淺析新課程背景下高中生物學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

邢世強(qiáng)

摘要：為了解“普通高中生物學(xué)困生成因及應(yīng)對(duì)策略”這一課題在同領(lǐng)域及 相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們認(rèn)真調(diào)研，努力探求，尋找教學(xué)改革的途徑。本文主要介紹了新課程背景下學(xué)困生的分類(lèi)與特點(diǎn)、成因分析、以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以期為學(xué)困生轉(zhuǎn)化找到借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

高中生物新課程與原大綱課程相比，有明顯的不同，教學(xué)理念上更加先進(jìn)科學(xué)，教材編排上更符合當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)的要求。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，新課程教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。其中，“學(xué)困生”這個(gè)看似陳舊的話題，也一定會(huì)有新的變化。我們應(yīng)認(rèn)真研究生物“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因，尋找解決策略。

一、新課程背景下“學(xué)困生”的分類(lèi)與特點(diǎn)

新課程下“學(xué)困生”的類(lèi)型與特點(diǎn)與傳統(tǒng)的分法基本類(lèi)似。只是由于分類(lèi)的方法和角度不同，“學(xué)困生”被分成許多種類(lèi)。從學(xué)習(xí)困難的原因可分為：智力型學(xué)習(xí)困難、動(dòng)力型學(xué)習(xí)困難、外因?qū)е滦蛯W(xué)習(xí)困難三種;從困難學(xué)生表面可分為：成績(jī)差、紀(jì)律差、成績(jī)和紀(jì)律雙差三類(lèi);從管理的角度來(lái)分則是：違反紀(jì)律型、懶惰型、學(xué)習(xí)方法欠好型三種。我們僅就管理的角度來(lái)進(jìn)行分類(lèi)分析如下：

1、違紀(jì)型：這部分學(xué)生的主要特點(diǎn)是：智力正常，思維、反應(yīng)靈活，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想品質(zhì)差，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，違反課堂紀(jì)律。這些學(xué)生在學(xué)校，師生關(guān)系緊張，交友出現(xiàn)問(wèn)題，品質(zhì)滑坡。在家里和家長(zhǎng)鬧矛盾。教師對(duì)他正常的教育已失去作用。

2、懶惰型：這部分學(xué)生智力正常，主要特點(diǎn)是：思想上懶散自由，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，受挫能力差。

3、方法欠妥型：這部分學(xué)生智力也屬于正常，記憶力較好，主要是學(xué)習(xí)不得法，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其主要特征是，固執(zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，理解慢，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)等。

二、新課程背景下“學(xué)困生”的成因分析

（一）學(xué)生自身方面：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差;2、學(xué)習(xí)方法不良：有的學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法粗略，不能正確使用科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低;3、學(xué)習(xí)積極性差：有的學(xué)生缺乏自信心，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，信心發(fā)展到自卑，從學(xué)習(xí)積極性不足發(fā)展到厭學(xué)。

（二）教師教學(xué)方面：

1、教育理念：部分教師沒(méi)有真正接受和理解新課程理念，傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍舊依然占據(jù)著自己的教學(xué)思想，制約這對(duì)新課程教學(xué)的正常發(fā)揮;2、教學(xué)方法：由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，部分教師仍舊采用舊的教學(xué)方法，很大程度上某些學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校與班級(jí)管理方面：

1、管理體制落后：學(xué)校只注重升學(xué)率，搞應(yīng)試教育，德育的效果不理想，忽略了對(duì)學(xué)困生的管理和幫助。2、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只依據(jù)考試成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià);3、班級(jí)管理有失公平：某些班主任在班級(jí)管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，有意無(wú)意中忽視或傷害到某些學(xué)生的自尊心，誘發(fā)產(chǎn)生“學(xué)困生”。

（四）社會(huì)與家庭方面：

1、社會(huì)方面：青少年缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是非判斷能力和自我控制能力差，使他們?cè)谀觊L(zhǎng)的幾句“世態(tài)炎涼，人生真諦”和社會(huì)上好友之間“肺腑之言”下，忘記了自己是學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不思學(xué)習(xí)，在思想上，學(xué)習(xí)上造成荒廢。2、家庭方面：家庭中存在著家長(zhǎng)對(duì)子女管教的態(tài)度和要求存在偏差，對(duì)子女管理方法存在嚴(yán)重缺陷，本身家庭經(jīng)濟(jì)、家庭氛圍不和諧等影響因素。

三、生物科“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

生物教師除利用生物學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹生物學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高困難生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固困難學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型困難學(xué)生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。

3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類(lèi)困難學(xué)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)生物有濃厚興趣，甚至讓人著迷的主要原因大多源于生物學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而困難學(xué)生對(duì)生物是否感興趣的首要因素則取決于生物教師的教學(xué)水平和方法.

4、教師自我歸因，教育教學(xué)理性化。在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)選考生物科的學(xué)生除了自身客觀原因外，還有一部分是受到生物教師的個(gè)人魅力的影響。正所謂“親其師而信其道”，不少一部分學(xué)生是沖著生物教師的靈活的教學(xué)方法、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、獨(dú)特的人格魅力或精明的處事方式等等去判斷自己對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。為了使更多的學(xué)習(xí)能真正、主動(dòng)學(xué)習(xí)生物。作為生物教師應(yīng)從自己內(nèi)部的不穩(wěn)定的、可控的角度進(jìn)行歸困分析，多檢查一下自己教學(xué)方法和手段有沒(méi)有符合學(xué)生的要求，如何才能通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，為了更好的做好生物科“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，教師必須擁有扎實(shí)的教育理論、靈活的教育方法、正面的個(gè)人品德以及寬廣的包容情懷，去感染生物科學(xué)困生對(duì)生物科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，生物教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，認(rèn)真研究其成因，探索解決問(wèn)題的方法，努力力高他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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注：本文系衡水市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“低進(jìn)優(yōu)出”教育理念下的高中生物學(xué)困生成因調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略研究》的研究成果之一，課題編號(hào)：1801025。