高中生物習(xí)題教學(xué)反饋的有效性分析

岳蕾娜

【摘要】在高中階段的生物課程教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是必要的內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生生物知識的重要教學(xué)手段。同時(shí)，在習(xí)題教學(xué)中，反饋是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?；诖?，本文先闡述了高中生物習(xí)題教學(xué)反饋的價(jià)值和問題，然后探究了習(xí)題教學(xué)反饋的有效措施，以期對解決實(shí)際教學(xué)問題有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中生物;習(xí)題教學(xué);教學(xué)反饋

生物習(xí)題教學(xué)是深化學(xué)生概念理解及鞏固基礎(chǔ)知識的重要手段，能幫助學(xué)生掌握生物知識內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困惑。面對新一輪的教學(xué)改革，高中生物教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整習(xí)題教學(xué)策略，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)下打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中生物習(xí)題教學(xué)反饋的價(jià)值和問題

1.高中生物習(xí)題教學(xué)反饋的價(jià)值

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要時(shí)期。面臨高考的壓力，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中就要充分采用高效學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師也要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，通過習(xí)題教學(xué)的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生解決生物知識學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多樣的反饋方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生物知識。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

在高中生物習(xí)題教學(xué)反饋措施的科學(xué)實(shí)施下，學(xué)生生物成績會得到有效提升。同時(shí)，學(xué)生也會從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，積極參與生物知識的學(xué)習(xí)中，從而從整體上提高生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過習(xí)題反饋，學(xué)生也能了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及不足，從而進(jìn)行有針對性的突破，最終為提高學(xué)習(xí)成績打下基礎(chǔ)。

2.高中生物習(xí)題教學(xué)反饋的問題

從高中生物習(xí)題教學(xué)反饋的情況來看，其還存在著一些問題，如反饋的途徑比較少、存在滯后的現(xiàn)象、教學(xué)中只注重趕課程而沒有將重點(diǎn)放在處理每個(gè)學(xué)生反饋信息上等。同時(shí)，習(xí)題教學(xué)中反饋的信息模糊性的問題比較突出，反饋的作用也會因此而受到影響。另外，生物習(xí)題教學(xué)反饋問題還體現(xiàn)在學(xué)生的信息反饋意識不強(qiáng)、課堂反饋能力存在差異等方面，這些問題的存在都會對生物習(xí)題教學(xué)的整體質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

二、高中生物習(xí)題教學(xué)反饋的有效措施

1.教學(xué)反饋應(yīng)具有層次性及科學(xué)性

要想高中生物習(xí)題教學(xué)反饋得到有效體現(xiàn)，教師就要保證教學(xué)反饋的層次性及科學(xué)性，以此提高學(xué)生自主練習(xí)熱情和積極性。高中生物習(xí)題的教學(xué)反饋，在練習(xí)題目上要體現(xiàn)出針對性，并根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，從容易到困難的題目，注重習(xí)題的層次化，如此才能有效提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在生物教學(xué)中，在教學(xué)完核酸的知識點(diǎn)后，教師就可以通過習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋的方式，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。教師可以通過填空題的形式設(shè)計(jì)習(xí)題，如核酸水解產(chǎn)物是（ ），徹底水解產(chǎn)物是（ ），DNA水解產(chǎn)物有（ ）種，徹底水解產(chǎn)物有（ ）種。這樣的練習(xí)內(nèi)容總體看上去是小填空，不會對學(xué)生造成心理壓力，而在完成題目的過程中，學(xué)生需要對核酸的結(jié)構(gòu)及組成、水解和分類等知識進(jìn)行回顧，從而了解核酸一般水解成其結(jié)構(gòu)單位核苷酸，而核苷酸水解成磷酸及五碳糖與氮堿基。教師通過簡單的填空，就能讓學(xué)生對核酸的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，由此可見，這樣的方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.適時(shí)準(zhǔn)確反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

高中階段的生物習(xí)題教學(xué)反饋措施的有效實(shí)施，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確適時(shí)反饋，并準(zhǔn)確把握反饋時(shí)機(jī)。但在實(shí)際教學(xué)中，受一些不確定因素的影響，與教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期不同的情況會經(jīng)常發(fā)生，這就需要教師恰當(dāng)應(yīng)用延時(shí)反饋的方式，讓學(xué)生討論分析，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力具有積極作用。值得注意的是，教師應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用延時(shí)反饋，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳信息的傳遞與表達(dá)”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生提出mRNA鏈上含有的堿基數(shù)量比DNA分子上的少，那么DNA分子上全部遺傳信息轉(zhuǎn)錄細(xì)胞質(zhì)的過程怎么實(shí)現(xiàn)？對此，教師可讓學(xué)生先對這一問題進(jìn)行分組討論，然后讓每個(gè)小組將討論的結(jié)果和大家分享，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案：細(xì)胞轉(zhuǎn)錄時(shí)，基因是選擇性表達(dá)，不是全部表達(dá)。在通過如此處理后，學(xué)生在這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上就會有更深刻的認(rèn)識。由此可見，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难訒r(shí)反饋的方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

3.習(xí)題教學(xué)反饋要全面及時(shí)

在高中生物的習(xí)題教學(xué)過程中，教師要充分注重反饋的及時(shí)性和全面性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課后習(xí)題的教學(xué)反饋是學(xué)生對生物知識進(jìn)行鞏固的重要環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將體驗(yàn)和教學(xué)情景相聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)習(xí)題，幫助學(xué)生完成鞏固練習(xí)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自查總結(jié)，或以小組互查的方式進(jìn)行總結(jié)。反饋評價(jià)時(shí)，教師要對學(xué)生生物知識的把握及過程性的評價(jià)加強(qiáng)重視，讓學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足有明確的認(rèn)識，這樣才有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物習(xí)題教學(xué)質(zhì)量水平的提升，需要教師從反饋有效措施的科學(xué)應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章對生物習(xí)題反饋教學(xué)有效性進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閷?shí)際的教學(xué)提供有益參考，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

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