學(xué)習(xí)檔案在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用研究

葉曉霞

【摘要】建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)行之有效的方法，可以使語(yǔ)文評(píng)價(jià)具有可操作性和科學(xué)性，可以做到比較全面的、公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)展并促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。本文試從建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的界定、意義，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的實(shí)踐及建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的反思等幾個(gè)層面做一定的研究。

【關(guān)鍵詞】建立；檔案；語(yǔ)文教學(xué)；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0136-03

Study on theApplication of LearningArchives in the Evaluation of Chinese Teaching

（Jingyuan Middle School of Hangzhou Economic andTechnological Development Zone，China）YE Xiaoxia

【Abstract】The establishment of Chinese learning archives is an effective method to promote the evaluation of Chinese teaching， which can make the evaluation of Chinese operable and scientific， achieve a more comprehensive and fair evalua‐tion， and It is beneficial to studentsdevelopment and promotes Chinese teaching. This paper tries to do some research from the definition， significance， practice and reflection of establishing Chinese learning archives， etc.

【Keywords】Establish；Archives； Chinese Teaching； Evaluation.

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何使評(píng)價(jià)內(nèi)容具有可操作性和科學(xué)性等問(wèn)題，擺在了每位語(yǔ)文教師面前。筆者認(rèn)為，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案對(duì)完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)有效的方法。

一、建立學(xué)習(xí)檔案的界定及意義

（一）建立學(xué)習(xí)檔案的界定

所謂的學(xué)習(xí)檔案，即系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)作品的方法，用以展現(xiàn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)風(fēng)格的一個(gè)集合體。在語(yǔ)文教學(xué)中，建立學(xué)習(xí)檔案是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，使學(xué)生能系統(tǒng)地收集自己的有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作品的一種學(xué)習(xí)形式。它是指以檔案為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的客觀綜合的評(píng)價(jià)，它既指收集學(xué)生學(xué)習(xí)、努力、進(jìn)步的證據(jù)，又指對(duì)保存在檔案里的多種信息源進(jìn)行規(guī)劃、分析和利用。

（二）建立學(xué)習(xí)檔案的意義

1.從國(guó)際背景上看，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案有利于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。在國(guó)外，很多教育者都非常熱衷于使用學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。他們之所以喜愛(ài)這種形式，部分原因是因?yàn)檫@種形式有廣闊的使用范圍，多種學(xué)科都可以使用；還有部分原因是教師可以控制對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，并且可以直接看到學(xué)生從中獲得哪些益處。學(xué)習(xí)檔案由于具有靈活多樣性和高適應(yīng)性而受到歡迎，同時(shí)，它還是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的一種有效補(bǔ)充，有效地完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生自律學(xué)習(xí)。

2.從語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)本身來(lái)看，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案有利于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的建立更有利于將學(xué)生自主探究的過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，從而適合于不同目的的評(píng)價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率。

3.從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上看，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案有利于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的教學(xué)要求和追求共性答案的教學(xué)設(shè)計(jì)，使部分學(xué)生得不到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能力得不到提高。而每名學(xué)生都是以自己獨(dú)特的個(gè)性而存在的，在興趣、習(xí)慣、氣質(zhì)、性格、能力等方面都不一樣。所以，我們的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，盡力挖掘他們的潛力，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的實(shí)踐

（一）建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容

1.對(duì)封面及目錄的設(shè)計(jì)，包括自傳一篇：介紹家庭情緒及成長(zhǎng)、求學(xué)過(guò)程，個(gè)人的特質(zhì)、興趣與專(zhuān)長(zhǎng)，在校的優(yōu)良表現(xiàn)，干部、社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃、理想與目標(biāo)等。同時(shí)也要設(shè)計(jì)好整個(gè)目錄，包括作品類(lèi)別、序號(hào)、主要內(nèi)容、部分頁(yè)碼、時(shí)間等。封面及目錄力求有創(chuàng)意。

2.對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的記錄，是指學(xué)生對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況的記錄，包括教師講授的內(nèi)容（類(lèi)似于課堂筆記）、自己所學(xué)到的知識(shí)、自己在課堂上的表現(xiàn)及參與情況。

3.對(duì)課文的了解情況，是指學(xué)生在課文的閱讀過(guò)程中，對(duì)課文的了解程度的記錄，包括字音、字形、詞語(yǔ)等的積累，也包括自己認(rèn)為好的詞句的摘錄，還包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、概括、感受、評(píng)價(jià)等。

4.對(duì)寫(xiě)作能力的記錄，是指學(xué)生對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中作文能力的記錄，包括寫(xiě)作的目錄、寫(xiě)作的內(nèi)容、想表達(dá)的中心，也包括對(duì)自己所有寫(xiě)好的文章的收集等。

5.對(duì)課外閱讀的記錄，是指學(xué)生自己在課外作品的閱讀過(guò)程中，對(duì)作品的了解程度的記錄，包括字音、字形、詞語(yǔ)等的積累，也包括自己認(rèn)為好的詞句的摘錄，還包括對(duì)作品內(nèi)容的理解、概括、感受、評(píng)價(jià)、鑒賞等。

6.對(duì)自己讀寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的讀寫(xiě)能力所作的評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己課內(nèi)課外閱讀的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)自己寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)自己讀寫(xiě)能力信心的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還包括同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

7.筆試能力數(shù)據(jù)跟蹤分析，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)告一段落之后對(duì)自己的筆試成績(jī)所作的客觀分析，并將每次的筆試作跟蹤比較分析，包括每次筆試的試卷的收集（活頁(yè)），也包括得分情況、失分原因、努力方向等的分析記錄。

（二）建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的形式

（1）陳述式。指在建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所記錄的內(nèi)容按照教師的要求，按時(shí)間先后，分類(lèi)逐條陳述，這是最一般的形式。（2）日記式。指在建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所記錄的內(nèi)容以日記的形式建立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，這是學(xué)生比較容易做到也比較自由的一種形式。（3）書(shū)信式。指在建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所記錄的內(nèi)容以書(shū)信的形式建立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，寫(xiě)信的對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是教師或家長(zhǎng)，還可以是虛構(gòu)的人或物。這種形式比較注重前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，對(duì)語(yǔ)言的要求相對(duì)前面兩種要求嚴(yán)格一些。（4）表格式。指在建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所記錄的內(nèi)容用表格的形式建立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，此種形式最直接，也最容易。需要指出的是，不管是何種形式，學(xué)生都必須準(zhǔn)備至少一個(gè)專(zhuān)門(mén)的檔案袋，可以是活頁(yè)文件夾，也可以是塑料檔案袋，還可以是牛皮紙袋，記錄時(shí)要有記錄的具體時(shí)間。

（三）建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的途徑

（1）自己建立。是指學(xué)生根據(jù)教師的內(nèi)容要求，通過(guò)自己的思考，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為適合自己學(xué)習(xí)情況的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案。（2）小組建立。一個(gè)班級(jí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是都具有較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的，此時(shí)就要通過(guò)集體的力量，共同建立。（3）教師建立。如前所說(shuō)，一個(gè)班級(jí)可能會(huì)有部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較弱，沒(méi)有自己建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的能力，通過(guò)小組建立的途徑也不能使之建立起來(lái)，此時(shí)就需要教師耐心、細(xì)致地幫助其建立，這個(gè)過(guò)程基本是教師在發(fā)揮主要作用，需等到這些學(xué)生有點(diǎn)入門(mén)才能放手，筆者稱(chēng)為教師建立。（4）對(duì)比建立。指的是學(xué)生在建立檔案的過(guò)程中，將前面所列出來(lái)的三種進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到更好的效果。

（四）語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的檢查評(píng)價(jià)

1.自查自評(píng)，即學(xué)生自己檢查評(píng)價(jià)。自查其實(shí)就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。開(kāi)展的自查，對(duì)于評(píng)價(jià)和事實(shí)是否有距離，不必苛責(zé)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)的理由就可以了。

2.互查互評(píng)，即學(xué)生之間、小組之間互相檢查評(píng)價(jià)，也可稱(chēng)為他查?；ゲ榛ピu(píng)是對(duì)全員參與、求異創(chuàng)新這兩條課改要求的具體體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)時(shí)本著這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：在內(nèi)容上、習(xí)慣上、態(tài)度上先指出別人的優(yōu)點(diǎn)，再指出別人的缺點(diǎn)。

3.師查師評(píng)，即教師的檢查與評(píng)價(jià)。教師必須參與到檢查評(píng)價(jià)中去，這有利于教師對(duì)學(xué)生所建立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的整體情況的把握，也有利于教師更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

4.家長(zhǎng)檢查評(píng)價(jià)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中。家長(zhǎng)在檢查評(píng)價(jià)時(shí)，也必須注意到對(duì)孩子應(yīng)以鼓勵(lì)為主，包括對(duì)孩子的口頭評(píng)價(jià)，以及在孩子學(xué)習(xí)檔案上的書(shū)面評(píng)價(jià)。

三、建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的反思

（一）建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案在于“一個(gè)堅(jiān)持”

做人、做事、做學(xué)問(wèn)，無(wú)不需要堅(jiān)持，說(shuō)的是“堅(jiān)持”的作用。有很多教師做過(guò)類(lèi)似的實(shí)踐，但是往往因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持而過(guò)早夭折。一項(xiàng)實(shí)踐操作起來(lái)不容易，堅(jiān)持到底更不容易。既然認(rèn)定了的事情，就應(yīng)堅(jiān)持到底。教師既要讓學(xué)生明白為什么要建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，也要讓學(xué)生明白怎樣建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案。當(dāng)學(xué)生明白之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在這方面取得了可喜的收獲，也會(huì)把“堅(jiān)持”遷移到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時(shí)，學(xué)生在意志品格上也是一大收益。

（二）建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案在于“兩個(gè)原則”

1.主體性原則。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)缭谏蟼€(gè)世紀(jì)80年代就提出“主體主導(dǎo)論”，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”?！爸黧w”是認(rèn)識(shí)論的一個(gè)概念，相對(duì)于被認(rèn)識(shí)、被改造的“客體”來(lái)說(shuō)，“主體”是指一切實(shí)踐著的人。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，就是確認(rèn)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的實(shí)踐者和認(rèn)識(shí)者，是蘊(yùn)藏著巨大認(rèn)識(shí)潛能的活生生的人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

2.成就感原則。在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生以成就感，就是給了學(xué)生終生的財(cái)富。教育學(xué)生，最簡(jiǎn)單、也是最實(shí)用的方法是讓學(xué)生有成就感！在建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案中，可以通過(guò)經(jīng)常的計(jì)算積累了多少句名句、閱讀了多少篇文章、學(xué)會(huì)了多少內(nèi)容等增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也可以通過(guò)檢查評(píng)價(jià)進(jìn)行表彰以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，更重要的是要真誠(chéng)地贊揚(yáng)，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì)大增。

（三）建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案在于“三個(gè)轉(zhuǎn)化”

1.化外因?yàn)閮?nèi)因。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能真正起作用，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和知識(shí)，并不只是靠教師的教，更是靠學(xué)生的學(xué)。因此，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，要盡可能地放手讓學(xué)生去做，教師給學(xué)生提供一種方式只是一個(gè)外因，更重要的是通過(guò)多種形式，將此外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。力求適合學(xué)生心理，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，達(dá)到“全體參與”的目的。

2.化記憶為感悟。在建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中，會(huì)有許多內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行積累并記憶，積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建，不是知識(shí)的機(jī)械累加。理解文本的具體意義，識(shí)別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。把學(xué)習(xí)者的理解、感悟、體驗(yàn)逐出積累的領(lǐng)域，一味強(qiáng)調(diào)記誦，只能是事倍功半。語(yǔ)文積累確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)某些內(nèi)容的理解、感悟、鑒賞很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)，利用最佳年齡時(shí)期多記誦一些優(yōu)秀作品能終身受益。

3.化積累為運(yùn)用。建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案的目的有多個(gè)，但會(huì)運(yùn)用是根本，是核心。從這一意義說(shuō)，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用，這也有利于學(xué)生成就感的提高，有利于學(xué)生興趣的持久。運(yùn)用才是學(xué)生最關(guān)心的，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用或不知如何運(yùn)用，就會(huì)漸漸失去興趣，而當(dāng)學(xué)生失去興趣之后，在中考的壓力之下，活動(dòng)的夭折就成定局了。

四、結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力必須以素質(zhì)教育的思想教育為依據(jù)，客觀系統(tǒng)地收集、處理信息，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能使評(píng)價(jià)更全面、更合理，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，克服由于評(píng)價(jià)不合理而帶來(lái)的對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，這樣才能有效地完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所編.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（責(zé)任編輯王小飛）