讓語文課堂走進學生的心靈世界

內(nèi)容摘要：語文課堂教學是一門藝術，它需要老師有創(chuàng)造性思維，更需要老師用心去教，用心去體會，用心去思考。還需要老師能把語文學科的基礎性、人文性、審美性有機的結(jié)合起來，去實現(xiàn)課堂所應承載的使命。弄清楚學生所需，老師所給，學生所獲，真正實現(xiàn)語文課堂能走進學生的內(nèi)心世界。

關鍵詞：語文教學 課堂藝術 心靈世界

教育部陳寶生部長2019年在全國教育工作會議上指出“要發(fā)揮課堂的主渠道作用，打造高效課堂”。語文既是基礎學科，又是一門人文學科，具有人文性。其次語文學科又是一門充滿藝術魅力的學科，具有審美性。而職業(yè)類的學校學生，很多人文化基礎相對比較薄弱，如何更好的上好語文課，結(jié)合多年語文教學實踐，我的體會是：語文教學中，要設法走進學生的心靈世界，讓學生充分體會到語文學科的知識基礎的重要性，以及語文學科知識所特有的人文性和審美性，從而激起學生的學習語文的興趣，提高語文課堂教學效果。

語文課堂教學首先要面對學生的實際情況，有很多學生有厭學的情緒，因為這部分學生十年寒窗苦讀，由于各種原因沒有考上心儀的學校，針對這部分學生應該努力做到因材施教，所以在上課前首先要跟學生進行必要的溝通，打消學生的基礎差，學習不好的思想顧慮，努力做到知己知彼，這必須要求教師要跳出傳統(tǒng)的教學思維模式和框子，跳出傳統(tǒng)應試教育語文課堂僅僅以本為本的桎梏，教師要學會用思想理論為學生指點迷津，用豐富的經(jīng)驗和智慧引導學生，用典型的案例說服學生，每位老師要努力真正走進學生的內(nèi)心世界，能做到這樣，學生就會配合老師愉快的完成學習任務，更激發(fā)了學生的學習興趣。

與學生的溝通抓住三點：首先要搞清楚學生所需，明確學生需要什么？其次老師要有足夠的底氣，要知道我自己有什么？第三要掌握科學的方法，搞清楚我的東西怎么教給學生？

職業(yè)學校的語文課堂教學的過程，其實既是對學生文化知識傳播的過程，也是對學生精神進行培育的過程，更是對學生心靈滲透的過程。每次上課，我們需要對課程進行認真的分析，既要分析學生的個體，也要分析學生的群體，既要照顧到基礎比較差的學生，也要考慮到基礎相對較好地學生;教學中要突破應試教育的傳統(tǒng)式的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，給學生更多自主的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，要弄清楚這堂課學生在學的時候，會對什么感興趣？弄清楚學生需要什么？教師更要考慮學生的關注點，每個學生智商都不低，情商也很好，關鍵是老師如何去調(diào)動學生的學習積極性，如何讓學生參與到課堂活動中來，還生態(tài)課堂的模式，做學習的主人，力避傳統(tǒng)應試教育被動學習的模式，比如在學習《假如給我三天光明》這篇課文時，我感覺這是一個極好的溝通教育的機會：現(xiàn)在的學生多是獨生子女，從小到大都是生活在優(yōu)越的環(huán)境當中，誰也沒吃過苦，更談不上受什么罪了，不能有一點不如意，更不能受委屈，也更談不上受什么挫折了，很多時候還怨天尤人，他們自出生以后，就一直生活在光明世界里，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，所以在課前讓學生做課前準備，利用業(yè)余時間先讓學生自己聽《二泉映月》音樂，然后在上課的時候由此入題，幫助學生如何欣賞分析《二泉映月》，首先介紹盲人阿炳的《二泉映月》中聽出來的是人生的坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境。然后再播放《二泉映月》樂曲，讓學生們初步感受這么悲壯凄美動聽的樂曲竟然出自盲人之手，在此基礎上再把集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒介紹給學生，詳細的介紹海倫·凱勒不平凡的一生。然后再跟學生一起去學習這篇課文，《假如給我三天光明》這是作者設想的三天光明的生活，這三天的光明帶給海倫的感受是什么呢？讓學生去帶著問題去閱讀、去思考、去感悟。在閱讀之前，讓同學去想象，一個盲人的世界是什么樣子？一個聾啞人的世界又是什么樣子？而一個集盲、聾、啞于一身的普通人的世界更會是什么樣子？而我們正常人平常的世界怎么樣？通過這一系列的情境假設、比較，讓學生去體驗，感受，努力走進學生的心靈世界，觸動學生的靈魂，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生要學什么的問題就解決了。這樣既是語文課程的學習，更是文化知識的學習和成人成才品德的教育。

在此基礎上學生就會要去了解，海倫為什么會身殘志堅，在盲、聾、啞的情況下，通過自己的頑強拼搏和勤奮努力，取得驚世之成就，取得了一個身體很健康的人都難以取得的成就。海倫的奇跡是在逆境中，甚至可以說是在艱難的絕境中創(chuàng)造出來的，有個成語叫“絕處逢生”，所謂“絕處逢生”的前提條件是取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和閃光點。在教學中，抓住細節(jié)對學生進行實時的教育，可以達到振聾發(fā)聵的藝術效果，課文中海倫讓人們既不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，更要直面現(xiàn)實，直面人生。盡管她很善良，但是她從不回避人世間的陰暗和痛苦，她客觀、冷靜、執(zhí)著，具有頑強的意志和直面與命運抗爭的勇氣，表現(xiàn)出崇高的精神品質(zhì)，通過課文的學習，對學生的影響很深，這種影響是潛移默化的，是潤物細無聲。

面對職業(yè)學校學生的語文教學，要始終堅持語文教學的過程，既是教育學生的過程，也是老師自我提高，自我學習的過程，人非圣賢，老師也不可能什么都很精通，要教會學生什么，老師自己首先得有什么，必須要自己擁有足夠的知識，才可以運用自如。因而在課堂的教學前，老師必須精心做好準備，做必要的知識儲備?，F(xiàn)在很多的老師不怎么注重自身的學習，認為職業(yè)學校的學生文化基礎相對比較差，老師的水平教這些學生綽綽有余，事實上老師的學習更顯重要，教然后知不足，教學永無止境，每個人的閱歷、知識畢竟是有限的，時代在發(fā)展，社會在發(fā)展，信息在不斷的更新，知識更新是必然的，所以老師自己要加強學習，唯有如此，才能提高教育教學水平。比如說教散文郁達夫《故都的秋》，散文的閱讀教學歷來都是審美教育的重要載體，老師千萬不能僅僅停留在純文學層面的欣賞學習，因為學生受知識、閱歷、閱讀等多種原因的限制，老師在課前要對學生進行必要的與課文學習、欣賞有關的知識補充，要聯(lián)系時代，聯(lián)系作者，聯(lián)系作者的處境，聯(lián)系作者的心境和心情介紹作者，這樣才能挖掘出作品的真諦和意義。所以在課文欣賞前要做大量的準備工作，向?qū)W生全面的介紹郁達夫生平和事跡，介紹郁達夫思想的發(fā)展及變化歷程，介紹郁達夫人生生活的軌跡，讓學生全面的了解作者，了解在那個特殊的年代，而產(chǎn)生這樣膾炙人口的優(yōu)美散文的意義，激起學生的學習興趣。在此同時，還可以做些比較，比較從古到今，一年四季，有多少文人墨客對大自然的吟誦，比如可以引用杜甫詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，表達的萬木凋零，蕭索的情景;柳永的“楊柳岸曉風殘月”，又有了秋風、秋雨、秋愁的韻味;而郁達夫又特別喜歡秋天，特別的欣賞故都之秋的“清、靜、悲涼”。在作者的心中，秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛，聯(lián)系當時國家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實，作者為了保住祖國這樣美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現(xiàn)了深沉的愛國之情。有了充分的準備，進行必要的引導，學生在掌握大量的知識基礎上，就自然的領略到郁達夫要抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，也體會出作者所流露出深遠的憂思和孤獨感。

如何將所要講的知識傳授給學生？自古以來，教學既有法，亦無定法，要因時而異，因人而異，因班而異，現(xiàn)在的課堂要突破傳統(tǒng)的刻板教學模式，更要改變灌輸式、填鴨式教學，要努力構建師生互動型課堂，創(chuàng)造生態(tài)課堂教學情境，既要實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑，更要傳得進、授得清、解得透。因此在語文課堂教學中，想方設法創(chuàng)造和諧融洽的氣氛，對每篇課文的教學課前要進行精心設計，努力讓學生自覺的參與到課堂教學當中來，不僅能跟上老師的思維，努力培養(yǎng)學生發(fā)散思維、發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，提高課堂教學的質(zhì)量。比如在教魯迅的小說《祝?！窌r，充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生學會掌握小說欣賞的三要素，努力讓學生動手分析，老師作必要的指導、總結(jié)，采取學生分組討論，分組交流，班級集中交流，老師引導分析，比如在分析小說環(huán)境描寫的作用時，突出分析在環(huán)境描寫上緊緊抓住魯鎮(zhèn)年終祝福的景象和魯四老爺?shù)臅棵鑼懀?lián)系傳統(tǒng)的春節(jié)前的喜慶的氣氛予以比較，通過魯鎮(zhèn)祝福的“喜”與祥林嫂死的“悲”進行對比，去理解主人翁祥林嫂的悲劇的社會根源。再比如在分析祥林嫂人物形象時，要讓學生自己找出文中祥林嫂七次眼睛的描寫，并思考其作用，讓學生自己討論，老師作適當?shù)囊龑?，這樣既活躍了課堂，又啟發(fā)了學生智慧，更提高了閱讀欣賞小說的水平。在分析《祝福》小說的主題思想時，引導學生是如何理解魯迅先生所要揭示出的主題：魯迅把祥林嫂作為舊中國勞動婦女最悲慘的典型來塑造，揭示了封建四權（封建的政權、神權、族權、夫權）對祥林嫂的迫害。結(jié)論的分析要由學生去歸納總結(jié)，要教會學生學會用小說文本的具體情節(jié)去印證，要學會理解作者魯迅是如何把自己的觀點滲透在小說所描寫的文字當中，學會提煉主體的能力。

總之面對職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀，不同的專業(yè)、不同的基礎、不同的班級在實施語文課堂教學的時候，要求老師要掌握學生的實際情況，有針對性的實施課堂教學，努力提高課堂教學效果，努力讓每個職校學生出彩，是每個教育工作者應盡的義務，教師的課堂教學藝術的提升是永無止境的。

參考文獻

1.楊道麟，《語文教育學導論》，湖北人民出版社，2001年8月出版。

2.袁振國，《教育新理念》，教育科學出版社，2002年8月出版。

3.董蓓菲，《語文教育心理學》，北京大學出版社，2017年9月出版。

（作者介紹：張成之，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院副教授）