美術(shù)教育對于流動(dòng)兒童心理健康成長的積極作用

吳艷明

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，流動(dòng)兒童的心理健康也越來越受到人們的重視。而美術(shù)教育對于流動(dòng)兒童的心理有很大的作用。對于流動(dòng)兒童來說，美術(shù)可以幫助他們宣泄自己內(nèi)心的情緒，可以把字節(jié)情緒表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;心理健康;美術(shù)

政府對流動(dòng)兒童的問題是非常重視的，提倡對流動(dòng)兒童加以關(guān)心和愛護(hù)。因此，我們更要通過多種方法呵護(hù)流動(dòng)兒童的心靈，讓他們身心健康的成長。所以，本文探討的是美術(shù)教育對于流動(dòng)兒童的心理健康成長有何作用。

一、流動(dòng)兒童的概念

隨著經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，城市建設(shè)的也越來越好，就導(dǎo)致了城市與城市之間的人口來往越來越頻繁、越來越密集，來往于各城市之間的流動(dòng)人口也越來越多。流動(dòng)兒童是指在流動(dòng)人口中，0～17周歲的兒童。兒童基本上還在不諳世事的時(shí)候就被帶離熟悉的地方，在陌生環(huán)境中成長。且流動(dòng)兒童在城市中很難享受到與同齡人平等接受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生了恐懼、不安、孤獨(dú)的心理。這些情緒如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)，對兒童的心理、學(xué)習(xí)以及今后的成長都是非常不利的。流動(dòng)兒童的家庭教育基本上是不到位的。兒童缺乏相應(yīng)的家庭教育和父母的陪伴，在相當(dāng)一部分程度上就會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)很大的心理問題。因此，流動(dòng)兒童的心理是我們不能忽視的，我們要切實(shí)加強(qiáng)美術(shù)教育，通過美術(shù)來幫助流動(dòng)兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

二、流動(dòng)兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

流動(dòng)兒童主要是跟著自己的家庭變動(dòng)，其中的緣由不外乎是工作上的調(diào)動(dòng)、外地求學(xué)、留守老家、孤兒等等。流動(dòng)兒童因?yàn)楦S家中，所以無法自主選擇生活環(huán)境，只能被動(dòng)的選擇跟隨。這就導(dǎo)致了心理上壓抑的情緒和感情無法宣泄和傾訴，就容易出現(xiàn)心理上的問題，如自卑、膽小、內(nèi)向等。

美術(shù)教育的機(jī)構(gòu)基本上是由幼兒園、課內(nèi)外輔導(dǎo)班、家庭等三方面組成。幼兒園的美術(shù)教育比較普遍，基本上每家幼兒園都會(huì)開設(shè)美術(shù)課程，由高專業(yè)、高素質(zhì)的教師進(jìn)行教學(xué)，所教學(xué)的內(nèi)容也有很大的針對性和目的性;課內(nèi)外輔導(dǎo)班的美術(shù)教育，每一個(gè)輔導(dǎo)班的水平和內(nèi)容都是不一樣的。有些家長將希望寄托在兒童身上，望子成龍，望女成鳳[2]。因此讓兒童在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)美術(shù)，自己在輔導(dǎo)班的選擇上又不上心，盲目的進(jìn)行選擇。這就對兒童的思維方式和對美術(shù)的興趣產(chǎn)生了影響;而家庭方面對兒童的影響是最大也是最深的。家庭當(dāng)中的美術(shù)教育基本上是家中有相關(guān)的專業(yè)人士。因此兒童在這樣的環(huán)境中受到熏陶和影響，耳濡目染，也對美術(shù)產(chǎn)生了興趣和熱愛。

三、流動(dòng)兒童美術(shù)作品問題

兒童因?yàn)槟挲g和思維的限制，可能無法正確的表達(dá)出自己心中的想法和情感，故而選擇從作品上表達(dá)和傾訴。因此，兒童的畫作往往反映著兒童的內(nèi)心，成人可以從兒童的美術(shù)作品中了解兒童的內(nèi)心。

比如，兒童在紙上畫出了一個(gè)孩子、一棵樹，孩子的手中拿著一個(gè)風(fēng)箏在仰望天空。這幅畫的特點(diǎn)就是單，什么都是一個(gè)，什么都是單數(shù)，這就代表了兒童身處在一個(gè)陌生的環(huán)境，自然感覺到孤獨(dú)，陌生。因此，可以讓兒童與其他同齡人進(jìn)行接觸，家人也可以多進(jìn)行陪伴，以此緩解兒童孤獨(dú)的感覺。

由此可見，畫作是能夠反映出很多東西的，專業(yè)的人士更能感覺到畫中所代表的感情。比如，有些兒童因?yàn)閺男”患酿B(yǎng)，得不到重視，甚至被欺負(fù)。那么在這類兒童的畫中就會(huì)感覺到恐懼和陰暗，這代表兒童封閉的內(nèi)心;有些兒童跟別人的溝通都是靠打架，這類兒童認(rèn)為只有打架才能引起其他人的注意。因此畫作中也是線條混亂、看不出什么具體的形狀和輪廓。家長和教師如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，兒童就會(huì)越來越嚴(yán)重，這也代表兒童暴力狂躁的內(nèi)心。

四、美術(shù)引導(dǎo)流動(dòng)兒童心態(tài)的措施

想要通過美術(shù)教育來疏導(dǎo)流動(dòng)兒童的內(nèi)心情緒，首先就要引導(dǎo)兒童將內(nèi)心的情緒表達(dá)出來。教師在教學(xué)時(shí)要耐心對待，用柔和的語言鼓勵(lì)他們將內(nèi)心情緒表達(dá)，多與他們進(jìn)行交流，并體現(xiàn)在作品之中。再者，有些流動(dòng)兒童因?yàn)榄h(huán)境不固定，短時(shí)間內(nèi)無法融入新環(huán)境，且認(rèn)為自己肯定畫不好，這種自卑的情緒對兒童的影響是很大的。因此，教師不要用成人的眼光對待他們，要鼓勵(lì)他們按照自己的想法畫，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，耐心傾聽他們畫作蘊(yùn)含的感情和背后所反映的故事，幫助流動(dòng)兒童樹立自信心，從美術(shù)中得到樂趣。

有一個(gè)例子是這樣的，兒童到了一個(gè)新的環(huán)境，教師在教授繪畫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)兒童沒有動(dòng)手畫畫，就詢問是怎么回事。在教師的再三詢問下，兒童說出自己以前沒有畫過，害怕自己畫不好，不敢畫。教師就引導(dǎo)著兒童將作品完成，然后在其它兒童面前表揚(yáng)了這名兒童。從此以后，這名兒童就敢于繪畫，并且畫的越來越好，也順利地融入進(jìn)了新環(huán)境。

結(jié)語：

總而言之，我們首先要理解什么是流動(dòng)兒童以及美術(shù)教育對流動(dòng)兒童心理健康的意義，了解在流動(dòng)兒童中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，在流動(dòng)兒童的美術(shù)作品中又存在著什么問題，蘊(yùn)含著什么情感。最后思考如何用美術(shù)來讓流動(dòng)兒童有一個(gè)健康的、積極向上的心態(tài)，并時(shí)刻關(guān)注流動(dòng)兒童的心理健康。

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