合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

邢勝菊

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)課堂是十分古板的，這時(shí)，教師往往只注重自我教學(xué)的主導(dǎo)地位，而沒有正確將學(xué)生放到應(yīng)有位置。這樣的教學(xué)過程無法幫助學(xué)生得到發(fā)展，在新時(shí)代的教學(xué)路途中，教師要改革以往的填鴨教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨目前新課程改革及時(shí)調(diào)整方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在嶄新的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終完成相應(yīng)發(fā)展，提高自我成績。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

目前，我國新教育改革路途正在不斷推進(jìn)加深，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確新型教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生技能提升，通過各類新型方案嘗試，讓學(xué)生在發(fā)展過程中尋找到屬于自我的學(xué)習(xí)方法。這也有利于學(xué)生的后期整體成績提高。

在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂的合作學(xué)習(xí)課堂內(nèi)了解數(shù)學(xué)相關(guān)重要性，并學(xué)會(huì)有效的合作探究方法，這也會(huì)為學(xué)生的后期整體發(fā)展提供一定的保障。

一、合作探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)意義

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是存在著眾多弊端的，在新時(shí)代的教學(xué)過程中，它也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。為此，合作探究式教學(xué)方法也能促使學(xué)生提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺(tái)上盡情展示自我。

這樣的教學(xué)模式更能幫助學(xué)生擺脫以往的單一被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在思維活化過程中提高自我思考能力，最終以更為全面的思維模式去考慮問題，進(jìn)行發(fā)展。合理采用合作探究模式教學(xué)，能提高學(xué)生成績，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣，最終完成提高[1]。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師往往過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，而該類題海戰(zhàn)術(shù)也無法幫助學(xué)生真正完成拓展，該類題海戰(zhàn)術(shù)雖然在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，但卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生無法在課堂內(nèi)真正發(fā)展。部分學(xué)生只是在簡(jiǎn)單模仿過程中加強(qiáng)機(jī)械記憶，該類教學(xué)成果不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力發(fā)展，為幫助學(xué)生進(jìn)行能力提高，教師必須改革目前教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體主動(dòng)性。

二、合作探究在目前教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過問題的提出，教師能加強(qiáng)學(xué)生探究，讓學(xué)生在探究過程中了解問題，最終作為課堂主體進(jìn)行發(fā)展。為此，在教學(xué)時(shí)，教師也要加強(qiáng)整體探究實(shí)效，在各類探究過程中促使學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在更好的思考舞臺(tái)內(nèi)了解答案，這也是提高學(xué)生整體課堂學(xué)習(xí)效果的一類有效方法。

例如，在教學(xué)《一次式的加減》這一相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)已學(xué)的同類項(xiàng)概念及合并同類項(xiàng)相關(guān)法則，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答如下問題，5x和1-4x是否為同類項(xiàng)？如果不是同類項(xiàng)，那么又該通過怎樣的方式改變，讓其變成同類項(xiàng)？

通過這一系列問題的提出，教師能加強(qiáng)學(xué)生參與，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的全部注意力投身于課堂問題解決過程中。教師幫助學(xué)生穩(wěn)固了知識(shí)，讓學(xué)生了解了括號(hào)法則這一新的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

過后，為鞏固該知識(shí)點(diǎn)，教師也要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)新的問題，讓學(xué)生將2y-（6y+5）的結(jié)果計(jì)算出來，幫助學(xué)生理解矛盾沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸了解問題關(guān)鍵。這時(shí)，學(xué)生也很快能夠發(fā)現(xiàn)教師在布置問題時(shí)的一些小花招，并積極思考，解決問題。

通過這類教學(xué)方式，教師能激發(fā)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與程度，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)課堂的新型思想和整體思想，完成學(xué)生能力提高。

2.深化探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式是不利于學(xué)生發(fā)展的，而在初中學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已達(dá)到一定容量。在學(xué)生了解基本知識(shí)之后，這時(shí)，教師應(yīng)升華整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生從生活出發(fā)，采用各類聯(lián)系生活的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。教師還可要求學(xué)生自主提出題目，進(jìn)行問題解答，在相關(guān)類型解題過程中鞏固知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，這類由自我出發(fā)，通過自我整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，會(huì)加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺(tái)上盡情發(fā)展。

例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可要求學(xué)生自主探究與生活實(shí)際有著較大聯(lián)系的投資與消費(fèi)問題，并讓學(xué)生研究如下問題：甲和乙一共購置了一批電腦，這時(shí)甲電腦的零售價(jià)是5900，甲商家的優(yōu)惠是買十臺(tái)，每臺(tái)打七折，乙商家的優(yōu)惠則為每臺(tái)電腦都打八五折，求哪家更優(yōu)惠。

通過這一類型的題目提出，教師可要求學(xué)生從生活出發(fā)，對(duì)比各類題目過程中的相關(guān)變量變化，并列出表格，層層探究，必要時(shí)，教師還可采取有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，讓整個(gè)小組在討論過程中加深印象升華。通過這一學(xué)習(xí)過程，教師能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展，最終完成提高。

三、結(jié)語

合作探究學(xué)習(xí)模式是目前一種極為有效，能夠加強(qiáng)整體課堂效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一類新型改革方式。它能加深學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生進(jìn)行改良，讓整體課堂變得更具活性，更有效率。這時(shí)，教師應(yīng)從自我課堂出發(fā)，及時(shí)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)薄弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥，將合作探究學(xué)習(xí)模式真正用到實(shí)處，改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上盡情發(fā)展自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏雪. 合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)周刊， 2016， 32（32）：126-127.

[2]劉良虹. 合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2016（11）：46-47.