并且不能強(qiáng)行逃跑，只能從空隙中鉆出去。然后教師發(fā)號(hào)施令，讓“捕魚者”手拉手圍成圈進(jìn)入“池塘”，被圍住的“魚”就算成功捕捉。而被捕捉的“魚”要加入“捕魚者”隊(duì)列，拉手圍圈去捕捉其余的“魚”，直到“池塘”里的“魚”都被捕捉一空，或只剩下少數(shù)“魚”則為結(jié)束。學(xué)生非常活躍，在操場(chǎng)上手拉手奔跑?！棒~”們都很靈活，快速躲閃，努力避免抓捕，而“捕魚者”也團(tuán)結(jié)一心，有目標(biāo)性地捉“魚”?！棒~”們禁不住“漁網(wǎng)”的逐漸擴(kuò)大，紛紛落網(wǎng)。游戲過(guò)程中，學(xué)生很配合，手拉手圍圈，沒(méi)有發(fā)生推人的情況。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓每位學(xué)生都積極參與簡(jiǎn)單的集體游戲中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性。在游戲中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，培養(yǎng)了學(xué)生身體的靈敏度，提升了跑步技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，激活學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維

學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的動(dòng)力通常來(lái)自于競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樾W(xué)生好勝心強(qiáng)，一旦有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)比賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的競(jìng)技水平，發(fā)展其體育技能，激活其運(yùn)動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在籃球課上進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽。教師要求以50米直線跑道作為賽段，學(xué)生參賽時(shí)要運(yùn)球跑步完成50米賽段，期間不能帶球跑，只能單手觸球。教師將學(xué)生分為四個(gè)小隊(duì)，賽段兩端都安排好參賽隊(duì)員，從不同的跑道出發(fā)進(jìn)行運(yùn)球跑步的接力比賽，所有隊(duì)員最快完成的小隊(duì)則獲得優(yōu)秀。如有意外情況，比如籃球滾出了跑道等，則回到起點(diǎn)重新開始。學(xué)生的參與熱情很高，急切地想展現(xiàn)自己的運(yùn)球技術(shù)。在比賽過(guò)程中，學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待比賽，其他學(xué)生也為參賽隊(duì)員加油打氣。在比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)球失誤而重新開始的情況，教師要提示這些學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，指出其運(yùn)球中存在的問(wèn)題。學(xué)生很快習(xí)得運(yùn)球要領(lǐng)，嘗試改變運(yùn)球跑的方式，從而提高了訓(xùn)練的效率，在熱烈的氣氛中結(jié)束了比賽。

組織全體學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行比賽，對(duì)學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)提出了較高的要求，促使學(xué)生努力練習(xí)，認(rèn)真比賽，為取得比賽優(yōu)勝而奮斗，使學(xué)生獲得了自我滿足感，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。同時(shí)，教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方式，大大激活了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

體育教育與日常生活密不可分，從現(xiàn)實(shí)生活情境中切入體育教育，必定對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的習(xí)得有很大幫助。在體育教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生難以理解運(yùn)動(dòng)技能和方法的問(wèn)題，教師創(chuàng)設(shè)生活情境對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，能幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入、更透徹的理解。

例如，在進(jìn)行原地立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙跳躍的模樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后組織學(xué)生開展“青蛙吃蟲”的游戲，即在操場(chǎng)上畫出幾個(gè)圓圈模擬“荷葉”，學(xué)生是“小青蛙”，在連續(xù)不斷的“荷葉”上吃“蟲”。這樣旨在讓學(xué)生進(jìn)行跳躍練習(xí)，體驗(yàn)跳躍的感覺(jué)，在游戲中了解了立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)和技巧。又如，在快速起跑的訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生模仿“小蜜蜂”，唱著兒歌在操場(chǎng)上自由“飛翔”。教師用哨子發(fā)號(hào)施令作為打雷聲，然后“小蜜蜂”迅速奔跑，搶占蜂巢，沒(méi)有搶到蜂巢的“小蜜蜂”則要接受懲罰。學(xué)生十分歡愉，在游戲中自然而然地提升了運(yùn)動(dòng)技能，掌握了運(yùn)動(dòng)技巧。小蜜蜂是勤勞的象征，教師用小蜜蜂切入教學(xué)，使學(xué)生對(duì)勤勞有深刻的感悟，高效地完成了體育教學(xué)任務(wù)。

這里，教師借助青蛙、蜜蜂等生活中的小動(dòng)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使枯燥單一的訓(xùn)練變得充滿樂(lè)趣。同時(shí)，這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升，深化了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的理解。

在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，既營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量和品質(zhì)，又變學(xué)生的單一訓(xùn)練為豐富的情感體驗(yàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，煥發(fā)體育教學(xué)的活力。

（特約編輯 木清）