談美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)

鄧麗

[摘要]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)不僅要注重以生為本，更要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生發(fā)展為創(chuàng)新型人才 學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生具備良好的思維能力，所以教師創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力，而且能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成優(yōu)良品格。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);學(xué)生;思維;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.75

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020） 03-0042-02

美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力和思維能力，但在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。社會(huì)在發(fā)展，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂組織形式，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新資源開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)求知思維

興趣是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為求知欲，使學(xué)生在求知欲的支配下，形成探索和求知的思維。因此，教師應(yīng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生求知思維的培養(yǎng)提供充足的資源。第一，教師應(yīng)注意引入與學(xué)生生活貼近的教學(xué)素材，提高教學(xué)素材的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。第二，教師應(yīng)豐富教學(xué)的展示形式，如視頻、游戲、故事等，以直觀形象的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的求知思維。第三，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與素材的搜集，提高學(xué)生的參與度，有助于學(xué)生求知思維的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)《色彩的對(duì)比與和諧》一課時(shí)，目標(biāo)要求學(xué)生掌握同類色、鄰近色、對(duì)比色的特點(diǎn)及表現(xiàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生感受色彩美的能力。課始，教師以欣賞學(xué)生作品導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩對(duì)比的學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一件物品，學(xué)生積極主動(dòng)，準(zhǔn)備的物品色彩豐富。教師展示物品，要求學(xué)生說(shuō)出物品的顏色并分析色彩的冷暖，再選擇三種物品，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三種色彩對(duì)比的表現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生躍躍欲試，各抒己見(jiàn)，在教師的引導(dǎo)下得出對(duì)比色對(duì)比的結(jié)論，從而引出主賓色的知識(shí)。教師再通過(guò)多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每幅圖給人的色彩感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生找出了圖片中運(yùn)用的色彩，分析了色彩間的關(guān)系，最后教師針對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)。

這里，教師創(chuàng)新教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生參與到課前的準(zhǔn)備中，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的求知思維。

二、創(chuàng)新思路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)科思維

美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)科思維，這就需要教師不斷創(chuàng)新，尋找教學(xué)沒(méi)計(jì)的新思路。首先，教師應(yīng)明確新課標(biāo)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改革教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫的基本能力，鍛煉學(xué)生的手繪能力和色彩搭配能力。再次，教師應(yīng)注重激勵(lì)學(xué)生，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的感悟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)。最后，教師應(yīng)注重改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造師生平等、和諧互助的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)《下雨啰》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言和繪畫語(yǔ)言再現(xiàn)雨景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。課始，教師運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入并揭示課題，在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情。教師由此引出“雨”的話題，并運(yùn)用多媒體播放視頻展示雨的形成過(guò)程。通過(guò)對(duì)雨的了解，學(xué)生能表述出不同的雨。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雨、了解雨，即借助多媒體播放雨聲的音頻，要求學(xué)生閉上雙眼靜靜感受雨。學(xué)生觀看時(shí)若有所思，頭腦中逐漸構(gòu)成一幅雨景圖。教師再次播放雨聲的音頻并展示描寫雨的文字片段，引導(dǎo)學(xué)生從另一種角度欣賞雨，感受人與自然之間的關(guān)系。在學(xué)生對(duì)雨有了一定的情感認(rèn)知后，教師順勢(shì)進(jìn)行情感互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己腦海中想象的下雨情景表演出來(lái)。學(xué)生立刻交流討論，教師巡視并予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。教師的這一舉措，將學(xué)生頭腦中的想象具體化，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

這里，教師注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，豐富學(xué)生頭腦中的形象，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生繪畫的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。小學(xué)生思維活躍，但創(chuàng)新意識(shí)仍處于萌芽階段，這就需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)循循善誘，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要舉措，教師要牢牢把握住這一點(diǎn)。若個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)萌芽，教師就要及時(shí)扶持、指導(dǎo)。如對(duì)學(xué)生日常練習(xí)或繪畫作業(yè)中的表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)《鳥(niǎo)的紋樣》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示鳥(niǎo)的寫生畫，要求學(xué)生仔細(xì)觀察鳥(niǎo)的外形特征。學(xué)生被圖片所吸引，仔細(xì)觀察，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的順利展開(kāi)具有積極的促進(jìn)作用。教師在寫生畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，要求學(xué)生觀察寫生畫中的鳥(niǎo)與變化后的鳥(niǎo)的區(qū)別，并給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。通過(guò)觀察、討論交流，學(xué)生明確：圖片對(duì)鳥(niǎo)的嘴巴進(jìn)行夸張?zhí)幚?，突出了嘴的?用一種幾何圖形整體勾勒鳥(niǎo)的輪廓;用紋樣填充鳥(niǎo)的身體……教師為學(xué)生提供思路引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生在不改變鳥(niǎo)的特征的前提下，用繪畫工具或剪貼的手法完成一幅鳥(niǎo)的作品。教師布設(shè)創(chuàng)作任務(wù)，為學(xué)生的豐富想象提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)生創(chuàng)作完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組間互評(píng)，教師針對(duì)具體的情況給予指導(dǎo)。教師的這一舉措，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示個(gè)性創(chuàng)造的平臺(tái)，還有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

這里，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫生畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，有助于學(xué)生個(gè)性審美能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)作的白信心，使學(xué)生更積極地投入創(chuàng)作之中。

四、創(chuàng)新技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐思維

作品能夠反映思維狀態(tài)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的作品，布設(shè)開(kāi)放性作業(yè)，為學(xué)生的創(chuàng)作提供更廣闊的空間，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下充分發(fā)揮創(chuàng)作才能，創(chuàng)作出好的作品。

例如，教學(xué)《穿穿編編》時(shí)，教師通過(guò)參觀、欣賞等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解穿編工藝的材料、工具和特點(diǎn)，為接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀穿編手藝工廠，讓學(xué)生在實(shí)際的制作中感受穿編藝術(shù)的博大精深，許多學(xué)生自發(fā)地與穿編藝人交流，從而對(duì)穿編手藝有了更深入的了解?；匦：?，教師組織交流會(huì)，讓學(xué)生談?wù)剠⒂^感受。學(xué)生積極踴躍，交流氣氛熱烈。教師再通過(guò)多媒體展示有關(guān)穿編物品的圖片，為學(xué)生提供素材，然后布設(shè)任務(wù)，要求小組合作進(jìn)行穿編練習(xí)。學(xué)生運(yùn)用對(duì)比色、同類色、鄰近色等知識(shí)，豐富穿編作品。如有的小組想法新穎、想象豐富，運(yùn)用多種材料進(jìn)行穿編;有的小組選擇單一，但精于加工，創(chuàng)作的穿編作品精美。

這里，教師組織參觀活動(dòng)，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提升了教學(xué)效率。同時(shí)，教師創(chuàng)新訓(xùn)練形式，不僅提升了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才具有推動(dòng)作用。

總之，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)。培養(yǎng)思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（特約編輯木清）