初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

胡玉華

【內(nèi)容摘要】我國新課程改革明確提出，老師需要注重教學思路的調(diào)整與提升，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為依據(jù)，將豐富多元的學科教學內(nèi)容融入教育教學框架及體系之中，在引導、鼓勵學生中培養(yǎng)學生良好學習行為習慣。本文以初中歷史教學為分析對象，深入分析培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的具體對策，以期為推動歷史教學改革提供一定借鑒，保障學生能夠在一個更加自由寬松的學習氛圍之下既掌握這一門學科學習的核心要求，又能夠?qū)崿F(xiàn)個人的全面成長性發(fā)展。

【關鍵詞】初中歷史教學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

歷史學科的社會地位和教學地位較高，對于培養(yǎng)學生正確的歷史觀、人生觀、價值觀意義重大。在推動初中歷史教學改革過程中，傳統(tǒng)教學模式備受詬病，有一部分老師開始重新調(diào)整教育思路，將創(chuàng)造性的教育教學策略與學生的自主思考以及小組合作融為一體，營造寬松的歷史課堂學習氛圍，鼓勵和引導學生在自主學習的過程之中學會個性化的調(diào)整。結合社會實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育以及新課程改革對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了極高的要求，歷史老師需要注重教育教學階段歷史教學的新內(nèi)容、新要求、新標準，關注與學生在情感上的交流以及互動，了解學生對歷史這門學科的真實想法以及意見，進而調(diào)整后期的教學思路，保障教學的針對性，在培養(yǎng)學生良好學習行為習慣的同時實現(xiàn)歷史教學資源的有效利用。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的要求

在初中教育教學實踐的過程中歷史這一學科的改革備受關注，與其他學科相比，歷史與學生的生活實際聯(lián)系非常緊密，有一部分歷史知識在學生的生活實際之中有著重要的呈現(xiàn)。為了體現(xiàn)歷史的引導作用及優(yōu)勢，初中歷史老師需要結合歷史與學生生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)為依據(jù)，積極突破傳統(tǒng)歷史教學模式的困境以及不足，在引導和鼓勵學生時促進學生的全面成長及發(fā)展。首先，從目前來看初中歷史教學的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了極大的變化，歷史學科所占有的比重偏低，分數(shù)較少，學生出現(xiàn)了許多消極應對的情緒以及負面心理。其次，歷史老師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，將自己作為歷史教學的主角，直接決定所有的教學內(nèi)容及教學形式，無視學生的主體差異性以及個性化成長發(fā)展的實際要求，最終導致學生的歷史學習積極性被極大的挫傷，實質(zhì)的課堂教育效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。最后，老師所采取的教學策略和教學手段非常的單一和機械，難以吸引學生的注意力，激發(fā)學生歷史學習的興趣。

為了突破上文所提出的各類問題，老師需要以教學質(zhì)量和教學效率的提升為依據(jù)，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉變原有的教學理念，堅持以促進學生的終身發(fā)展以及長遠發(fā)展為核心，不斷豐富核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容及要求，擺脫傳統(tǒng)教育體制的桎梏以及父母影響，鼓勵學生在歷史事件以及歷史知識學習的過程之中樹立良好的歷史觀以及時空觀，主動提高個人的歷史學科核心素養(yǎng)。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的策略

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期性的過程，初中歷史老師需要做好充分的準備工作，關注與學生的互動以及交流，了解新課的背景之下初中歷史教學的具體變動以及核心標準，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點，在引導鼓勵學生的過程之中保證學生產(chǎn)生源源不斷的學習興趣，從而主動與老師進行交流和溝通，掌握適合自己的歷史學習技巧和方法，提升個人核心素養(yǎng)以及綜合學習能力。例如《文藝復興運動》一課，準確簡述文藝復興的背景及其核心內(nèi)容和實質(zhì)。 通過閱讀教材，了解文藝復興時期但丁、達·芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 文藝復興時期的文藝作品和成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。

與其他學科相比，歷史學科的實踐性和應用性更為明顯，初中教育教學階段之所以會開設歷史學科，主要是為了讓學生對歷史知識有一個宏觀的了解，學會結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗評判歷史故事，從而真正的吸取經(jīng)驗、總結教訓，為個人后期的自主學習以及生活指明道路及方向。對此，老師需要注重對學生的恰當引導，抓住初中這一黃金教育教學階段，規(guī)范學生的言行舉止，在引導和學生的過程之中鼓勵學生實現(xiàn)自主思考，以認真客觀的態(tài)度對待歷史學習以及生活問題。

提高學生學習興趣學科教學改革以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開學生的學習興趣，只有保障學生產(chǎn)生學習興趣，才能夠體現(xiàn)后續(xù)教學的針對性以及一致性，提高課堂教學效率。因此，老師需要關注學生的興趣所在，分析學生的學習成長和發(fā)展軌跡，堅持以人為本的教學理念。在現(xiàn)階段的歷史教學之中，學生學習興趣的激發(fā)非常重要，老師應該幫助學生樹立良好的主人翁意識，引導學生自主完成歷史知識的學習任務，積極改善傳統(tǒng)的教學模式，不再以固化形象為依據(jù)開展教育實踐活動，而是將多元化的教學模式與學生的自主實踐相聯(lián)系，積極輔助學生的歷史學習，培養(yǎng)學生良好的歷史核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的主體價值，保障學生獲得更多的收獲以及成長。

從宏觀角度上來看，老師對學生的教導引導非常重要，在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的過程之中，歷史老師也需要引導學生在原有的歷史學習基礎之上實現(xiàn)自主學習，將提問教學、情境教學融為一體，關注教學手段的豐富化以及多元化，結合教育教學任務來設計針對性的問題，以此來激發(fā)學生的探究精神以及合作意識，鼓勵學生在小組合作的過程之中學會自主分析以及自由發(fā)散。例如在學習中日甲午戰(zhàn)爭時，老師可以以直接闡述這一戰(zhàn)爭之后對中國所造成的各種影響，然后讓學生在小組討論時進行簡單的補充，結合原有的歷史知識點進行簡單的發(fā)散以及分析，從而加深學生對中日雜物和戰(zhàn)爭這一歷史事件的印象以及理解。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式對構建高效課堂，培養(yǎng)學生良好的歷史核心素養(yǎng)有明顯的促進作用。

1.積極應對歷史事件

歷史事件是初中歷史教學之中的重點，老師需要充分利用歷史事件這一特殊教育教學資源改革教學模式、豐富教學內(nèi)容、吸引學生的注意力。與其他階段的歷史教學相比，初中歷史教學的跨度較廣，覆蓋面較大，歷史事件的講解非常重要。為了提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生良好的表達和分析能力，歷史老師需要引導學生對歷史事件進行分析，了解整個歷史事件的發(fā)展過程，鼓勵學生進行自主闡述以及主動學習，只有這樣才能夠讓學生在主動學習以及研究的過程之中提高個人的感性認知以及理性認知水平及能力，對所學習的歷史知識有一個清晰的認知及理解。例如《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生分析歷史事件的意識和能力。充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習，堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰(zhàn)。學生對歷史因果關系的分析以及感悟最為關鍵，老師需要注重學生理性認知以及感性認知的有效過渡，培養(yǎng)學生良好的是非判斷能力，幫助學生樹立正確的歷史觀。例如在學習鴉片戰(zhàn)爭之后，有一部分學生對這一知識板塊有一個簡單的認知，老師就可以鼓勵學生通過繪制思維導圖的形式聯(lián)系不同的歷史知識點，結合我國目前的經(jīng)濟發(fā)展水平進行相應的研究，了解鴉片戰(zhàn)爭對國家經(jīng)濟、政治改革的重要影響。這種循序漸進的教育教學策略以及歷史事件的分析方式對加深學生對歷史知識的認識以及理解意義重大，學生可以在主動分析以及深入剖析的過程之中深入其中了解歷史知識的真實價值，進而產(chǎn)生更多自主學習的動力以及意愿，實現(xiàn)個人歷史學習能力的水平的綜合提升。

2.強化歷史問題的分析

為了保障教育教學的針對性和有效性，初中歷史老師需要注重歷史問題的分析與解讀，以提問教學為依據(jù)，關注不同歷史知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從整體上提升學生的分析能力，幫助學生構建完善的歷史思維模式以及框架。小組合作模式在實踐應用時備受關注及好評，老師可以結合學生的學習能力和學習條件，鼓勵學生對不同知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進行分析，給予學生力所能及的幫助及肯定，保障學生不斷的調(diào)動個人的學習積極性，通過歷史分析來強化個人的意向以及理解，從而實現(xiàn)個人分析能力以及水平的綜合提升。

結語

初中歷史教學之中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，老師需要關注歷史事件的分析以及解讀，了解學生的主體差異性，關注學生的學習興趣，積極強化歷史問題的分析以及研究，鼓勵學生在自主實踐和研究學習時實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展，只有這樣才能夠保證學生在一個自由民主的學習氛圍之下主動完成老師所布置的學習任務，真正實現(xiàn)舉一反三和學以致用。

【參考文獻】

[1]黃云龍.初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程（中），2017（2）：26.

[2]劉玉璞.如何在中學歷史課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（10）：14.

（作者單位：湖北省仙桃市第九中學）