巧妙利用英語(yǔ)繪本提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的措施分析

孫雪雪

【摘要】對(duì)3～6歲的幼兒而言，精美、有趣的英語(yǔ)繪本是最好的閱讀素材。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，能無(wú)形中提升幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文從閱讀英語(yǔ)繪本的意義、閱讀英語(yǔ)繪本應(yīng)遵循的原則、利用英語(yǔ)繪本提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的措施這三個(gè)角度，闡述了如何巧妙利用英語(yǔ)繪本提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本；學(xué)習(xí)興趣；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0171-02

Analysis of Measures to Use English Picture Books to Improve Childrens Learning Interest

（Guangcai Kindergarten， Gaotai County， Gansu Province， China） SUN Xuexue

【Abstract】For children aged 3 to 6， beautiful and interesting English picture books are the best reading material. Cultivat‐ing childrens good reading habits can invisibly enhance childrens interest in learning English. From three perspectives： the meaning of reading English picture books， the principles that should be followed when reading English picture books， and the measures to use English picture books to enhance childrens learning interest， this article explains how to use English picture books to enhance childrens learning interest.

【Keywords】English picture books； Learning interest； Measures

已有精神語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：幼兒因其神經(jīng)機(jī)制在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上占有較大的優(yōu)勢(shì)，他們的研究表明4～10歲是個(gè)體學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)間。語(yǔ)言學(xué)家Chomsky在他的研究中也提出了年紀(jì)越小越有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，之后的一系列相關(guān)研究也表明了這一觀點(diǎn)，即在同等的條件下，越小的年齡階段學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的效果和水平往往要高于年齡較大的兒童。所以，各項(xiàng)研究表明對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是可行的。近年來(lái)，家長(zhǎng)越來(lái)越重視幼兒的學(xué)習(xí)教育，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出低齡化的狀態(tài)。教學(xué)工作者需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題就是怎么讓幼兒真正學(xué)到純正的英語(yǔ)，能夠給幼兒創(chuàng)建優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍?，F(xiàn)階段，在我國(guó)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，繪本閱讀得到了廣泛的重視與應(yīng)用。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是大部分的繪本出產(chǎn)于英國(guó)等國(guó)家，可以讓幼兒通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本感受到原汁原味的英語(yǔ)，形象生動(dòng)地接觸英語(yǔ)，創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

一、幼兒閱讀英語(yǔ)繪本的意義

英語(yǔ)繪本把圖片與文字結(jié)合起來(lái)，給幼兒創(chuàng)造出了形象、生動(dòng)與具象化的畫(huà)面感，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大限度地獲得觀感，從而更有利于幼兒進(jìn)行知識(shí)的獲得與記憶。繪本利用圖文可以在最大程度上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以直觀獲得詞匯與相關(guān)語(yǔ)法的使用，并且這也可以從側(cè)面提升幼兒的感性認(rèn)知，使用鮮活、生動(dòng)形象的圖片與相應(yīng)的文字，讓語(yǔ)意的表述變得更加有趣、簡(jiǎn)單和凝練，從而在最大限度上讓幼兒的注意力集中在繪本上。通過(guò)繪本，讓幼兒對(duì)英語(yǔ)更感興趣，能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而最大程度地滿足幼兒的求知欲，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)保持在最佳水平。與此同時(shí)，利用繪本進(jìn)行的教學(xué)更具靈活性，教師與父母可以依據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃選用各種類(lèi)型的幼兒繪本，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更具生活性與現(xiàn)實(shí)性的繪本。

相比傳統(tǒng)的單一授課形式，利用繪本進(jìn)行的教學(xué)，教材更加豐富、實(shí)用與多彩，從而更有利于激發(fā)幼兒的好奇心，并且當(dāng)一本繪本學(xué)習(xí)完成后，可以讓幼兒對(duì)其他類(lèi)型的繪本閱讀保持較高的期待感。

英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種具有開(kāi)放性的教學(xué)方式。閱讀繪本可以在一定程度上拓寬幼兒的思路，利用圖片的方式展現(xiàn)詞匯和相關(guān)語(yǔ)法的使用規(guī)則，能讓幼兒更加深刻地理解與記憶，從而可以讓其真正學(xué)以致用。與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，英語(yǔ)繪本教學(xué)在內(nèi)容上更具豐富性。同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，繪本能夠利用簡(jiǎn)潔的形式向幼兒傳遞更加豐富生動(dòng)的內(nèi)容，與此同時(shí)，還可以根據(jù)圖片的表達(dá)形式讓知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)單，更方便幼兒學(xué)習(xí)和理解。因此，在繪本的選擇上，就需要教師與父母花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去選擇適合幼兒各個(gè)發(fā)展階段學(xué)習(xí)的繪本，還要著重注意選擇繪本內(nèi)容的豐富性與準(zhǔn)確性，保證適合幼兒學(xué)習(xí)的任務(wù)量。

二、幼兒閱讀英語(yǔ)繪本應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性

幼兒因其自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，注意力長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法集中在一個(gè)對(duì)象上，容易轉(zhuǎn)移，例如3歲幼兒的注意力一般不會(huì)超過(guò)20分鐘，4歲的學(xué)齡前幼兒的注意力一般不超過(guò)25分鐘，5歲幼兒的注意力一般不超過(guò)30分鐘。在幼兒的英語(yǔ)繪本教育中，父母可以通過(guò)豐富的活動(dòng)類(lèi)型，吸引以及保持住幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如可以在閱讀繪本之前，預(yù)先設(shè)定懸念，讓幼兒的興趣集中在英語(yǔ)繪本中，帶著問(wèn)題閱讀，一步一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繪本的故事情景中，從而可以為之后的閱讀內(nèi)容做好鋪墊。與此同時(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，父母或教師需要依據(jù)學(xué)齡前幼兒自身的身心發(fā)展現(xiàn)狀，采取適用于各個(gè)年齡段幼兒的活動(dòng)形式。例如3歲的學(xué)齡前幼兒可以采取先觀看故事的表演之后再去閱讀故事的形式，采取這樣的形式會(huì)讓幼兒從這個(gè)故事中獲得更感性的認(rèn)識(shí)，更有利于理解。

（二）重復(fù)性

不重復(fù)學(xué)習(xí)，成年人都容易遺忘知識(shí)，更不用說(shuō)幼兒了。所以若要提高幼兒的學(xué)習(xí)效果就必須不斷對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，以此加強(qiáng)幼兒的記憶力。同時(shí)，幼兒在重復(fù)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)獲得新的體驗(yàn)和感受，此時(shí)家長(zhǎng)或者教師給予合適的鼓勵(lì)，會(huì)更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而在閱讀與學(xué)習(xí)兩者之間就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

三、利用英語(yǔ)繪本提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）親子閱讀

在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏真實(shí)與自然的語(yǔ)言氛圍與環(huán)境，所以，我們最重要的任務(wù)就是給學(xué)齡前幼兒營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，即人為地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使用各種方式，擴(kuò)充語(yǔ)言的輸入量，給學(xué)齡前兒童輸入足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言信息。因此，每天按時(shí)進(jìn)行定量的親子閱讀可以在較大程度上增加幼兒與英語(yǔ)的接觸時(shí)長(zhǎng)。觀察幼兒在校的學(xué)習(xí)情況可以明顯發(fā)現(xiàn)：幼兒在課堂中的表現(xiàn)好壞與在家庭中是否有語(yǔ)言輸入呈正相關(guān)，這正是因?yàn)橛變喝狈W(xué)習(xí)的自律性，需要父母的監(jiān)督才可以更好地學(xué)習(xí)。

（二）在集體游戲中閱讀

3～6歲的幼兒已具備初步的社會(huì)交往需求，除卻性格內(nèi)向的那一部分幼兒，大部分的兒童都具有參加活動(dòng)表現(xiàn)自己的欲望，同時(shí)對(duì)強(qiáng)情境性、高形象性和能夠隨時(shí)有可能使用英語(yǔ)的活動(dòng)展現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的渴望。此外，面對(duì)具有多個(gè)角色的故事情節(jié)，教師或父母可以分配角色，讓孩子依據(jù)角色有感情地朗讀與表演，在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)繪本使用文字與圖畫(huà)的結(jié)合，讓學(xué)前幼兒接觸到了英語(yǔ)知識(shí)，這并不單單是純粹的文字，更是一個(gè)個(gè)讓幼兒喜歡的充滿樂(lè)趣與生動(dòng)活潑的故事。通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，也為他們創(chuàng)造了更多的體驗(yàn)感受，讓他們能夠更多地去思考。英語(yǔ)繪本讓幼兒在無(wú)形中感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言自身的魅力，與此同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力也在無(wú)形中得到了提高。因此，閱讀英語(yǔ)繪本將得到更多父母與教師的青睞。

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（責(zé)任編輯王小飛）