問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略

吳成林

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用不僅能讓教師在思維上去引導(dǎo)學(xué)生，并且學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)也有了深刻的了解，滿足了學(xué)生的課堂需要，對(duì)解決相關(guān)習(xí)題也能游刃有余。那么問(wèn)題的設(shè)置就要對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，利用合適問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，利用問(wèn)題對(duì)知識(shí)層層深入，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面是教師在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要著重考慮的，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);合理運(yùn)用

引言

問(wèn)題導(dǎo)向法是教學(xué)改革中提出的一種教學(xué)方法，目前已經(jīng)得到認(rèn)可。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要具有針對(duì)性，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)進(jìn)行推廣。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向法的應(yīng)用存在目標(biāo)不明確，應(yīng)用不合理現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者將進(jìn)行探討，以保證教學(xué)方法的實(shí)施。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向法必要性

1.1當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)需要一定的邏輯思維和解題能力，并且知識(shí)點(diǎn)之間的連接非常緊密，一旦學(xué)生出現(xiàn)落課，或者無(wú)法跟上，就會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效果差，懶于思考。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題，并且讓學(xué)生主動(dòng)去探討和研究問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提高。

1.2問(wèn)題導(dǎo)向法有助于活躍課堂氣氛

初中生的數(shù)學(xué)解題能力不強(qiáng)，但是思維引導(dǎo)非常重要。營(yíng)造良好的氣氛對(duì)數(shù)學(xué)教育具有積極作用。問(wèn)題導(dǎo)向法可以將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥氣氛中引導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生處于良好的氣氛下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提高。在這一過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維和理解能力將得到提高，問(wèn)題導(dǎo)向法改變了以往單純的題海戰(zhàn)術(shù)，降低學(xué)生的疲勞感，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。這也是對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)始終以教師為核心，未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加入更豐富的元素，更多樣的教學(xué)方法。

2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的策略

2.1教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

教師為了使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，教師在課堂開(kāi)始之前應(yīng)當(dāng)立足于教材中的內(nèi)容來(lái)科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題的內(nèi)容，教師所提出來(lái)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)帶有一定的啟發(fā)性和鉆研性，使每個(gè)學(xué)生可以調(diào)用自身的探索欲望來(lái)加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“相交線和平行線”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容入手來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪锌隙ㄒ?jiàn)到過(guò)火車(chē)吧，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想在生活中鐵軌是否一直是處于平行狀態(tài)的？”當(dāng)教師提出這一問(wèn)題之后，每個(gè)學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)對(duì)教師所提出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行全面的思考，當(dāng)學(xué)生初步接觸到平行線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師要向?qū)W生解釋鐵軌平行的必要性，之后教師再向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考在生活中哪些事物是平行的，哪些事物是相交的呢？”教師在提出這一問(wèn)題之后，有的學(xué)生會(huì)回答是剪刀，也有的同學(xué)會(huì)回答是筷子。在無(wú)形之中每個(gè)學(xué)生都會(huì)加深對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象，并且學(xué)生在思考的過(guò)程中也能夠了解相交線和平行線的特征，當(dāng)學(xué)生回答完成之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的鼓勵(lì)，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

2.2吸引學(xué)生興趣，提高課堂效率

顧名思義，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)入課堂。教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起學(xué)生的興趣讓學(xué)生解答，然后再用專(zhuān)業(yè)知識(shí)告訴他們正確的解答方法。從而循循漸進(jìn)地引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過(guò)由簡(jiǎn)到難的教學(xué)方法，也能夠在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多多思考，從而來(lái)提高學(xué)生的自我思考能力。教師需要制定一份完整的課堂計(jì)劃，其往往都包含課堂中使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，從而來(lái)打造高效的教學(xué)課堂。初中的數(shù)學(xué)本來(lái)就是由現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題組成的。因此，我們可以從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

2.3巧設(shè)問(wèn)題，聯(lián)系生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)以致用

利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅僅是讓學(xué)生容易集中精力學(xué)習(xí)，更重要的是可以讓生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生有親近感。數(shù)學(xué)從本身來(lái)講，抽象性非常強(qiáng)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)雖然是為了解決問(wèn)題，但實(shí)際生活中能夠提供的模型是非常有限的。比如函數(shù)就很難找得出模型，在沒(méi)有模型的情況下，數(shù)學(xué)就顯得略顯枯燥了。如果教師能夠在生活中有限的模型里突出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)興致勃勃，饒有興趣，比如我們教授圖形知識(shí)，生活中哪些地方有圖形，在這個(gè)問(wèn)題下可以舉例。如自行車(chē)上有三角形，教師可以講解三角形的作用和三角形不變形的特點(diǎn);馬路上有菱形，在介紹菱形的同時(shí)，也提示同學(xué)們見(jiàn)到馬路上的菱形就是前方有人行橫道。這樣既學(xué)了圖形，又?jǐn)U展了交通常識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在生活中注意這些圖形，更好地掌握?qǐng)D形。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，對(duì)于這一教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的實(shí)施。目前，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)整體處于平穩(wěn)，改革也要適度，要符合教學(xué)大綱和中高考的需求。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教師團(tuán)隊(duì)的能力提升和教學(xué)素養(yǎng)提升。要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的重要性，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)引導(dǎo)之間的平衡性。解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，幫助提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率，從而促進(jìn)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。使數(shù)學(xué)能夠?qū)W(xué)生日后的生活起到積極地作用。

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