思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用

穆麗珀

摘要：思維導(dǎo)圖面世以來(lái)，在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是分析問(wèn)題、權(quán)衡目標(biāo)、制定計(jì)劃、開(kāi)展研究、復(fù)習(xí)考試、公開(kāi)演講還是團(tuán)隊(duì)的管理，思維導(dǎo)圖都大會(huì)積極的作用。化學(xué)作為高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜細(xì)化，學(xué)生在復(fù)習(xí)中效果不顯著。為此，筆者以蘇教版高中化學(xué)為例，淺談如何在復(fù)習(xí)課上結(jié)合思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，加深記憶，進(jìn)而有效的提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖;知識(shí)梳理

思維導(dǎo)圖被稱為“大腦的瑞士軍刀”，以一種可視圖表的形式展開(kāi)，應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)，有助于加強(qiáng)記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)以及各種形式的思考，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。對(duì)于高三化學(xué)復(fù)習(xí)而言，其主要目的就是讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)有一個(gè)全面的了解，形成完整的

高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠快速掌握化學(xué)知識(shí)。因此，思維導(dǎo)圖在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。

1 高中化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段，采用的方式分為兩輪，第一輪重在知識(shí)的串講，教師以“章”為單位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)回顧;第二輪是以專題的內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系大量習(xí)題，鞏固知識(shí)。盡管這樣做得目的是為了讓學(xué)生即可以對(duì)知識(shí)有宏觀的認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以解決各種化學(xué)問(wèn)題，但是由于在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維是跟著教師的指引方向，學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)習(xí)題的分類效果并不理想，經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)后短時(shí)間內(nèi)遺忘的現(xiàn)象。此外，由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)散亂，物質(zhì)類型繁雜，堿金屬、氮氧化物、稀有氣體、炭族化合物等等，學(xué)生的記憶十分散亂，缺乏規(guī)律，造成無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間記住所學(xué)的知識(shí)。尤其對(duì)于高三學(xué)生而言，化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)高中階段所學(xué)的知識(shí)，部分知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建影響學(xué)生化學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握，也是造成化學(xué)復(fù)習(xí)效率低的原因之一。

2 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用策略

通過(guò)上述分析現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的主要現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是影響復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，所以一種提高知識(shí)記憶的方法會(huì)促進(jìn)課堂復(fù)習(xí)效率的提高。而思維導(dǎo)圖最顯著的作用，是為了加強(qiáng)記憶，使內(nèi)容更加有層次，類別分明，尤其適用于物質(zhì)種類多，每種物質(zhì)都具有不同的性質(zhì)，所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課上，是非常有價(jià)值的一種結(jié)合。

（1）以章節(jié)為單位的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)

章節(jié)是構(gòu)成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系最小的單元，在進(jìn)行化學(xué)課堂復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以以思維導(dǎo)圖作為開(kāi)始，也可以將其作為小結(jié)。作為開(kāi)始指的是教師自己將思維導(dǎo)圖畫(huà)好，以此為參考，對(duì)思維導(dǎo)圖中涉及的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí);如果思維導(dǎo)圖應(yīng)用在一堂課的結(jié)尾，那么教師可以安排學(xué)生自己畫(huà)出思導(dǎo)圖，加深記憶。

以蘇教版高中化學(xué)必修一為例，以離子反應(yīng)為核心，發(fā)散為不同的四大分支，分別是概、類型、離子方程式以及離子共存，每一個(gè)分支在進(jìn)行細(xì)化，類型可以分為氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)進(jìn)行細(xì)化為本質(zhì)是什么反應(yīng)方程式的特點(diǎn)、書(shū)寫注意事項(xiàng)，以此類推，將其他知識(shí)展開(kāi)，共同構(gòu)成思維導(dǎo)圖。最終將一章知識(shí)以一張圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，散亂的知識(shí)點(diǎn)變得有序、有規(guī)律，彼此之間的聯(lián)系一目了然，經(jīng)過(guò)一次這樣的復(fù)習(xí)之后，可以簡(jiǎn)化二次復(fù)習(xí)的過(guò)程，節(jié)省整理知識(shí)的時(shí)間。整個(gè)思導(dǎo)圖的核心在于關(guān)鍵詞的確定，教師通過(guò)關(guān)鍵詞建立線索，大大簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生以關(guān)鍵詞為依據(jù)，積極的參與思維導(dǎo)圖的制作中，從心理上降低了復(fù)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中，教師對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或是容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)予以糾正，以提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確度與效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）以專題類別作為復(fù)習(xí)依據(jù)

以專題為參考依據(jù)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)最適合在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，由于該階段學(xué)生掌握內(nèi)容較多，可以利用專題將前后知識(shí)連接起來(lái)。而且在知識(shí)復(fù)習(xí)的基之上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，更有益學(xué)生歸納整理。以推論題為例，可以作為一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)?？梢砸孕〗M的形式，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與討論，教師進(jìn)行補(bǔ)充。推論題中涉及的?？嘉镔|(zhì)以及其性質(zhì)、包含的化學(xué)反應(yīng)類型、與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容等等都可以作為分支。有效的優(yōu)化了在進(jìn)行專業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，做了大量的練習(xí)，但是效果不顯著的問(wèn)題，與此同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中，涉及的內(nèi)容更多，可以在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，利用多種數(shù)學(xué)思維方法，比如類比思想、歸納思想、比較思想等等，可以有效提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的不足，提高了專題的復(fù)習(xí)效率，學(xué)生在進(jìn)行選擇練習(xí)題時(shí)，更具有針對(duì)性，進(jìn)而優(yōu)化復(fù)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。需要注意的是，在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以借助于計(jì)算機(jī)，以加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課上，思維導(dǎo)圖有效掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)發(fā)散思維的養(yǎng)成。由于每一章、每一節(jié)的知識(shí)只有一頁(yè)思維導(dǎo)圖，所有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都觸手可及，不用翻看厚厚的筆記，所以不會(huì)因?yàn)闊o(wú)無(wú)序龐雜而倍感壓力與不快。他們獨(dú)特、繽紛以及富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)為線性筆記中那些無(wú)趣和沉重的內(nèi)容帶來(lái)生機(jī)?？梢?jiàn)，思維導(dǎo)圖有效促進(jìn)化學(xué)復(fù)習(xí)效率的提高，并且有趣的思維導(dǎo)圖形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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