小提琴教育與創(chuàng)造教育思維能力的培養(yǎng)途徑研究

杜帥黎

摘要：小提琴是當(dāng)前大部分學(xué)生提高自身藝術(shù)氣質(zhì)，開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能選擇的主要樂(lè)器，當(dāng)前的小提琴教育除了要讓學(xué)生自身的技術(shù)水平不斷提高，還應(yīng)該讓學(xué)生的心靈得到凈化，受到藝術(shù)氛圍的熏陶。本文將對(duì)小提琴教育以及創(chuàng)造教育思維能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小提琴教育;創(chuàng)造教育思維;培養(yǎng)策略

引言：

國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度逐漸增加，音樂(lè)教育也逐漸成為各個(gè)學(xué)校所重視的教學(xué)內(nèi)容之一。目前小提琴是諸多樂(lè)器教育中學(xué)生興趣最高的教育之一，小提琴本身的體型小巧，而且演奏出來(lái)的樂(lè)曲優(yōu)美流暢，演奏過(guò)程中的風(fēng)采也讓大部分學(xué)生心馳神往。諸多優(yōu)點(diǎn)讓小提琴教育備受關(guān)注和歡迎，當(dāng)前教師需要利用全新的創(chuàng)造教育思維能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在小提琴教育中可以增強(qiáng)自己的音樂(lè)屬性，激發(fā)潛在的藝術(shù)潛能。

一、創(chuàng)造性思維在小提琴教育中融合的必要性分析

創(chuàng)造性思維在當(dāng)前的小提琴教育中需要不斷融合，其主要的起源是想象，具體的來(lái)源則是生活中的場(chǎng)景和作曲者自身的冥想。通過(guò)多方位感知自身感受的變化進(jìn)而進(jìn)行樂(lè)曲譜寫(xiě)。小提琴表演和練習(xí)過(guò)程中都要積極融合創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生才能具備作曲家的情懷和你呢里，利用自身的思想將音符中表達(dá)的思想傳遞出去才能體現(xiàn)出想象和小提琴演奏結(jié)合產(chǎn)物的魅力[1]。換言之，創(chuàng)造性思維在小提琴音樂(lè)中應(yīng)用可以有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解，內(nèi)化具體的教育形態(tài)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、小提琴教育中創(chuàng)造教育思維能力培養(yǎng)的基本原理

小提琴教育創(chuàng)造教育思維能力的具體培養(yǎng)原理就是依照學(xué)生在創(chuàng)造性過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)變、演奏技術(shù)轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，小提琴演奏需要一定的靈動(dòng)性，學(xué)生不能簡(jiǎn)單的照抄樂(lè)譜上的內(nèi)容或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中只對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)律知識(shí)進(jìn)行疏于學(xué)習(xí)，樂(lè)譜無(wú)法傳遞出作品的珍貴情感，所以需要教師給予科學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作曲家在創(chuàng)作時(shí)候的情感，同時(shí)在演奏或者自己創(chuàng)作的過(guò)程中也能有一個(gè)明晰的參考[2]。感受樂(lè)曲的靈魂才能實(shí)現(xiàn)小提琴教育的重要意義，演奏小提琴的作用就是再現(xiàn)作品的精神和情懷，小提琴演奏過(guò)程中教師可以讓學(xué)生具備一個(gè)感知到再現(xiàn)的體會(huì)能力，作曲家內(nèi)心的演奏世界可以通過(guò)技巧學(xué)習(xí)和情感體會(huì)進(jìn)行再現(xiàn)，這樣的小提琴表演是具有生命力的。教師想要加強(qiáng)學(xué)生在演奏過(guò)程中的手腳協(xié)調(diào)度一定要對(duì)學(xué)生對(duì)作品感情進(jìn)行體會(huì)，對(duì)強(qiáng)烈情感的觸感有更加準(zhǔn)確的控制才能對(duì)空間事物微小的變化有更的分辨里，保持演奏過(guò)程中應(yīng)具備的適當(dāng)?shù)呐d奮感[3]。

除此之外，創(chuàng)造教育思維能力培養(yǎng)原理還包含讓學(xué)生內(nèi)心的感知力和對(duì)樂(lè)曲的敏感程度不斷提高，在演奏小提琴樂(lè)曲的過(guò)程中有一個(gè)深刻的感知過(guò)程可以讓自己內(nèi)心對(duì)樂(lè)曲的解讀更加深刻，小提琴演奏也能有更好的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在表現(xiàn)力的提升。

三、具體的培養(yǎng)措施

（一）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是當(dāng)前小提琴教育中重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在進(jìn)行小提琴教育的過(guò)程中首先要藝術(shù)教育的性質(zhì)進(jìn)行了解，對(duì)藝術(shù)教育有一定了解才能讓小提琴教育中融合更多創(chuàng)造教育思維能力的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴的過(guò)程中對(duì)樂(lè)章的試演奏有更強(qiáng)的理解能力，從聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行樂(lè)曲理解配合學(xué)生自身的想象可以讓小提琴演奏有更好的效果[4]。創(chuàng)造性思維在小提琴教育中的融合可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)想象出相應(yīng)的圖景，配合多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在演奏過(guò)程中也能體會(huì)到樂(lè)曲中的意境，體會(huì)到小提琴演奏的魅力。有了欣賞的動(dòng)力，學(xué)生才能具備更多創(chuàng)造思維，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身心靈的凈化和各項(xiàng)能力的提升。

（二）想象力對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

想象力是學(xué)生的天性，教師在進(jìn)行小提琴教育的過(guò)程中要積極對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行挖掘，學(xué)生在演奏之前需要對(duì)基本的樂(lè)章進(jìn)行試聽(tīng)，教師可以在學(xué)生試聽(tīng)的過(guò)程中積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在腦海中形成一套完全屬于自己的創(chuàng)造性思維體系，為今后的自由演奏奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生在演奏過(guò)程中的小提琴音樂(lè)的教育樂(lè)譜有自己的理解之后教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和內(nèi)心想法嘗試創(chuàng)作，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和演奏奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在想象過(guò)程中教師要給予其豐富的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生可以通過(guò)自行組隊(duì)進(jìn)行小組音樂(lè)分析，配合創(chuàng)作才能完成具體的任務(wù)，讓演奏速度、強(qiáng)度以及音色等諸多重要的藝術(shù)成分在小提琴演奏過(guò)程中形成一個(gè)良好藝術(shù)氛圍和創(chuàng)作氛圍。學(xué)生的想象力受到多方面啟發(fā)之后可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的能力提升，自身的藝術(shù)素養(yǎng)也能得到積累。

（三）樂(lè)律和激勵(lì)手段對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

樂(lè)律教學(xué)和激勵(lì)手段都是體現(xiàn)教師創(chuàng)造教育和思維能力的重要途徑，教師在小提琴教育過(guò)程重要通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)和知己演奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師首先要示范，讓樂(lè)律元素在課堂中得以體現(xiàn)，教師對(duì)各項(xiàng)藝術(shù)成分進(jìn)行講解、表演才能讓樂(lè)曲的節(jié)奏和情感得以散發(fā)，學(xué)生在今后的創(chuàng)造性演奏過(guò)程中也能讓自身的思維得以體現(xiàn)，用樂(lè)律知識(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的想象和創(chuàng)造思維才能讓小提琴教育發(fā)揮出最大效用。例如，學(xué)生在內(nèi)心比較沉靜的時(shí)候可以用緩慢、輕柔長(zhǎng)弓手法表達(dá)出內(nèi)心的祥和、平靜。這樣的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出人性化、個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)也能讓小提琴教育成為一個(gè)激勵(lì)型教育，讓學(xué)生的基礎(chǔ)演奏技巧愈加熟練，學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)造行為和想象空間受到多方鼓勵(lì)之后，也可以逐漸打破常規(guī)實(shí)現(xiàn)具有自身特點(diǎn)的演奏過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

小提琴教育中融合創(chuàng)造教育思維能力的培養(yǎng)措施主要目的就是讓學(xué)生在演奏過(guò)程中，可以將內(nèi)在的想法表達(dá)出來(lái)，在今后的創(chuàng)造演奏中融合自己的思維和情感才能讓演奏更能打動(dòng)人心，教師再通過(guò)激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小提琴教育的意義，讓學(xué)生具備更豐富的創(chuàng)造性思維，為其未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]縣怡妃. 小提琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（04）：100-102.

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