流行音樂專業(yè)視唱練耳教學的特殊策略研究

王冰赫

摘 要：在最近幾年，國內(nèi)各大學院陸續(xù)開設了流行音樂專業(yè)，流行音樂開始進入專業(yè)院校的舞臺。但在當前階段，流行音樂相關專業(yè)的開設仍然處于摸索階段，其音樂基礎課的教學模式與內(nèi)容也尚未成熟，因此，文章將通過分析流行音樂專業(yè)視唱練耳教學工作的幾點特殊策略，探索流行音樂專業(yè)音樂理論課的課程建設之路。

關鍵詞：流行音樂;視唱練耳;音樂教育

近年來，我國高等音樂教育工作已經(jīng)有了長足的進步，音樂教育領域的專業(yè)劃分越來越細致，音樂專業(yè)的設立開始向著應用型人才培養(yǎng)方向轉變，音樂學院涌現(xiàn)出了一大批新的專業(yè)，專業(yè)的劃分越來越和社會需求相貼合。隨著時代的發(fā)展和流行音樂的興起，許多音樂學院和普通高校的音樂院系都已經(jīng)開辦了流行音樂相關專業(yè)。但在當前階段，我國的流行音樂專業(yè)的音樂理論課尚未成熟完善，各大高校對于音樂基礎課的建設也一直處于探索階段，除專業(yè)課程以外，其余課程大多直接照搬了古典音樂專業(yè)的有關課程，導致所學理論知識與音樂實踐產(chǎn)生脫節(jié)。針對這一問題，本文對流行音樂專業(yè)的音樂基礎課當中的視唱練耳課程展開了深入研究，并提出了一些針對性的建議，從而為流行音樂專業(yè)的發(fā)展和完善提供幫助。

一、流行音樂專業(yè)視唱練耳教學中記譜法和唱名法的選擇

自改革開放以來，中國的流行音樂經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了一些記譜與識譜的獨特習慣。但在高校流行音樂專業(yè)的教學工作當中，仍然在堅持五線譜和固定調唱名法的記譜識譜方法，在教學方法方面，仍然主要以音高訓練為主，以節(jié)奏訓練為輔。這樣的教學方法較為陳舊，與流行音樂的現(xiàn)狀脫節(jié)，難以適應社會發(fā)展對人才的需求。因此，要想有效促進流行音樂專業(yè)視唱練耳教學工作的進步，就必須分析流行音樂領域記譜法和唱名法的主流方式。

（一）適當引入簡譜參與到教學工作當中

簡譜又被稱作數(shù)字譜，在20世紀初傳入我國。簡譜具有較強的實用性，并且具有簡單易學的特征，因而在我國的音樂活動當中被廣泛普及。簡譜在流行音樂的傳播當中，尤其是在流行音樂大眾化普及的過程當中發(fā)揮了十分重要的作用。流行音樂專業(yè)的學生，尤其是流行音樂演唱專業(yè)的學生，在入學之前大多都很少接觸樂器，也很少接觸五線譜。在進入專業(yè)院校學習時，這些學生還要專門對五線譜進行學習，這給他們的學習增添了負擔。在日常學習當中，可允許這些學生記譜和讀譜時仍然以簡譜為主，以線譜為輔，不在記譜法上給學生添加負擔，從而更加高效地達到教學目標。在當前階段流行音樂專業(yè)的視唱練耳教學工作當中，應當與客觀實際充分結合，順應時代發(fā)展的要求，將簡譜教學納入課程教學工作當中，要根據(jù)專業(yè)特點，靈活運用，從而實現(xiàn)更加高效的教學，建設更加實用的課程。

（二）首調唱名法的廣泛運用

記譜法和唱名法在記譜識譜當中是客觀統(tǒng)一的。在流行音樂領域簡譜大量使用，也就要求在唱譜過程當中應當使用首調唱名法，這和傳統(tǒng)的視唱練耳教學當中的五線譜與固定唱名法是截然相反的。許多專業(yè)的音樂人士把簡譜和首調唱名法視為培養(yǎng)音感的重要方法，認為簡譜和首調唱名法有十分重要的作用。盡管五線譜和固定唱名法在某些音樂當中具有十分明顯的優(yōu)勢，但較為復雜，也并不是開展視唱練耳專業(yè)教學的唯一途徑。

與傳統(tǒng)音樂專業(yè)相比，流行音樂專業(yè)有許多新的特征，在教學方案與內(nèi)容的制定過程當中，不應當因循守舊。首調唱名法在視唱練耳教學工作當中的應用較為科學合理，能夠使視唱練耳教學與流行音樂專業(yè)相適應。

二、流行音樂對音樂要素的特殊側重

（一）對基本音程關系、和弦色彩和調式特點的耐心講解

在音程關系、和弦色彩與調式特點三者當中，調式十分重要，構成了和弦和音程的基礎，在大小調體系穩(wěn)定音級方面也有很重要的作用。因此，在課堂教學工作當中適當介紹一些和弦以及有關知識，對調式特點講解具有十分重要的作用。教師可以通過對經(jīng)典案例的分析，使抽象的和聲效果變得生動且容易理解，從而使學生通過對具有代表性的和弦的學習，理解不同的和弦在音樂中表現(xiàn)出的效果。

（二）對特殊節(jié)奏型的反復訓練

現(xiàn)代音樂通常具有較為復雜的節(jié)奏和不規(guī)律性的特征，很多種類的流行音樂節(jié)奏要素的重要性已經(jīng)超過了旋律。節(jié)奏在流行音樂當中成為重要的組成部分，節(jié)奏本身就是構成整部作品的重要部分。盡管流行音樂的節(jié)奏看起來十分混亂，但通過分析就可以找到其內(nèi)在的規(guī)律。在視唱練耳教學工作當中，以往的節(jié)奏節(jié)拍訓練已經(jīng)無法適應流行音樂的實際需求，對節(jié)奏加以側重，可以更加適應流行音樂的特點。通過對典型案例的講解，可以使流行音樂的常見節(jié)奏得到訓練，從而使學生的專業(yè)技能水平得到提高。

（三）多課程交叉，培養(yǎng)綜合能力

視唱練耳應與音樂基礎理論、和聲、音樂分析等課程緊密結合，并以此為基礎，進行視唱練耳技能的培養(yǎng)。視唱練耳課是一門理論與實踐相結合的綜合性課程，因此，我們不僅應重視聽唱技巧的訓練，而且應注重學生音樂綜合能力的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的音樂人才不是單一的專業(yè)表演人才，而是綜合性人才，跨學科交叉是綜合性的集中體現(xiàn)。即興是流行音樂的一大特色，即興表演是音樂綜合能力的體現(xiàn)。在即興創(chuàng)作中，既要有堅實的理論基礎，又要有較高的音效和聽力訓練水平。因此，研究流行音樂需要學科交叉，培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，基礎課教學也可以按照理論為主、實踐為輔的原則，互相配合，合理安排各科目的教學進度和內(nèi)容。根據(jù)這一原則，教學效率體現(xiàn)在教學的方方面面。理論與實踐相結合，使視唱練耳成為學生綜合運用的橋梁。流行樂專業(yè)基礎課應體現(xiàn)各門課程的特色，并相互滲透、相互肯定、相互配合，以達到良好的教學效果。

三、通過典型作品把握流行曲風

盡管視唱練耳課程將重點放在音樂元素與音響組織的講解當中，但與此同時，也要承擔起培養(yǎng)學生對音樂作品中形式要素的把握能力的責任，使學生對流行音樂的曲風有所了解，提高學生的審美能力和鑒賞能力。通過對典型案例的分析，教師可以對節(jié)奏在流行音樂當中的意義進行講解，使學生通過對歌曲的試聽與音響組織形式的分析，感受音樂風格。學生可以感受樂曲當中節(jié)奏對樂曲的影響，了解不同音樂形式的經(jīng)典案例，從而使學生更加輕松地掌握流行音樂的相關知識，把握流行音樂的發(fā)展趨勢，了解不同種類流行音樂之間的區(qū)別。例如，林依輪的《哎喲》拉丁音樂特征較為明顯，學生通過對該曲的體會，可以明白節(jié)奏在拉丁音樂中的重要性，體會拉丁音樂的獨特之處。

四、運用流行音樂作品進行聽力練習

在流行音樂專業(yè)視唱練耳教學中，可以通過流行音樂進行聽力練習，在開展聽力練習的過程中需要對流行音樂的主要音樂元素和音響的組織形式進行合理設計，確保所設計的流行音樂主題形式可以承擔流行音樂課堂主要教學內(nèi)容。通過運用流行音樂作品便可以讓學生在聽力訓練中把握到流行音樂各種典型的曲風，通過練耳訓練便可以提升學生對流行音樂的審美感知能力和音樂鑒賞能力。例如，在利用流行音樂進行聽力練習時，教師可以通過播放范曉萱的You don't trust me at all這一首英文歌曲，讓學生在對這首流行音樂進行鑒賞時，區(qū)分這首流行音樂中的節(jié)奏和典型特征，再通過音響組織形式的學習，讓學生們領會到這首流行音樂中濃烈的爵士風格。這樣學生們在聽力練習中便可以養(yǎng)成對樂曲中的節(jié)奏進行區(qū)分的好習慣。同時，在聽力練習中這首曲調憂郁、傷感且不失俏皮的爵士風格音樂，其獨特的節(jié)奏更容易被學生牢記，通過進行流行音樂聽力練習進而讓學生們體會到樂曲節(jié)奏中所特有的典型流行音樂特征。

五、結語

在當前階段，我國的音樂教育工作已經(jīng)取得了長足的發(fā)展與進步，但作為音樂教學工作當中的新興學科，流行音樂專業(yè)還有許多不夠完善之處。有關流行音樂教學工作的相關理論體系還有待進一步發(fā)展完善。教師需要根據(jù)實際需要，并結合學生的情況和特點，選擇適當?shù)慕虒W方法與策略，充分發(fā)揮視唱練耳教學工作的作用，真正起到理論服務于實踐的作用，起到提高流行音樂專業(yè)學生綜合音樂素養(yǎng)的作用。

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作者單位：

吉林藝術學院流行音樂學院