疫情防控背景下高校線上鋼琴課的創(chuàng)新探索

林瑛

摘 要：2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，為響應(yīng)國(guó)家“抗擊疫情”的號(hào)召，各高校推遲開學(xué)時(shí)間，由“停課不停學(xué)”的號(hào)召衍生出各類學(xué)科的一系列線上教學(xué)形式。對(duì)于音樂專業(yè)而言，鋼琴課一直以來都是必修課程之一。隨著線上教學(xué)的蓬勃發(fā)展，線上鋼琴課作為新興教學(xué)方式，在初期難免存在不足之處。文章主要探討疫情防控背景下高校音樂專業(yè)線上鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)的創(chuàng)新性探索，給疫情防控期間的線上鋼琴課帶來一些有益的啟示與建議。

關(guān)鍵詞：線上鋼琴課;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新探索

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，2020年2月，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校依據(jù)優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，立即制定在線教學(xué)組織與實(shí)施方案，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、高校線上鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前已開展的線下鋼琴課程分為“一對(duì)一”的小課鋼琴教學(xué)與“一對(duì)多”的集體課鋼琴教學(xué)兩種教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)這種教學(xué)模式由線下轉(zhuǎn)入線上，又出現(xiàn)了它們各自顯而易見的缺陷。

（一）“一對(duì)一”授課模式

“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)通常是由學(xué)生坐在鋼琴前彈奏，教師在一旁對(duì)樂理、演奏技巧、音樂處理等給予指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的手指技能和彈奏狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方案[2]。優(yōu)點(diǎn)是教師可以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，從而給出更適合學(xué)生的鋼琴技術(shù)指導(dǎo)。但線上“一對(duì)一”的鋼琴課程受到授課方式的限制，教師與學(xué)生無法面對(duì)面接觸，不能手把手教學(xué)，由此產(chǎn)生以下幾點(diǎn)不足：

第一，師生交流有距離感。在線上“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)中，教師無法全方位地看到學(xué)生演奏時(shí)的狀態(tài)與技巧，學(xué)生也只能聽到教師的一部分示范（無法同時(shí)看到教師的表情與手部動(dòng)作），因此在交流溝通上存在一定的障礙，藝術(shù)總是抽象的，例如鋼琴演奏中的情感表達(dá)與身體呼吸的律動(dòng)，在線下授課時(shí)學(xué)生能夠很容易地通過教師的示范演奏感受到，但隔著屏幕就很難感受到。

第二，教學(xué)效果受客觀因素影響。在線上“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)中，教學(xué)效果往往受到教學(xué)條件的限制。例如音畫不同步、網(wǎng)絡(luò)卡頓等客觀因素，往往會(huì)影響教學(xué)效果，耽誤、拖慢教學(xué)進(jìn)度，打亂教學(xué)計(jì)劃，還影響了教師的教學(xué)熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）“一對(duì)多”授課模式

“一對(duì)多”鋼琴教學(xué)不像“一對(duì)一”教學(xué)可以“對(duì)癥下藥”，但優(yōu)點(diǎn)是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。這種教學(xué)模式也是師范類音樂院校、普通高等學(xué)校音樂專業(yè)普遍采取的一種教學(xué)模式。但線上“一對(duì)多”的鋼琴教學(xué)往往更容易受到教學(xué)條件的限制，并且在學(xué)生管理方面也有更大的難度，由此產(chǎn)生以下幾點(diǎn)不足：

第一，教學(xué)質(zhì)量有待提高。線上“一對(duì)多”鋼琴課最大的優(yōu)點(diǎn)是人多，但是人多也有可能成為最大的弊端。人一多教師分配給每一位學(xué)生的注意力自然就減少了。面對(duì)面時(shí)或許還會(huì)有所忌憚，但隔著屏幕，許多學(xué)生自然而然出現(xiàn)了僥幸心理。

第二，教學(xué)方式單一枯燥?！耙粚?duì)多”的鋼琴集體課往往很容易陷入一種僵化的、固定的教學(xué)模式中，即教師講授—教師示范演奏—學(xué)生提問—教師回答—布置作業(yè)。學(xué)生往往只是模仿教師進(jìn)行彈奏，而很少真正有一些深入的思考，線上鋼琴教學(xué)更容易陷入該種公式般的教學(xué)模式中。

二、高校線上鋼琴課的創(chuàng)新探索

從上述高校線上鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀及不足中可知，線上教學(xué)還有許多需要改進(jìn)之處。筆者查閱各類文獻(xiàn)資料，聽取多位鋼琴教師的線上鋼琴課程，并結(jié)合自身的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)高校線上鋼琴課的創(chuàng)新方式。

（一）設(shè)備的合理選用與調(diào)試

音樂是一門聲音的藝術(shù)。在線上鋼琴課中，讓學(xué)生清晰地聽到教師講授以及示范視頻的聲音是至關(guān)重要的。因此需要選用合理的線上課程錄音錄像設(shè)備。當(dāng)下許多電子設(shè)備的內(nèi)置話筒與錄音設(shè)備都具有較高的品質(zhì)保證，但如果想要讓學(xué)生獲得更好的課程體驗(yàn)，特別是對(duì)于音樂專業(yè)來說，適當(dāng)?shù)厥褂猛饨邮找粼捦才c音頻設(shè)備也是十分有必要的[3]。除了音頻設(shè)備之外，還要兼顧學(xué)生上課時(shí)的視覺感受，讓學(xué)生了解教師是如何彈奏的。

在互聯(lián)網(wǎng)直播行業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下，線上鋼琴課可以從中獲得啟發(fā)：利用各種年輕群體聚集的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)直播上課，例如嗶哩嗶哩、抖音等軟件，利用這些新興平臺(tái)不僅能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，還可以促使教師學(xué)習(xí)新事物，提升教師的教學(xué)能力。

（二）教學(xué)資源的互動(dòng)與共享

網(wǎng)絡(luò)課程隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)。在2020年疫情暴發(fā)的特殊時(shí)期，各類線上課程蓬勃發(fā)展。想要上好一堂線上鋼琴課，除了必要的硬件設(shè)施以外，還需要建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源共享模式。

現(xiàn)有的一些智慧平臺(tái)、慕課平臺(tái)已有近千個(gè)優(yōu)秀鋼琴教學(xué)視頻，其他視頻平臺(tái)也有許多優(yōu)秀的鋼琴演奏視頻。但是，無論是智慧教學(xué)平臺(tái)還是視頻軟件，其中的鋼琴示范視頻大多數(shù)較為簡(jiǎn)單，無法滿足音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但仍然具有一定的借鑒意義。既然面向大眾的鋼琴教學(xué)平臺(tái)無法滿足專業(yè)學(xué)生的需求，為了避免因網(wǎng)速過慢而產(chǎn)生的畫面、聲音遲滯，教師可以提前將要教授的課程錄成演示視頻，供學(xué)生課前觀看預(yù)習(xí)。

（三）教學(xué)形式的思考與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的線上課程教學(xué)很容易陷入一種固定的教學(xué)模式中，想要打破這種僵化的模式，就需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

一是以直播的形式增強(qiáng)師生互動(dòng)。直播受到當(dāng)下年輕人的廣泛歡迎，教師也可以將直播與線上授課相結(jié)合。開設(shè)線上鋼琴教學(xué)直播間，讓學(xué)生進(jìn)入直播間上課，同時(shí)可以通過直播的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)送彈幕提出問題，創(chuàng)新授課形式，使上課不再是傳統(tǒng)的教師講與學(xué)生聽，創(chuàng)新線上鋼琴課的教學(xué)形式。

二是培養(yǎng)學(xué)生聽覺感知能力。在線下鋼琴教學(xué)中，學(xué)生聆聽的只有鋼琴這一種樂器的音色。要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，除了聆聽鋼琴作品之外，也要讓學(xué)生多聽、多看大規(guī)模的室內(nèi)樂、交響樂作品，以擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，提升其音樂品位，培養(yǎng)學(xué)生較好的音樂聽覺感知能力。

三是課后視頻回放。線上鋼琴課最大的優(yōu)勢(shì)就是可以將上課的視頻錄制下來，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看視頻和線上交流得到有針對(duì)性的解答，從而提升學(xué)習(xí)效果[4]。

（四）考核方式的新探索

除了日常課后的作業(yè)布置與回課，期末要進(jìn)行考核，以測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的掌握程度。傳統(tǒng)鋼琴課的期末考核無非是演奏一首作品，這樣可以使教師在一定程度上了解學(xué)生的鋼琴演奏能力，但無法全方位獲知學(xué)生是否真正掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)鋼琴往往不是“一加一等于二”，也不是彈熟、彈對(duì)就可以，更重要的是學(xué)會(huì)隱藏在譜面背后的知識(shí)[5]。

筆者以為，線上鋼琴課的期末考核形式應(yīng)該分為音樂知識(shí)考核與鋼琴演奏考核兩個(gè)部分。音樂知識(shí)考核為筆試部分，主要考查課上所教授的音樂基礎(chǔ)常識(shí)，加上聽覺測(cè)試，旨在提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。鋼琴演奏考核則是讓學(xué)生錄制演奏作品視頻。這樣的考核形式不僅注重學(xué)生的專業(yè)演奏技巧，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽覺感知能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)廣度。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)高校線上鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀及不足的探討，我們可以認(rèn)識(shí)到，只有合理地選擇專業(yè)的硬件設(shè)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、不斷創(chuàng)新線上教學(xué)模式、緊抓課后專業(yè)技巧練習(xí)、創(chuàng)新期末考核形式，才能使線上鋼琴課真正獲得學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可，使這一特殊的教學(xué)形式展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寶琳.“停課不停學(xué)”期間高校線上鋼琴演奏課的實(shí)踐探索[J].民族音樂，2020（2）：90-93.

[2]李潔瓊.智能鋼琴教學(xué)“智”在何方[D].中國(guó)音樂學(xué)院，2019.

[3]歐陽(yáng)菂.特殊時(shí)期的線上鋼琴教學(xué)[J].鋼琴藝術(shù)，2020（5）：12-15.

[4]陳美志，陳濟(jì)川.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程線上教學(xué)探究[J].當(dāng)代音樂，2020（1）：36-38.

[5]金鴿平.線上鋼琴教學(xué)正當(dāng)時(shí)[J].鋼琴藝術(shù)，2020（4）：22-23.

作者單位：

福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院