情感：小學(xué)思品課堂教學(xué)的生發(fā)器

牛躍剛

摘 要：在小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中，以情感要素為核心，不斷采取有效手段實(shí)施教學(xué)，可以提高小學(xué)思品課堂的學(xué)習(xí)效益，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思想境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德課；教學(xué)；情感

以往小學(xué)思想品德課教學(xué)中關(guān)注的往往是認(rèn)知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率下降、身心健康受損、個(gè)性片面發(fā)展等，使教學(xué)潛力的發(fā)展受到限制，已不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往帶有濃厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他們能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，感受到品德與生活、品德與社會(huì)的聯(lián)系。如果小學(xué)思想品德課教學(xué)充滿生活的情趣、美的享受以及教師的賞識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)對思想品德教育產(chǎn)生親切感，在教育中體驗(yàn)到生活的樂趣，感受到思想品德教育的魅力與價(jià)值，使學(xué)生的思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，從而促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)情感

因?yàn)樾W(xué)生在接受知識(shí)和道理的過程中，形象思維和無意注意處于優(yōu)勢地位。教師只有用形象具體、新穎鮮明的事物、豐富生動(dòng)的語言、靈活多樣的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)具有濃厚的趣味性，吸引學(xué)生的注意，才能激發(fā)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。思品課教材內(nèi)容，大多以兒歌、寓言、童話、故事等小學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)。只要教師充分挖掘教材中潛在的趣味性，不僅能激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，而且還能直接引起學(xué)生與教材內(nèi)容的情感共鳴。

情感激發(fā)的具體方法多樣。例如，在教學(xué)《規(guī)則在哪里》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生看一段錄像（錄像主要內(nèi)容：血淋淋的校園踩踏事故），當(dāng)學(xué)生看完后提問：①你在錄像中看到了什么？②讓你印象最深的是什么？③從這個(gè)錄像中你想到了什么？通過錄像討論，揭示了學(xué)生多、路窄、擁擠容易出事故，初步感知了“要自覺遵守規(guī)則”的目標(biāo)。學(xué)生積極參與，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，也進(jìn)一步為主題教學(xué)打好了基礎(chǔ)。其次，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，有目的地選擇學(xué)生日常生活中常見的事例，將其搬進(jìn)課堂以激發(fā)學(xué)生的情感。例如教學(xué)《學(xué)會(huì)和睦相處》一課，我讓學(xué)生寫下自己與家長的矛盾，并投入“悄悄話”信箱，然后選取兩個(gè)最感興趣的話題進(jìn)行情境再現(xiàn)。這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出了相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課。大部分的中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效果較好。再次，我們可以組織參觀訪問。即讓學(xué)生走出課堂，到實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)，自我觸動(dòng)，以此產(chǎn)生良好的道德情感。美國休斯頓一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘記了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了?！睂τ谛W(xué)生來說，體驗(yàn)也是一種學(xué)習(xí)的方式。在長期的實(shí)踐中，他們自然而然地就會(huì)摸索出一些經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，老師要對他們的成果給予肯定，讓他們充分體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、培育情感

情感的培養(yǎng)對于一個(gè)人的思想品德的形成起著重要作用。所以，如何陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人，乃是思品課教學(xué)的中心任務(wù)。這就需要教育者靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法和手段，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，也喜歡聽故事。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的道德情感，使學(xué)生從故事中明白事理，堅(jiān)定信念，提高認(rèn)識(shí)。如學(xué)《惜時(shí)如金》一文，使學(xué)生明白老一輩無產(chǎn)階級革命家李大釗自小學(xué)習(xí)好的主要原因，乃是他愛惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起他們從小要惜時(shí)如金，發(fā)奮學(xué)習(xí)的思想感情。思想品德課教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂，把思想品德教學(xué)與音樂合理的聯(lián)系起來，能加深課文的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應(yīng)的情感。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的需要，教師要合理地運(yùn)用幻燈、掛圖，加以生動(dòng)的描述，讓學(xué)生邊看圖，邊聽老師的描述，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生情緒受到感染，讓學(xué)生很快就進(jìn)入角色，明白其中的道理。

小學(xué)思想品德課是一門教育性、情感性很強(qiáng)的課程，“激情、明理、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素。教師要努力地引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在愉悅的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)、及持之以恒地對學(xué)生道德情感進(jìn)行定向培養(yǎng)。此外，教師還要熱情鼓勵(lì)、積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂情感體驗(yàn)，從而順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

情感具有感染性。要以老師的情感去誘發(fā)學(xué)生的情感，讓師生的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是教育的對象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主體。教師只有尊重學(xué)生，循循善誘地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生覺得老師可親、可敬、可愛、可信，師生的感情才能融洽，學(xué)生才喜歡接受來自老師方面的信息，也就容易為老師的情所動(dòng)。情之所至，金石為開，思品課教師要重視情感教育，要以情點(diǎn)石，充分利用情感因素這個(gè)中介力量，促進(jìn)知行統(tǒng)一，努力達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一流高素質(zhì)人才打下初步的思想基礎(chǔ)的教育目的。

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