新時(shí)代提高中專英語(yǔ)教學(xué)成效的路徑研究

雷瑾

摘 要：在中專院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)工作受到各種原因的干擾，其發(fā)展一直受到約束，以致學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索更加科學(xué)、新穎、有效的教學(xué)模式，提升中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中專生良好的英語(yǔ)能力，是當(dāng)前中專英語(yǔ)教學(xué)工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);中專;教學(xué)成效;教學(xué)觀念;分層教學(xué);多媒體;教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0068-02

近些年，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及我國(guó)教育體制的改革，實(shí)用性人才越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，需求量也大大提高，以培養(yǎng)職業(yè)人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的時(shí)代。在這樣的社會(huì)背景下，中專院校迎來(lái)了自己的春天，有了自己的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)該乘教育改革之風(fēng)，在新時(shí)代獲得十足的發(fā)展。但是縱觀全局，從整體上分析，當(dāng)前中專院校開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在短板，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)相對(duì)較差，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行探索顯得十分有必要。中專英語(yǔ)教師應(yīng)該利用更加科學(xué)的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

一、目前中專英語(yǔ)教學(xué)的短板

1.中專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、興趣低

眾所周知，職業(yè)院校的錄取分?jǐn)?shù)線較低，錄取的學(xué)生多數(shù)屬于沒(méi)考好又需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比本科院校學(xué)生差，而且英語(yǔ)水平偏低。再加上職業(yè)院校的生源參差不齊，所以學(xué)生的英語(yǔ)水平整體較差，聽(tīng)說(shuō)能力更是有限。在傳統(tǒng)的中專英語(yǔ)教學(xué)模式下，多數(shù)教師采用統(tǒng)一籠統(tǒng)教學(xué)的方式，很少主動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)情，只是按照教學(xué)大綱按部就班地教學(xué)，在課堂上只是照本宣科，課下也不給學(xué)生解惑，不僅使教學(xué)缺少針對(duì)性，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，有可能為他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中不思進(jìn)取、排斥和害怕學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下隱患。這樣的狀態(tài)，使提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量面臨困境。

2.中專英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊

中專教育與中學(xué)教育存在明顯的差異，就是中專教育不用過(guò)于擔(dān)心升學(xué)問(wèn)題，這使得一些中專英語(yǔ)教師的教學(xué)比較隨意，沒(méi)有壓力。久而久之，一些教師的責(zé)任感和教學(xué)積極性就會(huì)下降，在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事。在新課程改革的影響下，中專英語(yǔ)教師雖然已領(lǐng)悟到英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性，并在一定程度上進(jìn)行了嘗試和探索，但他們沒(méi)有全面接受新課改理念的培訓(xùn)，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得英語(yǔ)教學(xué)改革流于表面。個(gè)別教師在有視察團(tuán)隊(duì)視察的時(shí)候，要求學(xué)生配合“演戲”給視察團(tuán)隊(duì)看，在視察團(tuán)隊(duì)離開(kāi)后照樣恢復(fù)成原本的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)方式作為參考，就沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教育，教學(xué)效果不佳。

3.教材選擇和學(xué)生實(shí)際水平不符

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年開(kāi)學(xué)季各大出版社都會(huì)為學(xué)校提供各種版本的教材，讓學(xué)校進(jìn)行選擇?？墒?，這些教材普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有考慮當(dāng)前中專學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，以及中專學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊。雖然教材的選材很新穎，見(jiàn)解很獨(dú)到，但是難度相對(duì)偏大、任務(wù)偏重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求也有了一定程度的拔高。因此，在眾多教材中如何選擇適用性強(qiáng)、性價(jià)比高的教材成為各大職業(yè)院校頭疼的問(wèn)題。同時(shí)，教材內(nèi)容的大幅度變動(dòng)，會(huì)加重教師備課的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生的快速適應(yīng)能力也提出了挑戰(zhàn)。時(shí)間一久，教師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)疲憊心理，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.部分院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注度太低

當(dāng)前，一些職業(yè)院校和專業(yè)出現(xiàn)重招生、不重教學(xué)質(zhì)量和技能培養(yǎng)的問(wèn)題，不重視英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式。一些職業(yè)院校不購(gòu)置與英語(yǔ)課堂教學(xué)配套的硬件設(shè)施，不給予英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)上的支持，甚至對(duì)教師進(jìn)修也進(jìn)行限制。這一切，大大降低了中專英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)力，使得提高中專學(xué)生的英語(yǔ)能力成為空談。而且，很多中專生受學(xué)校不重視英語(yǔ)課程教學(xué)的影響，也不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)課堂當(dāng)成休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，在課堂上嬉戲打鬧、吃東西、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)，等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)越來(lái)越低。

二、新時(shí)代提高中專英語(yǔ)教學(xué)成效的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

針對(duì)中專英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊的狀況，學(xué)校首先要打破不重視英語(yǔ)教學(xué)的僵局，對(duì)教師進(jìn)行新課改內(nèi)容的培訓(xùn)和內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。然后，學(xué)校一方面要督促教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的重要性，另一方面要讓教師逐漸從課堂的主體地位中抽離，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，搭建與學(xué)生平等溝通和交流的平臺(tái)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性和目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升。

2.因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

職業(yè)院校的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，所以英語(yǔ)水平參差不齊。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中因材施教，就顯得特別重要。為提高中專學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，教師可以在學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)校以后，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，著重考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在測(cè)試之后，教師可以按照測(cè)試成績(jī)分班教學(xué)，并綜合學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)際英語(yǔ)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)以致用，最終適應(yīng)社會(huì)的不同需求，實(shí)現(xiàn)中專人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.借助多媒體設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

新媒體時(shí)代，獲取信息的渠道越來(lái)越多樣，這為英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著多媒體設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)教師借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等形式有機(jī)整合起來(lái)，并生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可使英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、形象性得到明顯提升，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響。因此，在中專英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和專注力。

4.選用符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)教材

眾所周知，職業(yè)院校要為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)知識(shí)和技能的人才，所以中專英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生今后的工作崗位方向?yàn)閰⒖?，選擇對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教材和教學(xué)內(nèi)容，并模擬學(xué)生以后可能遇到的場(chǎng)景有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該號(hào)召教師發(fā)揮集體的力量，共同探討本院校的優(yōu)勢(shì)和短板，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出符合自己院校特色的英語(yǔ)教材，真正做到因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育改革的大潮下，中專教育也有了一定的發(fā)展，中專人才培養(yǎng)工作初見(jiàn)成效。但是從整體上看，職業(yè)院校教育工作中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，影響著學(xué)生的全面發(fā)展，使中專人才培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。因此，中專院校及教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)新課改的落實(shí)，積極探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，做到因材施教，讓每個(gè)中專學(xué)生都能學(xué)有所成，最終為建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

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Research on the Ways to Improve the Effectiveness of English Teaching in Secondary Schools in the New Era

Lei Jin

（Yujing Vocational Secondary Specialized School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730502， China）

Abstract： In the process of personnel training in technical secondary schools， English teaching is interfered by various reasons， and its development has been restricted， resulting in low comprehensive English quality of students. Changing teaching ideas， exploring more scientific， novel and effective teaching modes， improving the quality of English teaching in secondary schools and cultivating good English ability of secondary school students are the keys to the current English teaching in secondary schools.

Key words： English teaching; secondary schools; teaching effectiveness; teaching concept; stratified teaching; multimedia; textbook