基于一年級課堂寫字指導(dǎo)優(yōu)化策略窺探——以統(tǒng)編教材一年級下冊《樹和喜鵲》一課為例

張艷紅

[摘要]統(tǒng)編教材尤其重視寫字指導(dǎo)，并明確要求在一年級起始階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ) 以統(tǒng)編教材一年級下冊《樹和喜鵲》一課為例，淺析寫字教學(xué)指導(dǎo)策略。具體為壓實寫字時間，提升練字實效;滲透寫字游戲，活躍練字氛圍;細(xì)化指導(dǎo)過程，強(qiáng)化練字到位。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;寫字指導(dǎo);優(yōu)化策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0087-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提到，小學(xué)階段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練字，做到天天練。崔巒老師也曾說過，“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字。”一年級是學(xué)生寫字起始階段，對學(xué)生是否寫好字影響非常大。統(tǒng)編教材也注意這一點，針對寫字教學(xué)明確提出：“要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范?！北疚囊越y(tǒng)編教材一年級下冊《樹和喜鵲》一課為例，結(jié)合學(xué)生實際，淺析語文課堂寫字教學(xué)具體優(yōu)化策略，以便參考。

一、壓實寫字時間，提升練字實效

相對而言，寫字也屬于一項技能，需要反復(fù)持續(xù)訓(xùn)練，以便進(jìn)行鞏固內(nèi)化，繼而形成一定的技能，為個人語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。作為一年級語文教師要充分認(rèn)識到這一點，盡可能保證訓(xùn)練時間，壓實寫字指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的寫字意識，訓(xùn)練他們的寫字技能，以便養(yǎng)成“提筆即練字”的良好習(xí)慣，為寫好字、讀好書、做好人創(chuàng)造條件。

針對學(xué)生練字時間，結(jié)合一年級實際，大致可以分為三個階段：第一階段為課堂練字時間，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的10分鐘練字，這一階段，通過教師指導(dǎo)示范，學(xué)生臨摹跟進(jìn)，重在指導(dǎo)練字技巧，筆畫架構(gòu)等;第二階段利用自習(xí)時間練字，可以從中劃定15分鐘為學(xué)生練字時間，針對這一階段，重在訓(xùn)練基本筆畫，通過學(xué)生自行練字、教師個別指導(dǎo)、全班交流反饋的方式進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固寫作技巧;第三階段為課后作業(yè)時間，針對課后作業(yè)，教師其著力點不在于機(jī)械抄寫，而在于學(xué)生自主練字，重在良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)。

二、滲透寫字游戲，活躍練字氛圍

不容否認(rèn)，練字是一項非常枯燥的事情;而一年級學(xué)生卻生性活潑，如果強(qiáng)制讓他們練字，必然會引發(fā)他們反感，效果也不佳。對此最好的方式，就是創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，豐富教學(xué)形式，以便有效激發(fā)他們興趣，增強(qiáng)他們寫好字的信心。統(tǒng)編教材也注意到這一點，在識字編排中不僅結(jié)合漢字構(gòu)造方式，而且還借助兒歌、看圖等方式進(jìn)行識字。

以《樹和喜鵲》一課為例，要求學(xué)生會認(rèn)會寫的生字有“單、居、招、呼、快、樂”等生字，具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)，將其生字均勻分布在兩課時之中，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行識字。比如在寫字之前，可以播放識字兒歌：“一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單……”與此同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，這樣學(xué)生一邊唱兒歌，一邊做動作，從手腕到手掌，再到手指，活動過兩三遍后，不僅營造了課堂氛圍，而且還鍛煉了學(xué)生手部肌肉，同時幫助他們熟悉了課文內(nèi)容。

三、細(xì)化指導(dǎo)過程，強(qiáng)化練字到位

要提高寫字技能，對于一年級學(xué)生來說，在很大程度上還依賴于教師的悉心指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中也有寫字指導(dǎo)，但大多泛泛而談;而統(tǒng)編教材卻在生字欄目上標(biāo)明筆順、筆畫，助力學(xué)生掌握運用。具體教學(xué)中，教師要主動與教材對話，準(zhǔn)確把握編輯意圖，細(xì)化落實寫字指導(dǎo)步驟。結(jié)合《樹和喜鵲》這一課，細(xì)化具體指導(dǎo)步驟，確保學(xué)生練字到位。

一要學(xué)會看字，確保字形觀察到位。要想讓漢字書寫美觀，除了必要的間架結(jié)構(gòu)外，更重要的是筆畫粗細(xì)變化。因而針對練字，教師首要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)致力，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會和掌握相關(guān)寫字要領(lǐng)的前提下進(jìn)行實踐性觀察。比如，“招、呼、快”為左右結(jié)構(gòu)，針對一年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會初步觀察漢字結(jié)構(gòu)、筆畫，因而這里重點指導(dǎo)觀察的是，關(guān)鍵筆畫在田字格中所處的位置，尤其是關(guān)鍵筆畫與壓線筆畫。比如“招”中“刀”的一撇要寫在提手旁橫提下面，還有“呼”中的“口”字旁要寫在橫中線上，等等，這些關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，需要教師一邊寫，一邊講解，并且通過不同顏色的筆進(jìn)行圈畫，重點反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以便引起學(xué)生的注意，讓他們學(xué)會觀察，明白筆畫所處位置，為整個漢字框架敲定做好鋪墊。

二要學(xué)會描紅，助力間架掌握到位。在教師示范講解后，通過學(xué)生細(xì)致觀察，初步掌握“招、呼、快”這三個漢字書寫結(jié)構(gòu)與規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們結(jié)合例字進(jìn)行描紅臨摹。針對這一點，統(tǒng)編教材也進(jìn)行了科學(xué)規(guī)范。因而在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合統(tǒng)編教材特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范描紅，幫助他們準(zhǔn)確掌握漢字間架結(jié)構(gòu)?？梢韵仍诤谧稚线M(jìn)行描紅，力爭筆筆到位;接著在紅字上進(jìn)行描紅，力爭掌握漢字具體筆畫在田字格中的具體位置。

三要學(xué)會專注，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。針對漢字書寫練習(xí)，除了加強(qiáng)描紅練字外，還需要強(qiáng)化學(xué)生臨摹。根據(jù)統(tǒng)編教材要求，在學(xué)生描紅結(jié)束后，可以在其后面再臨寫兩個漢字，一來從中檢驗描紅結(jié)果，二來培養(yǎng)學(xué)生正確寫字習(xí)慣。具體練字過程中，教師要加強(qiáng)行間巡視，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿和握筆姿勢，而不是過分關(guān)注學(xué)生漢字書寫結(jié)果，尤其是個別學(xué)生，更需要重點關(guān)注，指點到位。這里需要注意的是，教師在個別指導(dǎo)時，盡可能放低聲音，以免影響到其他學(xué)生。

四要學(xué)會比較，便于發(fā)現(xiàn)寫字不足。沒有比較就沒有進(jìn)步。對于學(xué)生而言，通過自己所寫漢字與教師范寫，以及教材例字相比，不僅能夠從中發(fā)現(xiàn)不足，而且還能為其改正，進(jìn)一步寫好漢字做好準(zhǔn)備。具體教學(xué)中，教師要通過各種形式，比如自己比較，同桌互比，或者借助實物投影儀，將學(xué)生所寫生字與例字進(jìn)行比較，以便引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別。不過這里教師需要注意，針對比較，并不是直接放手讓學(xué)生進(jìn)行自己比較，而是緊扣重點，比如關(guān)鍵筆畫是否到位，壓線筆畫是否壓線，間架結(jié)構(gòu)是否協(xié)調(diào)，等等。

五要穿插評價，明確學(xué)生練字目標(biāo)。評價，某種程度上是比較的拓展與延伸，屬于漢字書寫指導(dǎo)的關(guān)鍵一步。形式可以多樣，學(xué)生自評，同桌互評，師生評價，等等;但與比較不同的是，評價不僅是批評，除了要找出漢字書寫不足之外，還需要找出寫得最好的漢字，實在沒有，可以從中找一個筆畫，或者一個偏旁，等等，并且告訴別人，告訴小組，以便從中分享喜悅，增強(qiáng)練字信心。不過這里需要注意的是，針對評價，需要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，鼓勵為主，即便是學(xué)生寫得不到位，也只是婉轉(zhuǎn)提出，鼓勵他們進(jìn)行修改，以便讓學(xué)生明確練字方向。

六要學(xué)會修改，提升練字書寫實效。修改是學(xué)生練字中最后一步，也是最為重要的一環(huán)。通過比較與多元評價，學(xué)生基本上能夠了解自己所寫的缺點與不足，也明白需要練字的目標(biāo)與方向，接下來需要做的是修改，可以在原字上進(jìn)行修改，也可以再寫一遍，通過自己比較再進(jìn)行修改，這樣循環(huán)往復(fù)，必然能夠提高漢字書寫質(zhì)量。畢竟改是為了改正不足，避免再犯，屬于一個提升的過程。這樣時間長了，不僅能夠提高漢字書寫質(zhì)量，而且還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

總而言之，寫字也是一項技能，要想學(xué)生寫好字，除了必要的方法指導(dǎo)，還要長期訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)。作為語文老師，要高度重視學(xué)生寫字教學(xué)指導(dǎo)，盡可能通過課堂精講精練，課后個性指導(dǎo)，從中滲透文化，以便不斷浸潤他們心田，在讓學(xué)生寫一手好字的同時，也能烙上中國文化印痕。

（責(zé)編 韋淑紅）