高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)教育的思想影響越來越強，要求以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力。在當前高中英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，以此開展多樣化的英語課堂教學(xué)。文章主要探討高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.015

英語是一門語言學(xué)科。它與漢語學(xué)習(xí)不同，漢語是我們的母語，在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸和應(yīng)用。英語是一門西方語言，在生活中應(yīng)用并不是很廣泛，但對學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有一定的影響。所以，在高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生需要花費大量的精力和時間學(xué)習(xí)詞匯、語法等內(nèi)容。為此，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以此提升高中英語課堂的教學(xué)效率。

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當貫徹整個教學(xué)過程

在具體的教學(xué)過程中，一方面，在課堂開始之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。首先，教師需要提前分析教材的內(nèi)容，然后詳細地了解每一個學(xué)生的能力情況，再根據(jù)能力不同的學(xué)生情況，制訂階梯形的教學(xué)目標，讓學(xué)生再根據(jù)自己的能力選擇對應(yīng)的教學(xué)目標，設(shè)定學(xué)習(xí)目標，制訂詳細的學(xué)習(xí)計劃，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。另一方面，學(xué)生自身也需要做好課前預(yù)習(xí)工作，制訂個人的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，之所以覺得英語難學(xué)，根本原因是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致對課堂內(nèi)容的教學(xué)無法理解。為此，學(xué)生必須加強課前預(yù)習(xí)，提前了解文章的內(nèi)容，進行自主思考，找出無法理解的問題，作為課堂提問的素材。然后，帶著這些問題仔細聆聽教師的講解內(nèi)容，以此提高自身的學(xué)習(xí)效率。比如，在“In the future”的教學(xué)過程中，教師可以提出一些問題：1.What do you think of your future life？2.What is your vision for the future？讓學(xué)生猜想一下自己對未來生活的想法和看法，吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力。在學(xué)生表達過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)其語法或詞匯上有錯誤，應(yīng)當及時糾正，讓學(xué)生習(xí)慣正確的英語表達方式。這樣，既可以提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、通過不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)思想和方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，令學(xué)生的思維局限性強，獲得的教學(xué)效果并不理想。為此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展課程教學(xué)。

（一）對照法

主要是將一些類似的詞組用法進行對比學(xué)習(xí)，區(qū)分它們的不同點，從而更好地掌握這些知識點。比如，“add”的詞組用法，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)和闡述一下它的用法。為此，教師可以給出一些句子，讓學(xué)生區(qū)分一下這些具體句子中有關(guān)“add”的不同點。就以“add為主”，組成三個詞匯，分析它們之間所表達含義的區(qū)別。1.add to增加，加強;例句：This lesson adds to the value of the book. 2.add up to總共是，總計達;例句：The money adds up to 200RMB. 3.add up 加起來，總計;例句：At the exits polite assistants will take the goods and add up the cost.通過這些詞匯的對比，以及具體例句的分析，讓學(xué)生了解它們不同的詞義和用法，反復(fù)練習(xí)，從而掌握相關(guān)的英語知識。

（二）歸納總結(jié)法

高中英語語法的學(xué)習(xí)是整個英語學(xué)習(xí)時期的難點內(nèi)容。所以，教師必須要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動分析語法中的內(nèi)容，以此進行相關(guān)知識和語法的總結(jié)。

（三）聯(lián)想法

在高中英語知識的學(xué)習(xí)過程中，大量的詞匯記憶也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以，教師可以利用新的教學(xué)方法，采用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成日常積累詞匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，利用課余時間，根據(jù)單詞的詞義、音標等進行總結(jié)，并發(fā)散一些添加前綴或者后綴的單詞，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。這樣，既可以幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的英語知識，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

三、注重課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思和評價的能力

除了課前預(yù)習(xí)設(shè)計和課程教學(xué)以外，課后的評價和反思過程也是非常重要的。教師可以通過這個環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生對相關(guān)英語知識的掌握情況。教師可以采用自評、互評的方式，將學(xué)生分為若干個小組，由小組之間先進行自我評價，反省自己學(xué)習(xí)中的不足之處，梳理自己的知識結(jié)構(gòu)。然后，再互相進行點評，讓學(xué)生互相幫助，互相補充，以此更好地認識自己的不足，了解他人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而借鑒相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，改善自己的不足。最后，再由教師針對學(xué)生的主要問題和次要問題，進行綜合性的評價，以此調(diào)整未來的教學(xué)方向和計劃。只有這樣，才能有效地提升學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程教育背景下，高中英語的課程教學(xué)標準要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。再根據(jù)課前、課中和課后的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面提升自身的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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[2]張春紅.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析[J].贏未來，2017（6）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：孫曉霞（1976.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：高中英語教學(xué)。