“大智移云”背景下職業(yè)院校財會專業(yè)學生技能掌握程度調(diào)查與對策研究

李艷平 王志華 沈程燕

摘 要：本文基于“大智移云”背景，對某職業(yè)院校財會專業(yè)學生展開問卷調(diào)查。結果顯示，財會專業(yè)大部分學生對本專業(yè)理論知識與實踐技能有較好的掌握，但對“大智移云”新技術缺乏了解;面對新技術，學生從實際情況出發(fā)給出應對新技術的相關策略。最后，針對職業(yè)院校財會專業(yè)學生技能培養(yǎng)存在的問題，給出了對策建議。

關鍵詞：大智移云? ? 職業(yè)院校? ? 財會專業(yè)? ? 學生技能

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，由“大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)和云計算”所形成的“大智移云”技術，已逐漸影響到人們生活和工作的各個方面。職業(yè)院校財會專業(yè)作為技能性極強的專業(yè)，在以往就業(yè)中具有相對競爭力。然而，隨著“大智移云”的迅猛發(fā)展，其對職業(yè)院校財會專業(yè)學生技能培養(yǎng)產(chǎn)生一定挑戰(zhàn)，甚至也可能影響到學生將來的就業(yè)質(zhì)量。為了更好地推進職業(yè)院校財會專業(yè)學生的成功就業(yè)，本研究對職業(yè)院校財會專業(yè)學生技能掌握程度展開調(diào)查，以了解當前職業(yè)院校財會專業(yè)學生對本專業(yè)技能知識的掌握程度、對“大智移云”相關內(nèi)容的了解以及從學生角度如何應對“大智移云”新技術。

一、調(diào)查研究設計

（一）調(diào)查目標與內(nèi)容

本調(diào)查內(nèi)容主要包括三方面：一是學生對本專業(yè)的認知，包括學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握程度以及對本專業(yè)所開課程的了解程度;二是學生對“大智移云”相關內(nèi)容的了解程度，包括是否聽過、了解“大智移云”的內(nèi)涵，對“大智移云”是否取代傳統(tǒng)會計工作的認識;三是從學生角度如何應對“大智移云”，即學生對學校和教師的建議，包括教學內(nèi)容、教學方法如何改進等。此外，本調(diào)查還設置了開放性問題，針對未調(diào)查到的內(nèi)容請學生提出意見和建議。

（二）調(diào)查方式及對象

本調(diào)查采用問卷星進行調(diào)查，以某中職學校財會專業(yè)學生為調(diào)查對象。此中職學校財會專業(yè)包括會計學和電算化兩個專業(yè)，調(diào)查對象主要針對二年級到四年級的財會專業(yè)學生共計120人。

二、調(diào)查結果分析

（一）學生基本信息

本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷102份，有效率85%。由于財會專業(yè)女生居多，因此，被調(diào)查對象中共有82.16%的受訪者為女生，17.84%的受訪者為男生。會計學專業(yè)學生占56.25%，會計電算化專業(yè)學生占43.75%。

（二）學生專業(yè)技能掌握程度

學生專業(yè)技能掌握程度建立在學生對專業(yè)理論知識的學習與理解基礎之上，本研究先調(diào)查學生對本專業(yè)的認知，主要從四方面展開調(diào)查：

1.學生對專業(yè)知識的掌握程度

有56.86%的學生認為已掌握大部分專業(yè)知識，35.29%的學生認為只掌握了少部分專業(yè)知識;完全掌握和未掌握的各占5.88%和1.96%。

2.專業(yè)課程設置是否滿足學生對本專業(yè)的理解

59.80%的學生認為學校開設的專業(yè)課程能滿足其對本專業(yè)的理解，但也有40.20%的學生認為學校開設的專業(yè)課程無法滿足其對本專業(yè)的理解。

3.專業(yè)課程是否滿足學生的就業(yè)需求

只有50%的學生認為學校開設的專業(yè)課程大部分滿足就業(yè)需求，這與前兩個問題相比比例有所下降，說明職業(yè)院校開設的課程與企業(yè)對財會人員的崗位需求存在一定差距。

4.專業(yè)技能掌握程度

從調(diào)查結果看，76.47%的學生已掌握財務實踐工作中所需的Word、Excel的應用技能，90.20%的學生掌握了手工會計操作技能。但是，依據(jù)目前財會實踐看，企業(yè)應用廣泛的ERP軟件以及網(wǎng)上報稅等實踐技能只有23.53%和17.65%的學生掌握。此外，學生掌握的其他技能諸如珠算、計算機、英語等占到50%左右?？梢姡齻鹘y(tǒng)技能外，學生掌握的能夠適應新經(jīng)濟形勢的技能相對欠缺。

（三）學生對“大智移云”的了解程度

本次調(diào)查內(nèi)容包括學生對“大智移云”的了解程度。調(diào)查結果顯示，有92.16%的學生沒有聽過“大智移云”一詞，這說明專業(yè)教師在授課中并未將本專業(yè)最前沿的知識傳授給學生，同時也說明學生并未關注“大智移云”技術對本專業(yè)的影響。針對2017年橫空出世的德勤財務機器人而言，53.92%的學生表示聽過;34.31%的學生認為財務機器人會取代傳統(tǒng)會計工作，20.59%的學生認為不會取代，還有45.10%的學生對此問題無從回答。以上結果說明，學生對財務機器人是否會取代傳統(tǒng)會計工作沒有統(tǒng)一認識。同時，75.49%的學生認為財務機器人最有可能取代傳統(tǒng)會計工作中的重復性、機械性工作，但是學生并未意識到這與自己將來的就業(yè)有何聯(lián)系？也并未感受到財務機器人對本專業(yè)就業(yè)的影響。

（四）應對“大智移云”技術采取的策略

面對“大智移云”技術的快速發(fā)展，即將畢業(yè)的財務專業(yè)學生在找工作或者瀏覽財會崗位就業(yè)信息時，有39.22%的學生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有財會崗位職責與傳統(tǒng)財會崗位職責相比已有不同，這意味著職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案并未及時根據(jù)企業(yè)新的需求進行調(diào)整。目前在讀職業(yè)院校的學生基本都是00后，他們應用網(wǎng)絡、學習網(wǎng)絡的能力超強。因此，本研究從學生角度調(diào)查面對“大智移云”應采取的策略。學生分別從財會技能、專業(yè)課程開設以及教師教學手段與方法三方面給出建議：一是學生認為除了已掌握的專業(yè)技能，他們還需掌握財務分析與預測、風險控制、決策分析、數(shù)據(jù)分析等更豐富、更實用、更高級的專業(yè)技能來應對新技術對本專業(yè)的沖擊;二是學校還需增開一些適應新經(jīng)濟形勢的專業(yè)課程;三是學生認為財會專業(yè)教師還應不斷豐富教學方法，將新技術、新手段融會貫通應用到課堂教學中。

三、對策建議

為了使職業(yè)院校財會專業(yè)學生能夠快速適應新技術的變化，基于以上調(diào)查分析結果，本文提出以下對策建議。

（一）增開適應新技術的課程

職業(yè)院校財會專業(yè)培養(yǎng)方案修訂時可以在保持本專業(yè)原有核心課程基礎之上，增開一些適應新技術的新課程，例如：計算機信息系統(tǒng)、云會計、財務共享等課程?？梢允箤W生在將來的就業(yè)中能夠快速適應財會崗位的新變化。

（二）轉(zhuǎn)變課程設置的側(cè)重點

職業(yè)院校財會專業(yè)課程設置一直以來側(cè)重核算類課程的學習，這些基本能滿足傳統(tǒng)財會崗位記賬、算賬和報賬的需要。但是隨著新技術的出現(xiàn)，機械性、重復性的財會工作將會被財務機器人取代。因此，職業(yè)院校財會專業(yè)在培養(yǎng)方案修訂時，需對原有課程體系進行調(diào)整，增加一些側(cè)重“管理決策”類的課程，例如：財務分析與預測類、財務戰(zhàn)略規(guī)劃類、數(shù)據(jù)分析等課程來開拓學生的視野，提升學生的創(chuàng)新性思維以及對理論知識的綜合應用能力。

（三）增加實踐類課程的訓練

職業(yè)院校財會專業(yè)常規(guī)的實踐類課程包括手工會計操作、財務軟件應用（金蝶、用友）以及一些頂崗實習之類的實踐課程。面對新技術，職業(yè)院校應該進一步增加實踐類課程來適應新技術，例如增開云會計實踐操作、電子發(fā)票處理、網(wǎng)上報稅等實踐課程，切實培養(yǎng)學生的實踐操作能力。另外，通過安排學生下企業(yè)實踐，以便更快適應崗位要求。

（四）采用多種教學方法授課

職業(yè)院校財會教師可采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學手段，運用案例教學法、情景教學法，增加課堂討論和小組討論等教學方法來改變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式。這不僅有利于學生對本專業(yè)知識的快速掌握，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，同時也有利于職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。

參考文獻：

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（作者單位：李艷平，江蘇理工學院;王志華，江蘇理工學院;沈程燕，常州市高級職業(yè)技術學校）