讀寫結(jié)合在小學高年級語文教學中的實踐探索

劉雙成

【關鍵詞】小學語文;讀寫結(jié)合;高年級;實踐;意義;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0155—01

讀寫結(jié)合是小學語文教學中的重要組成部分，即實現(xiàn)閱讀與作文的相互整合，以讀促寫、以寫促讀，能有效提高學生的語言表達能力和讀寫能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。下面，筆者就讀寫結(jié)合在小學高年級語文教學中的實踐談談自己的認識。

一、讀寫結(jié)合的優(yōu)勢和意義

讀和寫是語文教學中的重要部分，在教學中實現(xiàn)兩者的相互整合，便可以有效提高學生的閱讀水平以及寫作能力。在進行語文閱讀教學的時候，教師要引導學生更為深入地閱讀，透徹地理解教材的重難點知識;之后，再結(jié)合教材的寫作教學目標，讓學生進行課文的擴寫、續(xù)寫等練習，強化學生的語言表達能力和寫作能力。此外，讀與寫之間是相輔相成的關系。學生在讀的時候，可以有效提高閱讀能力，同時也能有效開闊視野，積累寫作素材，奠定寫作基礎，從而提高寫作水平;反過來，學生也可以在寫的過程中總結(jié)經(jīng)驗，進一步提升閱讀能力、理解能力。因此，小學語文教學中，教師要開展讀寫結(jié)合教學，從新課改的基礎出發(fā)，滿足教學要求，為學生以后的學習、發(fā)展奠定良好的基礎。

二、實施讀寫結(jié)合的策略

1. 以教材為基礎，加強擴寫、仿寫練習。小學語文教材中所選的文章都具有典范性，教師可指導學生進行仿寫與擴寫，這樣一來不僅能夠加深學生對課文的印象，而且也能幫助學生掌握寫作技巧，厘清寫作思路。如，在學習《亡羊補牢》一文的時候，教師可針對學生的學習情況以及教學要求，創(chuàng)設一定的教學情景，可設定問題情景，詢問學生：假如說牧羊人將洞口補上了，還會發(fā)生損失嗎？在教師的引導下，學生進行擴寫，并在擴寫的過程中通過想象，寫出對文章的理解，對亡羊補牢的看法，并明白這個詞語的深刻含義，明白面對損失要及時出手止損的道理。此外，在高年級，進行讀寫結(jié)合教學時，教師也可以讓學生仿寫優(yōu)秀文章，不僅可以幫助學生掌握基本的寫作手法，還可以幫助學生形成自己的寫作風格。如，在學習《巨人的花園》的時候，教師可以為學生講一些神話故事，然后讓學生加以想象進行仿寫，以此創(chuàng)造出新的故事，提高學生的寫作能力。

2. 結(jié)合教材內(nèi)容，進行讀后感的練習。一般而言，在閱讀完一篇文章或者一本書之后便可以撰寫讀后感，在撰寫讀后感的時候，可以讓學生對作者的寫作方法進行分析與研究，對書中的主人公和情節(jié)等進行分析，并跟隨自己的內(nèi)心情感，對作者表達的主題進行感悟與理解，無形之中也能提高學生的寫作興趣與愛好。如，在學習《七律·長征》的時候，教師可以采取多樣的教學方法，可采取領讀的方式，幫助學生進行試讀;可采取分組的方式對文章進行閱讀，在閱讀的時候還要指導學生將自己看到的好詞好句進行標注，并將自己對該句的理解和感想寫在句子下方。除此之外，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示紅軍長征的艱辛及不怕困難的大無畏精神。當然，教師還應指導學生對語文知識進行積累，加深對《七律·長征》的認識與理解，然后在課余時間撰寫讀后感，表達自己的所思所想所悟。

3. 大膽想象，續(xù)寫文章或者故事。眾所周知，在高年級語文教學中，有非常多的文章結(jié)局是留有懸念的，教師在進行閱讀教學的時候，可引導學生對文章前后所描述的內(nèi)容進行分析，然后發(fā)揮自己的想象力，利用這些開放性結(jié)尾，打開思維，對文章進行續(xù)寫，在潛移默化中提高學生的語言表達能力。如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以進行這樣的提問：“小女孩一共劃了幾次火柴？每次她都想到了什么？小女孩在最后一刻看到了什么？小女孩為什么會在大年夜賣火柴，之前到底發(fā)生了什么？”指導與鼓勵學生進行思考，然后讓學生通過疑問深入研究課文，提高學生對文章的思考與分析能力，進而發(fā)揮其主觀能動性與積極性。

4. 回歸生活，進行體驗式寫作。教師要引導學生加強課外閱讀，通過課外閱讀體會到語言所帶來的魅力。此外，在語文教學中，教師則需要整合各類生活素材，讓教育回歸到生活之中，并對學生進行生活化教學，讓學生在生活中感受到語言文字的實用性和優(yōu)美感，不斷提高學生的口頭語言表達能力和寫作能力。

總之，閱讀教學與習作教學是小學語文教學的重要組成部分。在小學語文教學實踐中，通過采取“讀寫結(jié)合”的教學方式，不僅能體現(xiàn)出語文教學教改的創(chuàng)新性，還能及時地優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的綜合素質(zhì)，從而提升語文教學效率。

編輯：張慧敏