高中學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育的策略

韓秀梅

〔摘要〕應(yīng)對高考綜合改革的需求，高中階段開展生涯教育十分必要，但僅靠生涯規(guī)劃課或主題教育活動無法滿足需求，生涯教育必須滲透到各學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮所有教師的力量，提升生涯教育的效果。本文在天津市第三十二中學(xué)實(shí)施高中階段滲透生涯教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)氛圍、滲透內(nèi)容、滲透形式、開發(fā)資源等方面總結(jié)教學(xué)策略。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育;學(xué)科教學(xué);教學(xué)理念

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）02-0023-04

2014年上海、浙江成為首批高考綜合改革試點(diǎn)，2017年天津、北京等四省市，2018年河北、江蘇等八省市相繼啟動高考綜合改革，全國近半數(shù)省市已經(jīng)或即將迎接新高考。各省市高考方案雖然并不相同，但普遍取消了文理分科，賦予了學(xué)生考試科目的選擇權(quán)[1]。高中階段開展生涯教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選科，是新高考改革的需求，也是學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要。

生涯教育僅靠生涯規(guī)劃課或主題教育活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須滲透到所有學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮所有教師的力量，才能達(dá)到生涯教育的效果。學(xué)科生涯滲透，不打破學(xué)科教學(xué)體系，不占用專門課時，在日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，力爭實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、全過程、全方位、多角度滲透，將生涯教育與學(xué)科教學(xué)深入融合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

絕大多數(shù)高中生很少接觸社會、很少思考未來，面臨高考選科決策，他們渴望了解生涯知識。在各學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，能夠幫助學(xué)生了解與學(xué)科相關(guān)的職業(yè)、大學(xué)專業(yè)和招生院校的情況，使學(xué)生在確定選考科目和高考填報志愿時減少盲目性。學(xué)科教師也能為有需要的學(xué)生提供學(xué)科發(fā)展建議，能有效地助力學(xué)生的未來發(fā)展。長期堅(jiān)持在各學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，能幫助學(xué)生清晰地樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

筆者經(jīng)過一段時間的實(shí)踐探索，嘗試構(gòu)建高中各學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育的策略，為生涯教育的學(xué)科滲透提供一些思路和參考?，F(xiàn)從教學(xué)理念、教學(xué)氛圍、滲透內(nèi)容、滲透形式、開發(fā)資源等方面總結(jié)教學(xué)策略。

一、更新教學(xué)理念，重視生涯教育

黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”，為普通高中教育教學(xué)明確了目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017版）》明確指出，“普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”“普通高中課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。”[2]高中各學(xué)科教師，為了適應(yīng)深化高中課程改革的要求，落實(shí)高中課程教育教學(xué)目標(biāo)，肩負(fù)起培養(yǎng)時代新人的重任，必須更新教學(xué)理念，適應(yīng)高考綜合改革的需要，立足學(xué)生發(fā)展調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人功能。

在高中階段開展生涯教育，切合普通高中教育的任務(wù)，符合高考綜合改革的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。各學(xué)科日常教學(xué)中滲透生涯教育得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，我校接受學(xué)科滲透生涯教育的學(xué)生中，79%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，61%的學(xué)生表示喜歡這種教育形式，59%的學(xué)生希望各門課程都進(jìn)行生涯滲透?？梢姡瑢W(xué)科生涯滲透是生涯教育的有效方式，能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

各學(xué)科教師作為學(xué)科生涯滲透的實(shí)踐者，必須充分重視生涯教育，理解生涯教育的意義，努力提升生涯教育意識，主動學(xué)習(xí)生涯教育理論，掌握教學(xué)中滲透生涯教育的方法，才有能力實(shí)施學(xué)科生涯滲透。

二、營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)生涯意識

要使各學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育順利實(shí)施，學(xué)校必須營造生涯教育氛圍，喚醒學(xué)生的生涯意識。生涯教育最好得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)與支持，有條件的學(xué)校要架構(gòu)學(xué)校的生涯教育體系，設(shè)立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，開設(shè)專門的生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生提供團(tuán)體和個體的生涯輔導(dǎo)。為此，可以利用班校會進(jìn)行生涯主題教育;可以開展招聘會、模擬職場等豐富多彩的生涯探索活動;可以開設(shè)各類職業(yè)技能培養(yǎng)的校本課程;條件允許的可以帶學(xué)生走出校門，到各類高校了解大學(xué)專業(yè)，感受大學(xué)生活，到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，走近工作環(huán)境，感受職場氛圍;可以把校外人士請進(jìn)校園，聽他們講專業(yè)發(fā)展，講職業(yè)感悟，講社會對人才的需求等等。

總之，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的生涯意識，使學(xué)生對生涯發(fā)展有所期待，在這樣的環(huán)境下，各學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育就成為整個學(xué)校生涯教育體系的一部分，在生涯教育和學(xué)科教學(xué)中都能充分發(fā)揮作用。

三、梳理生涯知識，確定滲透內(nèi)容

高中生生涯規(guī)劃主要包括生涯認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、生涯決策、生涯管理、生涯規(guī)劃等內(nèi)容[3]，這些內(nèi)容都能不同程度地滲透到學(xué)科教學(xué)中。但生涯認(rèn)知、自我認(rèn)知、生涯決策、生涯規(guī)劃等生涯知識的滲透，對學(xué)科教師生涯教育能力要求較高，只有受過生涯理論專業(yè)培訓(xùn)，最好有生涯課程實(shí)踐的教師才能勝任，一般的學(xué)科教師難以實(shí)施。生涯管理以及生涯素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)一致、內(nèi)容交疊，二者差異不大，不必做明顯的區(qū)分。與學(xué)科相關(guān)的職業(yè)、關(guān)聯(lián)的大學(xué)專業(yè)、主要招生院校、學(xué)科選取要求和依據(jù)、典型的學(xué)科生涯人物分析，這些生涯知識資料豐富，易于查找，學(xué)科教師既有所儲備，在新高考改革的背景下又有了解的需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中很容易體現(xiàn)，教師實(shí)施起來容易把控，適合作為學(xué)科生涯滲透的內(nèi)容。筆者嘗試從以下幾個方面選取滲透內(nèi)容。

（一）職業(yè)滲透

與學(xué)科相關(guān)的職業(yè)可以歸類整理，參照澳大利亞中學(xué)的做法，制作本學(xué)科相關(guān)的“職業(yè)靶心圖”[4]。靶心圖中幾乎囊括了當(dāng)前社會與該學(xué)科相關(guān)的全部職業(yè)，在學(xué)科緒論課中介紹靶心圖，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該學(xué)科將來可以從事的相關(guān)職業(yè)。在學(xué)科教學(xué)的適當(dāng)章節(jié)，介紹與之相關(guān)的職業(yè)，比如：物理學(xué)科在講授“力學(xué)”時，可以提到機(jī)械工程技術(shù)人員、土木建筑工程人員、水利工程技術(shù)人員、航空工程技術(shù)人員等職業(yè);講授“電學(xué)”時，可以介紹高級電工、電信技術(shù)員、電路工程師、電子工程師、機(jī)電工程師等職業(yè);講授“光學(xué)”時，可介紹攝影師、驗(yàn)光師、眼鏡配制師、光譜分析師、醫(yī)學(xué)影像師等職業(yè)。教師要有一定的資源儲備，可以為感興趣的學(xué)生提供詳細(xì)了解相關(guān)職業(yè)的路徑和通道。

（二）專業(yè)滲透

在學(xué)科教學(xué)的適當(dāng)章節(jié)，對與學(xué)科相關(guān)的大學(xué)專業(yè)及高校情況進(jìn)行簡要介紹，或者與相關(guān)職業(yè)一起呈現(xiàn)給學(xué)生。比如物理學(xué)科在講授“電路及其應(yīng)用”時，說明學(xué)習(xí)電路知識的應(yīng)用價值，對接大學(xué)的《電路原理》《電工與電子技術(shù)》《電路與電子學(xué)》等課程，是本科“工學(xué)”中機(jī)械類、儀器類、電氣類、電子信息類、自動化類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)的必修課程?？梢栽诮榻B“電氣工程師”這個職業(yè)時，讓學(xué)生了解這個大學(xué)專業(yè)需要學(xué)習(xí)“電氣工程及其自動化”或“自動化”專業(yè)，要學(xué)習(xí)《電路原理》《電工與電子技術(shù)》等專業(yè)課程。教師可以適時地將“陽光高考網(wǎng)”等方便查詢大學(xué)專業(yè)分類的網(wǎng)站告訴學(xué)生，方便學(xué)生對感興趣的大學(xué)、專業(yè)及相關(guān)課程進(jìn)行深入了解。

（三）人物滲透

每門學(xué)科都有自己的發(fā)展史，都有自己學(xué)科的杰出人物，學(xué)科教學(xué)中都會涉及這些人物，語文、英語、歷史等人文學(xué)科的教材中人物素材更加豐富。巧妙利用這些人物作為載體，根據(jù)不同人物的經(jīng)歷和特點(diǎn)，可以滲透生涯教育的不同內(nèi)容。例如，可以通過不同性格人物的成功案例說明職業(yè)與性格匹配的重要性，滲透自我認(rèn)知的作用;可以通過人物的分析介紹職業(yè)、專業(yè)及其關(guān)系;可以通過人物說明生涯決策的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇;可以通過人物引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃和管理生涯等等。比如物理學(xué)科在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”時，一定會講到意大利著名物理學(xué)家伽利略，通過伽利略從青年時遵從父命學(xué)醫(yī)，到后來研究感興趣的數(shù)學(xué)、物理并取得偉大成就，告訴學(xué)生專業(yè)選擇要適合自己;通過伽利略敢于質(zhì)疑權(quán)威，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷探索運(yùn)動規(guī)律的故事，告訴學(xué)生選擇之后的堅(jiān)持和管理至關(guān)重要?？傊?，各學(xué)科教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分開發(fā)學(xué)科教學(xué)中的人物素材，結(jié)合學(xué)生教育需求和教學(xué)需要，滲透多種生涯教育內(nèi)容。

（四）隨機(jī)滲透

學(xué)科教師要對生涯知識有一定的儲備，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育有一定的整體設(shè)計(jì)，制定出高中三年的生涯教育總目標(biāo)，每個學(xué)期要有具體的生涯教育目標(biāo)，計(jì)劃滲透哪些生涯知識，提升學(xué)生哪些生涯規(guī)劃能力。學(xué)科教師把生涯滲透作為備課的必備環(huán)節(jié)，為了達(dá)成每個學(xué)期的生涯教育目標(biāo)，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、習(xí)題講解等各個環(huán)節(jié)，都可以適時適當(dāng)?shù)丶尤肷慕逃蛩亍＿@種生涯滲透沒有形式、內(nèi)容和方法的具體要求，可以事先安排，也可以信手拈來，只要能促進(jìn)學(xué)科生涯滲透目標(biāo)達(dá)成即可，所以稱之為“隨機(jī)滲透”。比如物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治這些選考科目，可以在教學(xué)中介紹高校哪些專業(yè)會對本學(xué)科提出選考要求，本學(xué)科學(xué)習(xí)需要哪些專業(yè)能力，選考本學(xué)科有利于哪些能力的發(fā)展等。各學(xué)科也可以把學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)科知識的實(shí)際應(yīng)用、學(xué)科思想的提煉升華等與生涯教育結(jié)合起來，互相促進(jìn)，互為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和生涯教育的有機(jī)融合，共同為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)服務(wù)。

四、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立滲透形式

在各學(xué)科日常教學(xué)中滲透生涯教育，主要有三種滲透形式：課堂教學(xué)、課后作業(yè)和學(xué)科實(shí)踐活動。

（一）課堂教學(xué)是學(xué)科生涯滲透的主陣地

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，也是在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育的主陣地，各學(xué)科應(yīng)從本學(xué)科的視角確立生涯教育目標(biāo)，充分利用課堂教學(xué)滲透生涯知識，培養(yǎng)學(xué)生的生涯認(rèn)知與規(guī)劃能力。

課堂教學(xué)中滲透生涯教育可以采取多種方法，常用的有直接介紹、故事（案例）分享、視頻播放、討論分析、角色扮演等，學(xué)科教師在授課過程中可根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。

1.直接介紹

教師講授某部分教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)?shù)夭迦胂嚓P(guān)職業(yè)或?qū)I(yè)的介紹，或者在合適的教學(xué)內(nèi)容中加入生涯意義的點(diǎn)評，使學(xué)生明確其生涯教育價值。比如學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時，說說中國女排“十冠王”，其訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)少不了對拋體運(yùn)動的研究，指出球類、田徑等項(xiàng)目的教練員、訓(xùn)練師、運(yùn)動技術(shù)監(jiān)控人員等都要懂“力學(xué)”，明確大學(xué)的“體育教育”“運(yùn)動訓(xùn)練”專業(yè)的學(xué)習(xí)需要物理知識做基礎(chǔ)。

2.視頻融入

教學(xué)中需要播放視頻時，可以有意在其中融入生涯教育因素，也可以利用視頻中已有的可承載生涯教育的內(nèi)容，通過教師的點(diǎn)撥滲透生涯教育。比如講到“超重與失重”或“液體的表面張力”時，很多老師都會播放“神十”航天員王亞平太空授課的視頻，可以從視頻中航天員的生活狀態(tài)，說說航天員的選拔與職業(yè)要求，提一提我國著名的航空航天大學(xué)。

3.同伴分享

課堂上經(jīng)常會安排學(xué)生分組討論，無論分析人物還是討論事件，或者應(yīng)用知識解決問題。在設(shè)置討論題時，有意識地加入1～2個生涯教育問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生涯話題，分享生涯認(rèn)知，在交流探討中培養(yǎng)學(xué)生生涯意識，增長學(xué)生的生涯知識，提升生涯規(guī)劃能力。比如學(xué)習(xí)“原子核”知識，組織學(xué)生討論時，可以加入“你了解核物理專業(yè)嗎？”“說說你知道的核物理專家？”等問題，既引導(dǎo)學(xué)生了解我國核領(lǐng)域的成就，也對核物理專家或?qū)I(yè)有個初步的了解。

4.角色扮演

在學(xué)習(xí)學(xué)科人物、學(xué)科發(fā)展史時，讓學(xué)生扮演學(xué)科人物，親自感知學(xué)科探究活動，或進(jìn)入相關(guān)職業(yè)從業(yè)者角色，在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，讓學(xué)生扮演亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等角色，感知科學(xué)發(fā)展的歷程，也增進(jìn)對科學(xué)家的了解。學(xué)習(xí)“電路及其應(yīng)用”時，讓學(xué)生扮演電工的角色，統(tǒng)計(jì)家里家用電器的數(shù)據(jù)，排查家庭用電安全隱患等，初步感受電工的工作和知識需求。

事實(shí)上，只要學(xué)科教師用心，課堂教學(xué)時時處處都能滲透生涯教育，各種教學(xué)方法和手段都能為滲透生涯教育服務(wù)。

（二）課后作業(yè)是學(xué)科生涯滲透的延續(xù)

課堂教學(xué)中的學(xué)科生涯滲透針對的是群體，重在培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生涯知識和相關(guān)信息，很難解決學(xué)生的個性化問題。在課后作業(yè)中滲透生涯教育，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，可以利用教材中的“科學(xué)漫步”等拓展知識，也可以利用課后練習(xí)中的素材滲透生涯教育。可以在學(xué)期末的寒暑假，布置學(xué)生課后查找感興趣的相關(guān)職業(yè)或?qū)I(yè)資料，搜集自己喜歡的科學(xué)家的成長歷程，對從事相關(guān)工作的人士或相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)長進(jìn)行訪談等生涯任務(wù)。學(xué)生查找的資料或完成的任務(wù)與哪科相關(guān)，就由哪科教師負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況和提出的問題，從學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度，為學(xué)生提供個性化的生涯指導(dǎo)。

（三）學(xué)科實(shí)踐活動使生涯滲透更加豐富多彩

有條件的學(xué)?？梢岳醚芯啃詫W(xué)習(xí)、學(xué)訪交流活動等機(jī)會，開展學(xué)科專題實(shí)踐活動，組織學(xué)生參觀科技館，走訪企事業(yè)單位等。比如：物理學(xué)科可以組織學(xué)生到汽車修理廠參觀汽車維修，了解機(jī)械故障和電路故障的排除，調(diào)研家用汽車的常見故障與保養(yǎng)等。并與企業(yè)工程師、技術(shù)工人進(jìn)行交流，對他們進(jìn)行職業(yè)訪談，了解他們的工作情況，了解物理學(xué)知識的學(xué)習(xí)在技術(shù)工作中的作用。回校后組織學(xué)生交流分享實(shí)踐活動的收獲?？梢砸髮W(xué)生利用寒暑假到工作崗位去實(shí)習(xí)，請家長幫助孩子聯(lián)系適合的實(shí)習(xí)單位，參與1～2周的實(shí)習(xí)工作，通過社會實(shí)踐增加學(xué)生對社會的了解，激發(fā)學(xué)生對生涯發(fā)展的思考。滲透生涯教育的學(xué)科實(shí)踐活動能開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

五、挖掘?qū)W科資源，積累滲透經(jīng)驗(yàn)

我國在高中階段開展生涯教育時間較短，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育的資料并不豐富，需要廣大高中教師在開展學(xué)科生涯滲透的實(shí)踐中，不斷挖掘資源、積累經(jīng)驗(yàn)。筆者在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科高中教材中蘊(yùn)含著大量的生涯教育素材，一些學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站和生涯教育網(wǎng)站上也有生涯教育資料，陽光高考網(wǎng)上有豐富的大學(xué)專業(yè)和各類職業(yè)信息。但是，這些資源并不系統(tǒng)，也不適合所有學(xué)校的學(xué)生使用，學(xué)科教師可以充分利用這些資源，按照學(xué)校生涯教育的整體目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，加以整理、提煉、加工、使用、積累。

總之，各學(xué)科教師要在實(shí)踐中不斷探索，尋求適合本校學(xué)生的學(xué)科生涯滲透方式，在日常教學(xué)中實(shí)施滲透生涯教育的教學(xué)研究，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)、嘗試調(diào)整，力圖形成適合本校學(xué)生的學(xué)科滲透生涯教育模式。

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（作者單位：天津市第三十二中學(xué)，天津，300011）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲