鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策探析

蔣馨嵐

摘要：以貴州省余慶縣為例，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)果表明：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在發(fā)展中存在幼兒教師自我發(fā)展意識不強、專業(yè)理論難以適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要、幼兒發(fā)展的專業(yè)知識掌握不夠牢固、幼兒教師專業(yè)能力有待于提高、當?shù)亟逃块T對教師專業(yè)發(fā)展支持力度不夠等問題。需要培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的職業(yè)認同感和成就感、加強自我專業(yè)發(fā)展意識、積極開展專業(yè)活動促進教師專業(yè)知識豐富和專業(yè)能力提升等。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;幼兒園教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0034-02

一、引言

隨著學前教育的發(fā)展，學前教育質(zhì)量已經(jīng)成為學前教育發(fā)展的重點，要提高學前教育的質(zhì)量，必須注重學前教育教師的專業(yè)發(fā)展。在幼兒園教師隊伍建設(shè)中，城市的幼兒教師資源配置都優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，這就迫切需要加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師隊伍的建設(shè)，促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。

目前，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的研究大多都是針對中小學教師的，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究較少。本文以貴州省余慶縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師為研究對象，調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)展提出可供參考的對策建議。余慶縣2018年全縣有幼兒園69所，其中，公辦幼兒園55所，民辦幼兒園14所，專任教師335人，師生比為1∶12。全縣在園幼兒7880人，學前三年毛入園率達92.93%，幼兒園村級覆蓋率達85%，普惠性幼兒園覆蓋率達86%，基本滿足幼兒就近入園需求。[1]因此，學前教育發(fā)展基本上代表貴州省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀。

本研究采取問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研相結(jié)合的方式，在余慶縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師中進行。采取分層隨機取樣的方式抽取不同體制的幼兒園10所，其中公辦幼兒園6所，民辦幼兒園2所，小學附屬幼兒園2所。發(fā)放了200份問卷，其中回收有效問卷190份，回收率95%。調(diào)查對象在年齡結(jié)構(gòu)上主要以21—30歲的教師居多，占了71.6%;在性別上，男性教師有52名，女性教師有138名，占了72.6%;從教齡看，1年以下的僅20名，1—5年的有100名，5年以上的則有70名;從學歷看，本科學歷的僅有54人，占28.4%，中師及大專的有136人，占71.6%;從專業(yè)看，學前教育專業(yè)的有94人，幾乎達到了一半，非師范專業(yè)的有46人，占24.2%。

二、余慶縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

1.幼兒園教師自我發(fā)展意識不強。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，大部分教師對自身的專業(yè)發(fā)展意識比較淡薄，不論是在教師專業(yè)規(guī)范、專業(yè)發(fā)展周期、專業(yè)發(fā)展價值，還是在教育事業(yè)上面都沒有樹立終身發(fā)展的理念。還有部分教師由于受自身不良思想的影響，認為教師職業(yè)不具有專業(yè)性，認為可以依賴經(jīng)驗進行教學，從而認為教師專業(yè)發(fā)展沒有必要。[2]

調(diào)查顯示，盡管有的教師有繼續(xù)教育的愿望，但是并沒有真正認識到職業(yè)發(fā)展的價值意義。很多教師只是把教學工作看成是一項工作，他們把完成教學工作當成被動任務(wù)，主動性不夠，缺乏對幼兒教育教學這個職業(yè)的熱愛。同時，在制訂專業(yè)發(fā)展計劃、進一步提高自己的專業(yè)水平、是否愿意通過教育科學研究來解決問題的意識、反思發(fā)現(xiàn)在保教工作中的問題等四個方面的行動和認識都是不夠的，這說明教師在對自己的專業(yè)發(fā)展等方面的意識是不夠的。沒有充分意識到專業(yè)發(fā)展對于教師職業(yè)的重要價值。

2.專業(yè)理論難以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化的推進，幼兒教育需要跟現(xiàn)代經(jīng)濟社會相適應(yīng)，這就需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師在幼兒園專業(yè)理論方面跟進，以適應(yīng)幼兒教育教學對教育理論的需要。在對余慶縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師更多關(guān)注幼兒教育方法和技能的培訓與提高，更多是經(jīng)驗的總結(jié)，幼兒教育教師所需要的豐富教育理論、心理學知識比較缺失，尤其是對教育教學理論、兒童發(fā)展心理等知識的掌握遠遠不夠。

3.幼兒發(fā)展的專業(yè)知識掌握不夠牢固。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，幼兒發(fā)展專業(yè)知識主要包含幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識知識三個方面。調(diào)查顯示，在幼兒專業(yè)知識方面，余慶縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師對幼兒發(fā)展知識的掌握并不牢固，了解幼兒的個性差異不夠，教師不能針對幼兒進行因材施教，不能充分跟幼兒進行有效溝通。在保育和教育方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的水平是中等偏低的，說明對如何有效進行幼兒的保育和教育比較缺失，關(guān)于保育和教育的專業(yè)知識不夠牢固。在通識知識方面，教師人文素養(yǎng)和國情省情了解以及對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握比較缺失。

4.幼兒教師專業(yè)能力有待于提高。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，幼兒專業(yè)能力主要包含環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面。調(diào)查顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)能力一般，有的教師處于比較低的水平，具體表現(xiàn)在：環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力還有欠缺，幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視程度不是很高，幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一般;在一日生活的組織與保育上不能很好管理好幼兒的一日活動;對游戲活動的支持與引導不到位;溝通能力欠缺;反思與發(fā)展的主體意識不強，缺乏創(chuàng)新，相當一部分幼兒教師沒有很好反思自己在幼兒教育教學中的不足，從而不能很好提升專業(yè)發(fā)展能力。

5.當?shù)亟逃姓块T與幼兒園對教師專業(yè)發(fā)展支持力度不夠。當?shù)亟逃姓块T對教師專業(yè)發(fā)展的支持力度、幼兒園是否經(jīng)常組織相關(guān)活動促進教師的專業(yè)發(fā)展等都直接影響到幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當?shù)亟逃姓块T和教師們所在的幼兒園對教師專業(yè)發(fā)展重視程度不夠，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師進行培訓活動較少，對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的支持不足。這在一定程度上對教師的專業(yè)發(fā)展起到阻礙性的作用，因為，余慶縣的很多鄉(xiāng)村的幼兒園都是近幾年新建的，且大多數(shù)鄉(xiāng)村的幼兒園直接依附于當?shù)氐男W，幼兒園的教師直接由小學教師擔任，幼兒園園長直接由小學校長擔任。

三、促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的職業(yè)認同感和成就感。強烈的專業(yè)認同感和成就感是幼兒教師熱愛幼兒和熱愛幼教事業(yè)的前提，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的職業(yè)認同感和成就感有助于教師最大限度發(fā)揮潛能，積極投身于幼教事業(yè)當中，提高教育教學質(zhì)量。加強教師之間的交流互動是培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的職業(yè)認同感和成就感的有效手段之一，通過構(gòu)建園所內(nèi)教師間的互相學習氛圍、園與園之間互動的機會，使得教師之間的交流成為一種常態(tài)。同時創(chuàng)造條件讓教師參加幼兒教育相關(guān)會議，以此來促進自身發(fā)展和園所自身的發(fā)展。

2.加強自我專業(yè)發(fā)展意識。一個人要想得到持續(xù)的發(fā)展，一定要具備自我發(fā)展意識。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師來說也是如此，只有當他們有了強烈的自我發(fā)展意識，他們才會自覺地采取措施促進自身的發(fā)展，從而提高自我價值。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師習慣于被動接受的學習方式，對主動參與式、探究式等學習形式缺乏認同感，自我發(fā)展、學習、思考和研究的意識不強，這嚴重制約了教師的專業(yè)發(fā)展。[3]為了改變這樣的局面，教師需要改變自己的傳統(tǒng)觀念，要在課余時間多閱讀有關(guān)幼兒教育的讀物，了解幼兒教育教學的前沿知識，樹立自我專業(yè)發(fā)展的意識，有意識地去尋找學習的機會，明確自己的需要以及未來自己的專業(yè)發(fā)展道路。

3.完善幼兒園教師培訓制度。教師專業(yè)發(fā)展的主要手段是建立教師培訓體系。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在職期間的培訓較少的情況，建議建立縣級及以上的培訓基地，定期向鄉(xiāng)鎮(zhèn)各幼兒園各個幼兒園教師提供培訓，在市級及以上的優(yōu)秀幼兒園教師中建立一個培訓的臨時機構(gòu)，來為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師進行培訓。

4.當?shù)赜變簣@應(yīng)積極開展專業(yè)活動促進教師專業(yè)發(fā)展。幼兒園除了加強園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，比如購買幼兒園教師的參考書籍、幼教讀物等，來掌握幼兒教育行業(yè)的最新動態(tài)外，還應(yīng)該積極組織教師進行教研活動，激起教師對于幼兒教育行業(yè)的熱愛，建立教師開展教研工作的平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]2018年余慶縣學前教育情況介紹[EB/OL].2018-12-12.http：//www.zgyq.gov.cn/art/2018/9/27/art_8043_171129.html.

[2]魏淑華.教師職業(yè)認同與教師專業(yè)發(fā)展[D].曲阜師范大學，2005.

[3]郭海燕.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學，2006.

The Present Situation and Countermeasures of the Professional Development of Township Kindergarten Teachers

—Taking Yuqing County，Guizhou Province as an Example

JIANG Xin-lan

（Shandong Women's University，Ji'nan，Shandong 250022，China）

Abstract：Yuqing County of Guizhou Province as an example，investigation the current situation of the development of kindergarten teachers' professional township.The current ?Township kindergarten teachers in the existing in the development of the overall development of teachers is not high，lack of self-consciousness，the kindergarten teachers failed to provide，the local education sector support is not enough，put forward countermeasures according to the problems measures of reference.

Key words：township kindergarten;kindergarten teachers;professional development