幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究

【摘要】教師應(yīng)該仔細(xì)思考幼兒課程游戲化的實(shí)際意義，明確幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，提高幼兒教育質(zhì)量?？茖W(xué)的教育觀、兒童觀有助于課程建設(shè)的落實(shí)和教育實(shí)踐的分析，教師應(yīng)該明確教育立場(chǎng)，分析兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，完善教育環(huán)境，提高幼兒課程教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程游戲化；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0082-02

Research on the Implementation Strategy of Kindergarten Curriculum Game

（Tianlou Kindergarten，TianlouTownship， Guannan County， Lianyungang City，China） PAN Xinhua

【Abstract】Teachers should carefully consider the practical significance of gamification in the early childhood curricu‐lum， clarify the training objectives of kindergartens to improve the quality of early childhood education. A scientific view of education and a view of children contributes to the implementation of curriculum construction and the analysis of educational practice. Teachers should clarify their educational standpoint， analyze the characteristics of childrens physical and mental de‐velopment and learning rules， improve the educational environment， and improve the effectiveness of early childhood curricu‐lum teaching.

【Keywords】Kindergarten； Curriculum game； Implementation strategy

近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式得到了迅速普及，為教師的教學(xué)工作提供了全新的教學(xué)方式，教師不再采用過去的板書教學(xué)方式，而是采用多種多樣的方式開展教學(xué)工作。教師應(yīng)該結(jié)合微課、慕課、多媒體等教學(xué)工具，將生活、游戲、課程融為一體，做好幼兒園課程設(shè)計(jì)工作，提高教學(xué)效率。

一、幼兒園課程游戲化的情況

現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)沒有完全激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒在與周圍同學(xué)、教師、家長、朋友交流的過程中找到交流的快樂。幼兒不能集中注意力聽講，而教師也沒有設(shè)計(jì)充分的活動(dòng)來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。部分幼兒雖然能夠準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，卻不能夠?qū)⒅R(shí)與生活相結(jié)合。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)幼兒過于依賴教師，沒有積極主動(dòng)地思考生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力有限，就無法順利參與游戲活動(dòng)。同時(shí)，部分幼兒表達(dá)能力弱，在表達(dá)自己的問題時(shí)不能夠準(zhǔn)確發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心情不愉快，對(duì)游戲沒有較為強(qiáng)烈的參與感。如果教師采用較為新穎的教學(xué)方法，幼兒的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到提升。因此，教師應(yīng)該積極尋找培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的主題活動(dòng)、游戲，以提高幼兒對(duì)交流知識(shí)、情感的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)有的幼兒園課程游戲難度偏大，沒有設(shè)置梯度，導(dǎo)致部分幼兒不能全身心地投入游戲中。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同難度的游戲，讓幼兒自由選擇游戲，并在游戲中有所收獲。游戲應(yīng)該與生活相結(jié)合，從兒童的生活環(huán)境出發(fā)，讓幼兒體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

幼兒園課程游戲化實(shí)施策略主要是以兒童當(dāng)下的親身體驗(yàn)和感受為視角，讓兒童在了解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上體會(huì)人與自然和諧共處的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，要將幼兒生活、學(xué)習(xí)、課程、游戲融為一體，細(xì)心觀察孩子在課程中的行為表現(xiàn)，為兒童提供一個(gè)愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，拉近與兒童的心理距離。

（一）結(jié)合體育游戲，提高幼兒的身體素質(zhì)

教師可以結(jié)合體育游戲創(chuàng)作元素來設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，比如抱球跑的體育游戲教學(xué)過程中，教師可以先組織行動(dòng)，讓幼兒在規(guī)定的場(chǎng)地、時(shí)間內(nèi)，雙方隊(duì)員持球投向?qū)Ψ綀?chǎng)地，并在教學(xué)過程中讓幼兒思考滾球、拍球、傳球的意義。教師要明確游戲的目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的熟悉感，并讓幼兒學(xué)會(huì)判斷和堵截球，在相互合作與交往的過程中體驗(yàn)身心愉悅的感覺，在奔跑中鍛煉幼兒的身體靈敏度。首先教師讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)球類運(yùn)動(dòng)的印象，并讓幼兒觀看球類游戲的PPT課件，分析球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及球類運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。幼兒在觀看視頻的過程中會(huì)主動(dòng)思考如何與同學(xué)進(jìn)行球的傳送合作，并理解運(yùn)動(dòng)過程中換球的技巧和要點(diǎn)，為后期參與抱球的集體練習(xí)、分組練習(xí)提供比賽思路。幼兒在籃球游戲中，掌握了如何讓球跳起來，且理解了球是可以滾動(dòng)的，并掌握了運(yùn)球的基本規(guī)則。幼兒在抱球跑的實(shí)踐階段，可以分享自己的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)自身對(duì)球的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展奔跑能力和協(xié)調(diào)性。

（二）結(jié)合手工游戲課程，提高幼兒的情感素質(zhì)

良好的情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該積極思考提高幼兒情感素質(zhì)的方法和途徑，從根本上培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。現(xiàn)有的幼兒手工折紙活動(dòng)可以在一定程度上提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知程度，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的美好。比如在千紙鶴的手工折紙活動(dòng)中，教師可以讓幼兒將自己的心愿寫在折紙上，然后學(xué)習(xí)千紙鶴的制作。在完成制作后，教師可以讓幼兒將不同顏色的折紙進(jìn)行排序，進(jìn)而提高幼兒對(duì)千紙鶴與生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。幼兒在折紙中書寫文字或者繪畫時(shí)，教師可以讓幼兒自由思考自己對(duì)事物的看法和對(duì)親人的祝福，進(jìn)而幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)文字，了解千紙鶴相關(guān)的文化背景。幼兒手工折紙活動(dòng)是豐富的，教師可以借助色彩鮮艷的紙張材料，激發(fā)幼兒的想象力，帶動(dòng)幼兒走進(jìn)手工所賦予的情感中，思考手工制作的意義，進(jìn)而提高幼兒的情感素質(zhì)。

（三）結(jié)合幼兒教育課程目標(biāo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

游戲化的課程更具有親和力，注重讓幼兒在體驗(yàn)中收獲知識(shí)，在玩中認(rèn)識(shí)事物，比如讓孩子體驗(yàn)播種收獲、制作美食、在花園里奔跑、在小溪邊玩耍的喜悅。教師在游戲化課程中主要是細(xì)心觀察孩子們的興趣，理解孩子們的內(nèi)心世界，并反思課程中自身教育行為的影響。教師應(yīng)該建立明確的課程目標(biāo)，具體可以月、周、日的形式設(shè)置更為具體的課程目標(biāo)。教師通過設(shè)立具有邏輯結(jié)構(gòu)的活動(dòng)目標(biāo)，推動(dòng)課程游戲化工作的開展。比如在“有趣的葉子”的周目標(biāo)設(shè)置時(shí)，教師可以設(shè)置一定的周主題說明，即調(diào)動(dòng)孩子的視覺、聽覺和觸覺，讓孩子與葉子一起游戲。在這一周，主要是讓兒童通過開展“尋找秋天的葉子”“幼兒園里葉子多”“和葉子一起游戲”“把美好留在心里”和“我和葉子有些悄悄話”的活動(dòng)，讓孩子了解葉子的成長過程，并感受春夏秋冬的變化。同時(shí)，教師還可設(shè)置明確的周課程目標(biāo)，讓幼兒采用完整、簡潔的語言分享自己與葉子的故事，并提出幾點(diǎn)關(guān)于葉子的問題。此時(shí)，幼兒往往可以提出各種各樣的問題，比如幼兒發(fā)現(xiàn)了不同樹的葉子，希望其他幼兒可以根據(jù)葉子的顏色、形狀辨別葉子來自哪棵樹。教師可以引導(dǎo)幼兒思考葉子共同的特點(diǎn)，并讓孩子分享自己的感受。教師要為孩子提供一些葉子的材料，并鼓勵(lì)幼兒自己收集葉子，并嘗試用各種葉子材料繪畫，把葉子的美好留在心中，進(jìn)而提高兒童的審美能力。最后，教師可以讓幼兒暢談人與大自然的關(guān)系，并描述人與自然應(yīng)該如何理性相處。教師要對(duì)幼兒所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并給予幼兒充分的指導(dǎo)，讓幼兒充分展示自己，提高自身的語言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)教師要做好教學(xué)反思，寫好教學(xué)筆記，積累課程游戲化的教育經(jīng)歷，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容更能激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)該自己思考與幼兒相關(guān)的游戲內(nèi)容，讓幼兒在參與游戲的過程中，認(rèn)識(shí)生活，了解大自然。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，找到快樂學(xué)習(xí)的竅門。同時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方式，將生活、游戲、課程融為一體，讓幼兒在娛樂中掌握一定的知識(shí)，并逐漸在生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉萍.幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究[J].山西青年，2018（04）.

[2]李賢玉.幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究[J].考試周刊，2018（11）.

作者簡介：潘新花（1967.7-），女，漢族，江蘇省連云港市人，本科，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園教學(xué)。

（責(zé)任編輯范娛艷）