課改背景下小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展策略

劉麗萍

摘 要：我國基礎(chǔ)教育改革逐漸走向深入，小學(xué)英語教學(xué)也在教改浪潮中發(fā)生了很大變化。作為小學(xué)英語教師，必須要具備先進(jìn)教學(xué)理念，增強(qiáng)運用語言的能力，并不斷提高教學(xué)教研能力來適應(yīng)教學(xué)改革。本文即圍繞以上內(nèi)容展開闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教師發(fā)展;專業(yè)化;策略

作為一名英語教師有這樣的體會：小學(xué)生一開始對學(xué)習(xí)英語興趣很大，后來就兩極分化，甚至有的學(xué)生對英語課程出現(xiàn)反感情緒。這一問題常常困擾著教師。通過不斷反思與探究，導(dǎo)致這一現(xiàn)象最關(guān)鍵的因素是教師自身專業(yè)素養(yǎng)亟需提升。小學(xué)英語教師要有聽、說、讀、寫基本技能，還應(yīng)有專業(yè)知識，要提高教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語教師要有先進(jìn)的教育理念

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身的教育理念，直接影響著教師的言行，還對教育的性質(zhì)、狀態(tài)有間接的影響。先進(jìn)的教育理念就是指教師在理解本職工作的基礎(chǔ)上生成的一種教育觀念及理性信念。從宏觀角度來說，教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)觀都隸屬于教育理念的范疇;微觀視角來看，教育理念的范疇有學(xué)生的學(xué)習(xí)信念、教學(xué)信念、學(xué)科信念、教師教學(xué)信念、教師自身的信念等。

先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)致力于發(fā)掘?qū)W生的潛能;發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生個性，促進(jìn)其健康發(fā)展;為緊跟時代發(fā)展的步伐需要不斷學(xué)習(xí);不斷提升教師、學(xué)生的基本能力，所有這些作為具有先進(jìn)教育理念的重要任務(wù)。小學(xué)英語教師要正確認(rèn)識、看待學(xué)生，他們有缺點、幼稚，但他們活力四射，他們在教學(xué)活動的地位不可替代，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其主觀能動性，突出其主體氣味、尊重學(xué)生間的差異性。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動、主動探究學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使他們得到不同程度的發(fā)展，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題、進(jìn)行反思的能力。

教育理念影響著教師的言行，教師擁有的知識直接左右著其個人的教學(xué)行為。教師認(rèn)為自己是施教者學(xué)生是接受者，在教學(xué)過程中就向?qū)W生硬性灌輸英語語言;把學(xué)生當(dāng)成“合作者”，教師會采用不同方法激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極主動的參與到教學(xué)活動中去，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

二、小學(xué)英語教師具有運用語言的能力

英語標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師的語言技能也有明確規(guī)定：教師要有聽、說、讀、寫等綜合能力。根據(jù)學(xué)生心理需求，對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)具備語言技能為：在聽中做，唱一些幼兒英文歌;能組織用英語表演;用英語進(jìn)行表達(dá);能聽懂一些英語并進(jìn)行簡單交流等。面對高年級學(xué)生，教師應(yīng)具備的語言能力為“聽、說、讀、寫等。進(jìn)行英語交流必須具備聽、說、讀、寫這四種基本技能，教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)這四種基本技能。因此，教師應(yīng)進(jìn)行與英語教學(xué)有關(guān)的專業(yè)活動。

聽是理解英語語言的基礎(chǔ)，聽是說的前提，聽是理解英語這一語言的過程;“說”是運用英語語言進(jìn)行表達(dá)，輸出英語的能力;教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀理解文本內(nèi)容，讀的過程是辨認(rèn)英語單詞及語句并將這些符號中的信息進(jìn)行輸入;寫是綜合能力的具體體現(xiàn)，是運用所學(xué)的英語語言進(jìn)行表達(dá)自己的想法、思想，輸出語言的能力。

小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本能力：較強(qiáng)的聽力能力、反應(yīng)能力，能準(zhǔn)確地提煉語言信息并把握語言的基本結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生讀，教他們學(xué)會讀的方法并掌握讀的技巧;教師說英語的程度對學(xué)生有直接的影響，影響他們聽的能力、表達(dá)能力。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，尤其是低年級學(xué)生初學(xué)英語階段，教師說英語的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生又如何能說標(biāo)準(zhǔn)呢，直接影響以后英語的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)擁有良好的英語語言素質(zhì)，語音要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讀英語時語速要適中，語調(diào)應(yīng)根據(jù)語句表達(dá)的不同，語調(diào)也有變化。教師讀的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此，教師的讀應(yīng)規(guī)范性、示范性。

小學(xué)英語教師要具備讀的能力，能快速瀏覽一些英文刊物及簡短的小故事。每天閱讀一定數(shù)量的英語片段或短文，能從中提取文章主要內(nèi)容，并能用英語進(jìn)行表述，能正確理解所讀內(nèi)容的含義。寫是綜合能力的體現(xiàn)，也是一種英語活動，是指教師能運用已有的英語知識進(jìn)行再創(chuàng)作、加工的過程。教師同時具有指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力，對他們的英語小創(chuàng)作進(jìn)行語法、句型等方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

三、小學(xué)英語教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力

英語標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：英語教學(xué)要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)重點應(yīng)方在培養(yǎng)學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟英語語言并使用其進(jìn)行“說、寫”的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知及心理需求，課堂教學(xué)應(yīng)遵循趣味性、交際性、情景性、情感性原則。由此可見，小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具備教育教學(xué)的共性化能力和英語語言的一般能力，而且還應(yīng)具備適應(yīng)小學(xué)教學(xué)要求的特殊個性化能力。表演能力：教師能充分利用肢體、體態(tài)等語言，以豐富的表情和協(xié)調(diào)的動作表達(dá)意義或情感，繪聲繪色進(jìn)行教學(xué)的能力。

繪畫能力：小學(xué)英語教師用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意”繪畫藝術(shù)。教學(xué)過程中，教師邊講邊畫，展示事物的變化，能起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的作用，具有風(fēng)趣幽默、生動直觀的特點。簡筆畫能變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，符合小學(xué)生直觀形象思維的心理特征。

組織游戲能力：小學(xué)生喜歡做游戲，游戲充分調(diào)動他們的非智力因素，將英語教學(xué)交際化、游戲化，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有效。游戲組織能力既是新課標(biāo)對教師的要求，也是小學(xué)教學(xué)實踐對教師的要求。

歌唱能力：英文歌曲在學(xué)習(xí)英語中有著特殊的作用。英語語音語調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節(jié)奏、連讀、失去爆破等知識和技能。英文歌曲的教唱能在潛移默化中幫助善于模仿的小學(xué)生培養(yǎng)語言興趣，增強(qiáng)英語語感、豐富和活躍課堂氣氛。

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