思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：我國教育事業(yè)不斷進步的同時，教育理念也在不斷地變化。高中英語閱讀之前受到應試教育的影響一直采取題海戰(zhàn)術的方式。現(xiàn)在我國提倡的是素質(zhì)教育，將重點放在提升學生的理解能力和應用能力方面，目的是將高分低能的現(xiàn)象改變。而思維導圖的教學方式正好可以解決這一問題，使學生在腦海中形成英語知識結構。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;思維導圖;教學方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.111

高中英語知識復雜繁多，因此對高中學生的英語閱讀理解的挑戰(zhàn)非常大。高中英語閱讀的考察方式隨著素質(zhì)教育的推進越來越靈活，現(xiàn)在更多的是對高中學生基礎知識與其個人能力的考察。所以英語教師應該在閱讀中引導學生形成個人知識體系，從而使學生對英語語言的認知越來越完善，最終實現(xiàn)提升學生英語素養(yǎng)的目的。思維導圖的方式恰好將瑣碎的英語知識點整合在一起，使英語知識變得更加系統(tǒng)化。

一、思維導圖的特點

思維導圖方法能夠幫助學生構建知識體系，并將思維難題解決掉，同時思維導圖的方式可以使學生的左右腦都發(fā)揮作用，鍛煉學生抽象思維能力的同時將其感性認知能力提高上去，對學生自身的知識體系進行不斷地擴充，最終將學生自身的英語素質(zhì)提升上去。思維導圖呈現(xiàn)樹狀，思維導圖的最上方是一個知識點，下面是與這個知識點相關的很多知識點，最終形成一個完整的知識框架。由此可見學生的知識面會因此得到擴充，同時學生的邏輯思考能力也會得到加強，對于我國素質(zhì)教育的推進有極大的幫助。

二、思維導圖和英語閱讀的關系

（一）能夠激發(fā)學生的想象力

高中英語閱讀篇幅非常長，而且高中英語閱讀主要是對學生的邏輯能力和理解能力的考察，因此學生在學習英語閱讀過程中極易產(chǎn)生厭倦心理。英語教師通過利用思維導圖的教學方式，以生動的語言為學生講解閱讀文章，將學生學習英語的積極性調(diào)動起來，從而達到提高英語閱讀教學質(zhì)量的目的。而且學生在這個過程中也會對英語知識進行更加深入的思考，從而將學生的想象力激發(fā)起來。

（二）增加學生的記憶

英語教師利用思維導圖的方式進行教學，可以將整篇英語閱讀文章串聯(lián)起來，從而起到概括全文思想的作用，使學生對英語閱讀文章有一個整體的把握，同時通過思維導圖的方式，學生可以將英語閱讀文章中的不重要內(nèi)容剔除，這樣一來學生就會有屬于自己閱讀方法，從而將學生的學習進程加快，使學生達到一個比較高的閱讀水平。

（三）培養(yǎng)學生的組織能力

英語教師利用思維導圖的教學方式，可以將英語閱讀文章的整體構思和脈絡呈現(xiàn)給學生，而在這個過程中學生的邏輯能力和思考能力也會得到鍛煉。經(jīng)過思維導圖教學方式的多次采用，學生就會掌握自我思考的能力，對于在英語閱讀文章中遇到的問題進行獨立處理，最終達到活學活用的目的。

三、高中英語閱讀教學中應用思維導圖的具體策略

（一）構建高中英語閱讀思維導圖的教學模式

英語教師在進行思維導圖教學之前應該將完整的教學模式建立起來，從而形成具有特色的英語教學模板，比如說，高中英語課開始之前的內(nèi)容導圖以及對文章的預測，英語課進行過程中對一級導圖的粗讀和對二級導圖的細讀，英語課結束之后對思維導圖進行完善。對于英語閱讀文章的不同題材做出不同的教學模式，這樣一來有利于學生快速找到英語閱讀文章的主干，從而幫助學生正確地認識英語閱讀文章。除此之外，英語教師可以在不同的階段為學生制定不同的任務，使教學模式得到完善，同時學生的獨立思考能力也得到充分的鍛煉。

（二）對英語閱讀文章的方向進行粗讀

思維導圖有一級導圖和二級導圖之分，因此粗讀英語閱讀文章的時候，英語教師需要和學生一起將一級導圖完成，對英語閱讀文章的大意有一個大概的了解，并且將英語閱讀文章中的每一段落中心思想總結出來。將英語閱讀文章按照類型以及方向進行分類，并和之前學習的內(nèi)容結合在一起，這樣一來不同的英語閱讀文章之間不僅聯(lián)系在一起，而且對不同的文章進行了擴展，使學生能夠更好地把握英語閱讀文章。

（三）細讀并把握英語閱讀文章中的知識點

英語教師不僅要做到對英語閱讀文章的整體把握，同時還必須從語法以及運用等幾個角度對英語閱讀文章進行解析，如此學生才能正確認識英語閱讀文章中的知識點。除此之外，英語閱讀文章中存在很多的細節(jié)，這時候就需要英語教師從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，將英語閱讀文章中的細節(jié)處的知識點找出來，使學生的英語知識面得到擴展，從而達到提高高中英語教學質(zhì)量的目的。

在高中英語閱讀教學中加入思維導圖，在減輕學生英語學習壓力的同時，對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，高中英語教師應認清自身存在的不足，并通過思維導圖的教學方式對學生的思考能力和邏輯能力進行鍛煉，從而實現(xiàn)提高學生高中英語閱讀水平的目的。

參考文獻：

[1]陳敏.思維導圖及其在英語教學中的應用[J].外語電化教學，2005（1）.

[2]周丹.思維導圖在農(nóng)村中學英語閱讀課中的應用研究[D].河南大學，2013.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：趙育花（1978.11— ），女，漢族，甘肅臨洮人，研究方向：高中英語教學。