合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃妍

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，每個教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)變得更加的明確，所注重的不僅僅是要求學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與記憶，更是為了能夠讓學(xué)生在對知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠靈活的運用到實際生活之中，轉(zhuǎn)化為更加有效、使用的知識。針對信息技術(shù)課程的教學(xué)更是如此，作為一門實踐性較強的學(xué)科，教師一定要加強學(xué)生對知識的運用，并能夠通過合作學(xué)習(xí)的方法來加強學(xué)習(xí)，達到有效地教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)氛圍;情境促合作

在現(xiàn)代化教育的要求之下，要求每個學(xué)生都能夠具備相應(yīng)的基礎(chǔ)技能，尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)也是必要的，學(xué)生需要對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)的技能進行掌握，來幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展以及人才需要的要求。那么在信息技術(shù)教育之中，如何提升信息技術(shù)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，則是需要教師在實踐中不斷地探索，在本篇文章中則是以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

一、營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地促進學(xué)生進行相互的合作學(xué)習(xí)，教師就需要為學(xué)生營造一個與之相適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)氛圍，通過教師有意識的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動地加入到小組合作討論之中，并鼓勵學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、共同去探索信息技術(shù)課程。不僅如此，信息技術(shù)課程的教學(xué)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迎合學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求。[1]

為了讓學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境中進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)制定一個精心的教學(xué)計劃，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮男畔⒓夹g(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^、讓學(xué)生感性的知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受與消化。能夠在小組合作討論中得到更加良好的、輕松的交流氛圍。學(xué)習(xí)氛圍的營造是促進學(xué)生進行小組合作的基礎(chǔ)，而在這過程中教師應(yīng)該通過問題引導(dǎo)的方式，結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)知識來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

二、以情促合作

情感教學(xué)方式是當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)中的一種非常柔和的教學(xué)方式，不僅能夠為學(xué)生用造一個和諧而又自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處就能夠主動地加入到小組的合作之中，尤其是針對于不同階段的學(xué)生而言，都應(yīng)該以情感促進學(xué)生之間的交流，將學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的抵觸心理消除。[2]

在教學(xué)之前教師要幫助學(xué)生緩和相互交流之間的關(guān)系，注重為學(xué)生營造互動的環(huán)節(jié)，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時也能夠?qū)W(xué)生之間的距離進一步拉近。

例如在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的知識時，教師能夠采取知識競賽、“我說你猜”等游戲競賽的方式，可以以小組學(xué)生為中心，通過對課本知識的挖掘與自我學(xué)習(xí)，為其他小組的學(xué)生設(shè)計題目，通過小組討論的方式來相互設(shè)計問題，并將問題展示給其他小組學(xué)生回答，最后再由小組成員講解答案。

這種以小組為中心，小組設(shè)計問題并與其他小組互動的形式，能夠有效地促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生之間的距離。情感教學(xué)方式的融入是信息技術(shù)課程教學(xué)中非常重要的一個部分，也是推動合作學(xué)習(xí)模式的重要方式。

三、以境促合作

正如俗話所說，一個好的開頭就有了一半的成功，每個科目的教學(xué)也是如此，在教學(xué)開始前的幾分鐘時間進行有效的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在接下來的一整堂課中都能更好地集中精力進行知識的學(xué)習(xí)。通過情境的方式來開啟課堂是一種非常有效地方式。那么教師在教學(xué)開始前，通過情景創(chuàng)建的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生創(chuàng)建一個富有色彩、情感、生動的知識畫面，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)前我國乃至世界信息技術(shù)發(fā)展的狀況，針對某個特定的知識，更是能夠通過情境的方式讓學(xué)生了解到其發(fā)展的歷程與運用的狀況，讓學(xué)生在這樣的背景之下有更高的熱情參與到小組合作討論之中。[3]

例如在教學(xué)信息技術(shù)中“圖像處理”這一知識中，教師能夠在教學(xué)前通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一下圖像處理的發(fā)展歷程，從黑白照片到彩色照片，再到電腦手機圖片處理等等技術(shù)，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)在圖片處理方面發(fā)揮的作用，然后在這個知識背景下讓學(xué)生以小組合作的方式對一張圖片進行不同位置的處理，通過小組的合作共同完成對一張圖片處理的任務(wù)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)與彌補不足。

四、總結(jié)

信息技術(shù)課程的教學(xué)作為一門學(xué)科性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性的知識教學(xué)科目，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)計劃，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，以情感、情境引導(dǎo)學(xué)生進入到知識的學(xué)習(xí)之中，不僅如此，教師自身也應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更加靈活的方式來進行知識的講解，并加強學(xué)生之間的小組合作，才能讓學(xué)生更好、更加及時的掌握最新的信息技術(shù)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]許培軍、楊文軍.探究各個階段信息技術(shù)課程教學(xué)中如何有效融入合作學(xué)習(xí)模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（04）.

[2]謝思琪.探究信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系及其培養(yǎng)方法研究[J].中國現(xiàn)代化電化教育，2015（03）.

[3]張文兵.現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，2015（12）.