初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

王新芬

摘要：培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力、數(shù)學(xué)邏輯思維、科學(xué)探索精神等在內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的集中體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)課堂不僅是教師開展教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。但是在應(yīng)試教育之風(fēng)盛行的教育背景下，“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)仍是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)主流教學(xué)方式，教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生難以從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價(jià)值與魅力。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、效果差逐漸受到教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注，“高效課堂”的概念應(yīng)運(yùn)而生?；诖?，本人就如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開積極探索，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;多媒體教學(xué)

引言：

課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生汲取知識(shí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接取決于教師的課堂教學(xué)效率，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價(jià)值至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等實(shí)情，積極探究更為科學(xué)、高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的先決條件，教學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的主線與靈魂，只有充分激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，才能讓學(xué)生進(jìn)入到分析、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)中。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先要考慮教學(xué)問(wèn)題是否契合教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題難度是否符合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、認(rèn)知水平等，確保教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)性、啟發(fā)性，才能在提出問(wèn)題后，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，進(jìn)行積極的自我思考，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

例如在學(xué)習(xí)《絕對(duì)值與相反數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，教師可以以教學(xué)問(wèn)題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。問(wèn)題如下：有一天，亮亮突發(fā)奇想要騎行出門，他先是向南騎行了4公里，我們將此記作正數(shù)，然后忽然想起有東西要買，又往回折返，向北騎行了6公里，記作負(fù)數(shù)，那么亮亮總共騎行了多少公里？他買東西的地方離家多少公里？隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生們馬上圍繞該問(wèn)題展開自我思考，找到解題思路后，又展開小組范圍內(nèi)的積極討論，再全班探討，教師給予糾正與講解，最終得出正確答案。

2借助多媒體設(shè)備直觀展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)知識(shí)中包含了大量的基礎(chǔ)理論，例如公式、數(shù)字、圖形等，具有較強(qiáng)的抽象性，初中階段的學(xué)生其抽象思維能力尚未發(fā)展成熟，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的理解難度，從而挫傷了其對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不如人意的主要原因。因此，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的掣肘，借助多媒體教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生們，通過(guò)更加立體、形象的動(dòng)畫、圖片等形式體現(xiàn)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在多重感官的刺激下強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在講解八年級(jí)《軸對(duì)稱》這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以引入多媒體輔助教學(xué)，直觀地展示軸對(duì)稱圖形的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)形象的軸對(duì)稱圖形展示，掌握抽對(duì)稱圖形的相關(guān)概念與特點(diǎn)，并能夠明確判斷抽對(duì)稱圖形。將多媒體輔助教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠有效的增進(jìn)初中階段學(xué)生的感官認(rèn)知能力，獲得綜合能力的提升。

3將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系于具體的生活實(shí)踐

知識(shí)來(lái)源于生活，并最終應(yīng)用于生活，只有建立數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生活實(shí)踐的橫向聯(lián)系，才能確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。所以，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升知識(shí)與生活實(shí)踐的相關(guān)性。首先，教師可在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)生活元素，利用生活元素創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。讓學(xué)生在熟悉的生活體驗(yàn)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，獲得學(xué)習(xí)效率的提升;其次，教師還可以設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)踐性質(zhì)的探究任務(wù)，通過(guò)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)“落地”，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，獲得探究實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組》這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以列舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，如周末晨晨跟媽媽去超市買水果，共買了火龍果與橙子兩種水果，其中香蕉的價(jià)格為6元每斤，橙子的價(jià)格為8元每斤，兩種水果一共買了5斤，總共花了36元錢，請(qǐng)同學(xué)們幫晨晨算一下香蕉與橙子各買了多少斤？這時(shí)可以假設(shè)火龍果與橙子分別買了X斤和Y斤，根據(jù)題目中的已知量，列出火龍果與橙子斤數(shù)X、Y的方程組，并最終計(jì)算出火龍果與橙子的具體斤數(shù)。通過(guò)這種常見的生活場(chǎng)景，建立生活實(shí)踐與抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

4結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)要勇于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的掣肘，在課堂教學(xué)中通過(guò)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題、借助多媒體設(shè)備直觀展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系于具體的生活實(shí)踐等相關(guān)舉措，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的潛能，才能構(gòu)建真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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