高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

甘國忠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念、課堂教學(xué)形式以及師生角色都在實踐中。物理作為高考的重要科目，學(xué)生既要掌握基本的專業(yè)知識與技能，也要有縝密的邏輯思維、良好的動手能力以及科學(xué)精神等。所以，在現(xiàn)代教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是教學(xué)中的一項重要任務(wù)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

物理核心素養(yǎng)對學(xué)生今后更好地發(fā)展具有不可忽視的作用，在新課程改革的過程中，物理教師應(yīng)該正確認(rèn)識核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，并可以積極采取有效的措施來幫助學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中形成核心能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中，所逐漸形成的關(guān)鍵能力與品格，以此來促使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展及個人終身發(fā)展的需要。但是，在當(dāng)前高中物理課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以實現(xiàn)學(xué)生考試高分的目標(biāo)開展教學(xué)，具有明顯的功利性，完全忽視了在教學(xué)中情感態(tài)度、過程與方法以及價值觀的教育，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作為學(xué)生適應(yīng)社會的一種關(guān)鍵素養(yǎng)，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生的綜合能力，包括思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等，而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，對促進教學(xué)效率的提升也有著積極的作用。

二、培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的策略

1.圍繞物理核心概念開展教學(xué)。

在物理課堂教學(xué)中，物理核心概念往往都是教師重點講解的內(nèi)容，但由于教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，就會在基礎(chǔ)概念的講解中比較關(guān)注關(guān)鍵考點，讓學(xué)生對此進行死記硬背，并沒有在意學(xué)生是否真的理解與掌握了所學(xué)的知識。

因此，教師在教學(xué)的過程中，要以物理核心概念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看到本質(zhì)，加深對知識的印象與理解，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地掌握物理知識，為物理核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，不能一味向?qū)W生灌輸知識，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在過去的教學(xué)中，都是教師講學(xué)生聽，長此以往學(xué)生對教師的依賴性越來越大，限制了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探究，對學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展有積極的作用，這樣也就實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如，在“變壓器”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主操作實驗，并記錄下自己在實踐中所遇到的問題，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生對實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析，并讓學(xué)生談一談對此的看法，有的學(xué)生就會提到實驗誤差的問題，這時教師繼續(xù)提問學(xué)生實驗誤差的來源有哪些？

在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維被充分激活，使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解與掌握，更加了解變壓器的工作原理及實際應(yīng)用。

3.充分運用物理學(xué)史。

物理核心素養(yǎng)包括了思維素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力、科學(xué)態(tài)度及求真精神。而要想培養(yǎng)學(xué)的科學(xué)態(tài)度與求真精神，僅靠基礎(chǔ)知識與實驗教學(xué)是不夠的，還要充分利用物理學(xué)史，來影響學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生能夠形成良好的精神品質(zhì)。

例如，在“牛頓第一定律”的講解時，教師就可以先利用多媒體將牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程用圖片、動畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生可以了解到在伽利略之前，其實還有很多科學(xué)家對亞里士多德的觀點進行過質(zhì)疑，他是站在巨人的肩膀上推動而物理學(xué)的發(fā)展。在講述的過程中，不能過于強調(diào)伽利略是站在巨人肩膀上和亞里士多德的錯誤，要引領(lǐng)學(xué)生去體會牛頓與伽利略的實事求是、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度與求真精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.加強與實際生活的聯(lián)系。

物理知識與生活之間有著密切的聯(lián)系，在物理教學(xué)的過程中，教師要注重與生活的有機結(jié)合，讓學(xué)生可以認(rèn)識到物理與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感、活學(xué)活用的能力，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對此，教師應(yīng)該充分利用好第二課堂，組織學(xué)生開展“雞蛋撞地球”等課后實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的合作能力、動手能力和創(chuàng)新能力;還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻節(jié)目，拓寬學(xué)生的視野，使其可以在物理學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)了對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中一項重要的任務(wù)，物理教師需要圍繞課堂教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成科學(xué)的態(tài)度、獨立思考的能力以及較強的實踐能力，為學(xué)生進入社會后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王惠群. 高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 新課程， 2018（21）：190-190.

[2]孫長和. 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2018， 000（009）：P.31-32.

[3]梁浩. 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J]. 陜西教育（教學(xué)）， 2019（3）.