基于初中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

摘 要：在初中體育教學(xué)中，學(xué)生往往只是為了應(yīng)付考試而進行體育鍛煉。學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育不足，體育教育的質(zhì)量不高。教師在教學(xué)中，要將體育教學(xué)的反饋機制發(fā)揮好，努力摸索出一種符合當(dāng)前教育體制的體育教育新模式，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.138

初中體育教育的核心是“參與”，它以激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性為前提，促進全體學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的自律能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生受益，進而提升體育教育質(zhì)量，利用創(chuàng)新的體育教育模式，對課堂進行改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進體育教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一.初中體育課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)觀念過時使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

隨著新時代的發(fā)展，新思想的傳播，全民健身的思想在國民的生活中日益普及，但在初中體育教學(xué)中，卻存在思想觀念陳舊、固化的問題，無法順應(yīng)現(xiàn)實的發(fā)展，導(dǎo)致體育教育的腳步停滯不前，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受限。

（二）學(xué)校場地、器材落后使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

在初中校園里，想要切實地開展體育教學(xué)活動，必須有安全的場地和配套的體育設(shè)施，才能順利、安全、有效地開展體育教學(xué)活動。但現(xiàn)實是學(xué)校的配套設(shè)施陳舊，跟不上時代的要求。受到學(xué)校場地的限制，學(xué)生只能進行簡單的體育活動，不能真正參與現(xiàn)代化的體育教學(xué)，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)也得不到有效發(fā)展。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

教學(xué)內(nèi)容是否吸引人，是否滿足學(xué)生的需求，是學(xué)生能否進行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體育教學(xué)內(nèi)容死板、固化，讓初中體育教學(xué)停滯不前，沒有新內(nèi)容的注入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提不起來，不能進行靈活變通，核心素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。

（四）體育教學(xué)不注重平時的積累使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限

教師只利用期中、期末考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)試教育觀念強烈，學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試。學(xué)習(xí)時的定位不準(zhǔn)，極有可能造成只注重結(jié)果的學(xué)習(xí)目的，而忽略平時課程積累的現(xiàn)象，促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展受限。

二、初中體育教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

游戲是學(xué)生最為喜歡的一種活動，能最大限度地調(diào)動初中生的積極性。但是在實際教學(xué)中，不能簡單地把它當(dāng)成是活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)該作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把難點和重點進行分解，融入精心設(shè)計的游戲中，做到知識性和娛樂性的完美結(jié)合。如，在進行反應(yīng)性訓(xùn)練時，可以讓每一個學(xué)生選擇一種物體進行角色扮演，自由組合比賽，從而使枯燥無趣的教學(xué)變得生動活潑，以活躍課堂氣氛，達到教學(xué)目的，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）利用競賽教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

個體競賽有助于發(fā)展學(xué)生的個性特長，群體競賽能加強學(xué)生間的團結(jié)互助，凝聚集體的智慧，達到互補的目的。兩種競賽以群體競賽為主，并且個體競賽必須融合在集體之中。競賽的方法多種多樣，如：跳繩比賽、乒乓球比賽、體育知識競答、籃球比賽、拔河比賽等各種體育鍛煉。由于學(xué)生之間具有天生的差異性，教師對學(xué)生的分組要趨于合理，讓我們每一位學(xué)生都能在體育鍛煉中找到存在感，感覺自己被團隊所需要，使每一組之間的實力相差不大，保持良好的競爭關(guān)系，同時也能夠保證競爭更加激烈和平衡。

（三）利用體育表演模式培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行隊列表演訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在有條件的情況下，可以邀請軍人走進教學(xué)，讓學(xué)生近距離地感受軍人的和形象和品質(zhì)，加強學(xué)生們的集體榮辱感，學(xué)習(xí)軍人的作風(fēng)和精神，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）利用評價方式的改變培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

在課堂上開展評價，有助于學(xué)生充分表達自己對教學(xué)的需求和對教師教學(xué)方式的調(diào)整，更好地適應(yīng)課程。評價的內(nèi)容既可以是對教師上課模式的評價，也可以是對學(xué)生上課表現(xiàn)、參與課堂的程度、課堂任務(wù)的完成情況的評價。對學(xué)生的評價，首先要做到評價整個課堂的表現(xiàn)和優(yōu)點，然后才是要改進的方面，這是體育教育創(chuàng)新的一種手段，也是體現(xiàn)學(xué)生表達能力和邏輯能力的手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大的過渡階段，如果不能在此階段為身體打下一個良好的基礎(chǔ)，自然也會影響學(xué)習(xí)成績。因此體育教師要立足于學(xué)生身體的發(fā)展，考慮全面，為提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：周軍平（1976.5— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。