中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生一體化教學(xué)的探索與研究

秦亞男

摘 要：我國(guó)中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，現(xiàn)有的中職教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，對(duì)于中職教學(xué)的改革迫在眉睫。一體化教學(xué)可以有效解決以往中職教學(xué)中的困境，使更多的學(xué)生容易接受教學(xué)內(nèi)容，從而提高整個(gè)中職教育的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，下文從中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了構(gòu)建一體化教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械專業(yè)；一體化教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的中職教育都是采取理論與實(shí)踐分離的教學(xué)方法，然而這種教學(xué)方式對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐中，實(shí)踐相較于理論具有一定的滯后性。因此，教學(xué)專家提出了理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，并且這一模式在中職教育界引起了一場(chǎng)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，并且取得了一定的教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過(guò)于陳舊。在教學(xué)過(guò)程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，只有兩者互相協(xié)調(diào)發(fā)展才能取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校的教師因?yàn)榻虒W(xué)工作的繁重，對(duì)于教學(xué)方法很難有創(chuàng)新，依然采用“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)板書模式，從而使學(xué)生被動(dòng)接受教師所講授的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。目前，在大多中職學(xué)校中，機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都比較落后，并且實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不成比例，雖然很多學(xué)校都設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課，但因?yàn)闄C(jī)床數(shù)量有限，所以大多項(xiàng)目的設(shè)置都是比較單一的，而且大部分機(jī)械專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有真正上手操作的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能熟練程度不高，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)方面也很難發(fā)揮專業(yè)崗位的優(yōu)勢(shì)。

（三）教師自身素質(zhì)有限。現(xiàn)階段，高技術(shù)人才大多都被好的企業(yè)招攬，而中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的大部分教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有任何在企業(yè)中歷練過(guò)的經(jīng)歷，自身也缺少熟練的技術(shù)能力，從而無(wú)法教會(huì)學(xué)生熟練的技術(shù)能力。另外，還存在一部分學(xué)校，對(duì)于理論知識(shí)的講授和實(shí)踐教學(xué)由兩個(gè)教師分別教授，使他們之間沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候脫節(jié)。

（四）專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于理論化。目前，很多中職學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課程時(shí)，把絕大部分的時(shí)間都放在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間是少之又少，從而使實(shí)踐課程薄弱，針對(duì)性不強(qiáng)。另外，部分學(xué)校因?yàn)閷?shí)踐課與企業(yè)合作實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)組織麻煩的原因，刻意減少實(shí)踐課的時(shí)間，也減少了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了專業(yè)和行業(yè)的脫節(jié)，造成了中職畢業(yè)生就業(yè)難的窘境。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)的具體措施

在中職學(xué)校的機(jī)械專業(yè)中運(yùn)用一體化教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高教師的教學(xué)效果，并且可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的脫節(jié)問(wèn)題，因此對(duì)于構(gòu)建一體化教學(xué)提出了一下幾點(diǎn)措施：

（一）為構(gòu)建一體化教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為了達(dá)到一體化教學(xué)的目的，首先，需要全體師生的共同努力，才能完成一體化教學(xué)的實(shí)施，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和習(xí)慣，接受新的教學(xué)模式，加強(qiáng)與其他中職學(xué)校的交流，學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從而才能使轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念成為一體化教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加機(jī)床數(shù)量，提供充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并且把企業(yè)的產(chǎn)品、資源和技術(shù)引進(jìn)校內(nèi)，讓企業(yè)中的產(chǎn)品在校內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)加工成形，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)一畢業(yè)就能就業(yè)的目的。

（二）為構(gòu)建一體化教學(xué)調(diào)整課程設(shè)置。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，并且從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究，從而構(gòu)建科學(xué)的機(jī)械專業(yè)理論與實(shí)踐一體化的課程體系。制定科學(xué)的一體化教學(xué)計(jì)劃，首先要求教師加強(qiáng)對(duì)教材的熟悉程度，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的整合和研究，按照學(xué)生的就業(yè)崗位要求合理分配教學(xué)內(nèi)容，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才；其次，學(xué)校要組建骨干教師和企業(yè)專業(yè)來(lái)為教材進(jìn)行編寫，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的案例及資料，來(lái)豐富教材的實(shí)踐性。另外，要不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使課程設(shè)置緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐。

（三）為構(gòu)建一體化教學(xué)提升教師素質(zhì)。教師所具有的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)的教師不僅可以勝任專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，還能勝任對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，所以教師一定要具有實(shí)際操作技能水平，并且在實(shí)踐操作中能夠熟練處理突發(fā)事故。但是在實(shí)際情況中，大部分教師都不具備一體化教師的素質(zhì)，為了培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，首先，教師要將自身所學(xué)和學(xué)校委派培訓(xùn)的方式相結(jié)合，從而與企業(yè)一起制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師在無(wú)課和假期期間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，逐步提高他們的教學(xué)能力；其次，還要積極組織各校教師參加一體化的教學(xué)講座、研討會(huì)等，從而加深教師對(duì)一體化的了解，使其認(rèn)識(shí)到實(shí)施一體化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，并且具有一定的針對(duì)性。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師所講授的知識(shí)在實(shí)際操作中完美的展現(xiàn)出來(lái)，從而為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建功.中職機(jī)械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)探討[J].品牌，2014，（9）：137.

[2]林盛睿，黃春媛.中職學(xué)校一體化教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（1）：177-178.