探析高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展

王佳

摘 要：隨著高校音樂教育越來越受到重視，鋼琴即興伴奏課程發(fā)展存在的問題也慢慢地暴露出來。由于鋼琴即興伴奏課程在高校音樂教育體系中出現(xiàn)的時間并不長，部分高校存在對鋼琴即興伴奏課程的重視程度不夠、教學設定內(nèi)容與實際情況匹配度不高、師資力量匱乏等問題，從而導致學生靈活應變的能力較差。文章通過對高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展存在的問題進行分析，提出相應的對策，以促進高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;鋼琴;即興伴奏

一、高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展存在的問題

鋼琴即興伴奏課程是集獨立性、技能性、實踐應用能力培養(yǎng)于一身的涉及多學科知識和綜合性較強的課程。部分高校舉辦的實踐比賽活動中的鋼琴即興伴奏效果不盡如人意，出現(xiàn)表演節(jié)奏不準確、無法渲染氣氛、表演者的激情不足等問題，這就不得不對我們當前的高校鋼琴即興伴奏課程教學模式和教學現(xiàn)狀做深層次的剖析，找出其中的原因所在。

（一）對鋼琴即興伴奏課程的重視程度不夠

長期以來，部分高校師生受到傳統(tǒng)音樂教育理念的影響，認為把專業(yè)課程教好學好是第一要務，從而忽視了自身綜合能力的培養(yǎng)，對鋼琴即興伴奏的應用實踐不夠上心，沒有給予更多的關(guān)注和重視。即興伴奏不但可以在自由的、輕松的娛樂環(huán)境下用來助興，并且在高雅的氛圍中也大有用武之地。同時，部分教師和學生認為鋼琴即興伴奏靠的是即時性的創(chuàng)作，僅憑的是一時的靈感迸發(fā)，無需太多的提前準備。不可否認，即興伴奏需要瞬時的靈感，但“即興”更需要長久以來的知識和經(jīng)驗實踐的積累，即其是建立在專業(yè)課程知識、多種多樣的風格伴奏譜寫作方法的熟練掌握和扎實的相關(guān)基本功訓練等基礎上的。因此，鋼琴即興伴奏課程的教學內(nèi)容應準確定位，需要結(jié)合相關(guān)多學科的基礎樂理知識與實踐應用，提高其課程的綜合性和實際應用性[1]。

（二）教學設定內(nèi)容與實際情況匹配度不高

現(xiàn)今，國內(nèi)高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程在教學中，大多采用的是國內(nèi)已出版或院校自編的各類鋼琴即興伴奏及配彈教材，里面的內(nèi)容大多是講授怎么樣編寫簡單易學的鋼琴伴奏，并不是真正意義上的即興伴奏。筆者認為，真正意義上的鋼琴即興伴奏，應該是伴奏者根據(jù)當下環(huán)境即興彈奏的鋼琴伴奏，而非事先寫好伴奏譜的鋼琴伴奏。因此，這就要求伴奏表演者有較高的鋼琴伴奏素養(yǎng)，不僅基本功要過硬，擁有扎實的鋼琴基礎，并且要有較強的和聲功底，掌握樂理、和聲以及曲式的基本知識[2]。目前，部分高校采用的鋼琴伴奏課程教材內(nèi)容過于單一，而鋼琴即興伴奏課程與歌曲寫作、曲式分析、鋼琴演奏、和聲學、聲樂等相關(guān)學科都掛鉤，但這些學科都是單獨成科、分科教學的，學生沒有足夠的時間去學習，會出現(xiàn)時間安排不合理的情況，與學生的實際學習情況匹配度不高。

（三）師資力量匱乏，配套教材陳舊，教學方法不佳

首先，師資力量匱乏。雖然近幾年來，高等院校音樂教育的規(guī)模不斷擴大，但學校配備的有關(guān)該課程的專業(yè)鋼琴即興伴奏教師卻少之又少。據(jù)筆者了解，大部分高等院校中的鋼琴即興伴奏課程由與音樂教育相關(guān)的鋼琴演奏老師教授，其中部分教師雖然能彈奏已經(jīng)備好的鋼琴譜，但缺少專業(yè)的鋼琴即興伴奏知識和技能。并且他們當中有些還要擔任幾個班學生的鋼琴演奏教學任務，工作量很大。教師忙于專業(yè)課堂教學，沒有多余的心思顧及科研工作，更加無法提高自身有關(guān)鋼琴即興伴奏課程的專業(yè)講授水平，造成了師資力量的嚴重匱乏，影響到之后的鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。

其次，配套教材陳舊。到目前為止，高等院校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程還沒有找到適合學生學習要求的有效教材[3]。高校關(guān)于本門課程的設定，當前還偏向于由教師憑自身教學經(jīng)驗和多年的鋼琴演奏技能總結(jié)出來的知識進行課堂教學。并且為了滿足教學要求，大部分高校要求教師團隊編寫了一些理論知識教材，但這遠遠不能滿足實際教學中不同演奏層次學生的實際需要。

最后，教學方法不佳。由于大部分高校的師資力量匱乏，鋼琴即興伴奏課程的教師團隊大多由鋼琴演奏老師組成，因而本身就缺少專業(yè)系統(tǒng)的教學經(jīng)驗。并且一直以來很多高等院校的教育更偏向于理論授課，缺少實際應用，這使得學生無法把理論和實踐進行自由銜接，無法更好地應用于實踐。此外，單純使用集體授課的方法不能夠因材施教，無法保證學生學習質(zhì)量。

二、解決高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展問題的對策

（一）充分認識高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的重要性

鋼琴即興伴奏課程是一門綜合性極強的課程。它的覆蓋面比較廣，分為舞蹈伴奏、體操伴奏、器樂鋼琴伴奏（其中又分獨奏伴奏、重奏伴奏）和聲樂鋼琴伴奏（其中又分獨唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）等[4]，因而被廣泛地運用在音樂專業(yè)教學、音樂歌唱排練活動、藝術(shù)實踐、音樂表演中。鋼琴即興伴奏的實用性極強，大學生畢業(yè)后從事這方面音樂工作的較多，所以必須要引起師生重視。高?？梢匝垖I(yè)水平高、即興創(chuàng)作能力強的名師或著名人士到校演講，通過這些小型、多次的講座，讓學生了解到步入社會后鋼琴即興伴奏的真正應用需求，以此提高教師和學生對其的重視程度，從根本上推動高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。

（二）提高師資水平，科學安排教學內(nèi)容

教師資源是高校教學的基礎條件，聘請足夠的專業(yè)教師，才能更好地開展專業(yè)課程教學，才能給予學生更加專業(yè)的指導。高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程作為一門獨立的專業(yè)課程，應該由專業(yè)的、高素質(zhì)的鋼琴即興伴奏教師授課。高校應創(chuàng)建專業(yè)化的師資隊伍，與校友和校外著名鋼琴即興伴奏人士共同搭建友好交流平臺，增加教師知識儲備，建立與完善教學體系，提高鋼琴即興伴奏課程的教學質(zhì)量。此外，該門課程應該從學生的實際學習情況出發(fā)，根據(jù)權(quán)威的教學材料，制定合理的教學計劃，科學安排教學內(nèi)容。教師應該積極探索激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的方法，提高學生的學習興趣。教師要善于引導學生參與實踐應用，要真真正正提高學生即興伴奏的水平，從而增強他們的實踐能力[5]。

（三）加強即興伴奏實踐訓練，提升學生靈活應用能力

鋼琴即興伴奏是一門包含著多種音樂理論與鋼琴演奏技能綜合因素的課程。想要具備即興能力，學生不僅要熟練掌握鋼琴的手指基本功，要有較強的和聲功底，掌握樂理、和聲以及曲式的基本知識，還要具備對作品的分析能力和創(chuàng)新能力。鋼琴即興伴奏課程如果僅僅進行理論教學，那么學生就不能較好地靈活應用知識，無法真正投入實踐[6]。因此在課堂上，教師要設置科學又有趣的課堂實踐活動，慢慢地滲入教學，讓學生能體會其中的樂趣?？梢圆捎梅纸M合作的方式，讓學生可以充分地表達出他們的想法，彼此間相互學習，互相成長，對節(jié)奏的準確性、音樂風格的適配度、藝術(shù)表現(xiàn)的完整度等有更加深刻的體會。學?？梢远嗯e辦聲樂匯報和多種形式的音樂演出活動，讓學生在實踐中不斷地鍛煉自己、豐富自己、提高自己。當然，學生自身也要主動學習，多聽、多欣賞一些好的作品，多思考、分析和總結(jié)，培養(yǎng)自己的鋼琴即興伴奏的素養(yǎng)，開拓思維空間，不斷挖掘自己的潛能。優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏可以很好地調(diào)動表演者的激情，增加表演者的信心，渲染演出氣氛，使表演者能更好地發(fā)揮自己的表演潛能。

三、結(jié)語

目前高校音樂教育中的鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展存在許多問題，這需要高校各方面給予足夠的重視，科學地規(guī)劃學生的發(fā)展方向。教師要有意識地引導學生，激發(fā)他們的無限潛能。學生也要注重自我培養(yǎng)，不斷提升自己的鋼琴即興伴奏水平，服務于社會。

參考文獻：

[1]陳世軍.鋼琴即興伴奏教學滯后的原因探究[J].中國音樂教育，2010（5）：37-38.

[2]張藝.高師鋼琴即興伴奏課現(xiàn)狀的分析與思考[J].南京藝術(shù)學院學報（音樂與表演版），2004（1）：98-99.

[3]趙晰.對高師院校鋼琴即興伴奏課教學現(xiàn)狀的思考[J].河南教育（高校版），2008（6）：34-35.

[4]劉悅.鋼琴伴奏藝術(shù)的成功之作：《鋼琴伴奏藝術(shù)縱橫》評介[J].鋼琴藝術(shù)，1999（1）：3-5.

[5]唐榕.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].教育與教學究，2011（9）：83-85.

[6]王亮.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析[J].北方音樂，2018（17）：162.

作者單位：

蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院