立德樹人視域下高校思政教育研究

常 青

(濮陽職業(yè)技術(shù)學院教育科學學院， 河南濮陽457000)

一直以來，黨對于思政教育極為重視，立德樹人作為教育工作的根本任務，亦是教育事業(yè)的根本追求以及本質(zhì)內(nèi)容。黨和國家提出應將立德樹人視作教育工作的根本目標與任務，將立德樹人置于思政教育教學的中心，將核心價值觀滲透至思政教育過程當中，全方面培育契合核心價值觀、道德觀以及榮辱觀要求的接班人。同時，立德樹人作為加強思政教學實效性的關(guān)鍵所在，可將思政教育隱形作用充分發(fā)揮出來。在新時期下，高等院校應堅定以立德樹人思想為引領(lǐng)，融合現(xiàn)階段高等教育領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，在高校德育工作當中融入立德樹人思想，不斷研究高校思政教育全新的發(fā)展渠道。

一、高校思政教育“立德樹人”的意義

(一) 培育高政治參與度及高道德水平的大學生近年來，思政教育發(fā)展歷程中，更多高校重視培育具備崇高道德品質(zhì)，有紀律、有理想的學生，且多數(shù)高校重視學生們參與社會活動和社會適應能力的培育。培養(yǎng)學生在社會中可自力更生，擁有參加政治的意識，并且還可辯證分析問題與解決問題。高校思政教育現(xiàn)承擔著培育大學生們參加社會活動能力、道德素質(zhì)以及政治參與意識的重任。且國內(nèi)高校思政課程更多的是開展比較性和事實性的教育，往往對學生們通過法律、政治、形式等制度體質(zhì)的教育，同時引領(lǐng)學生們參加選舉等相關(guān)政治活動掌握國家方針政策，并對于西方國家政治路線和政治體制展開研究，促使學生們在掌握本國國情的同時，強化民族歸屬感與認同感。另外，基于立德樹人的思政教育還可培育學生們以辯證視角看待全球發(fā)展形勢，正確看待政治問題，樹立正確的政治思想，強化政治參與意識與政治參與度。

(二) 促進立德樹人落實制度的順利建設無論是西方思政課程還是我國思政課程，其教育目的均在于立德樹人。以美國為例，其是分權(quán)制國家，并不具備統(tǒng)一性與全國性的高校德育目標。雖然不同國家部分德育目標存在較大差異，但是仍普遍認為高校思政課程教育目標，體現(xiàn)在培育青少年群體行為與觀念符合本土社會政治與經(jīng)濟體制提出的遵紀守法要求，樹立公民責任及權(quán)利意識，努力做服務于、忠誠于祖國的符合本土文化的合格公民。因此，高校思政教育的根本目標必須按照時代特征和社會發(fā)展訴求，祖國教育方針、政策，道德傳統(tǒng)、民族文化以及教師思想品質(zhì)的生成和發(fā)展等要素確定。

(三) 推動高校思政教育團隊進一步專業(yè)化20世紀60年代，教師專業(yè)化概念興起，國際課文組織與聯(lián)合國教科文組織共同召開的會議上，明確指出教育工作者日后發(fā)展方向，即專業(yè)化。而思政教育者專業(yè)化的關(guān)鍵在于專業(yè)化的具體化及類別化，涵蓋教育者個體綜合素養(yǎng)專業(yè)化以及高校思政教育者發(fā)展有關(guān)保障機制的專業(yè)化。一方面，提高思政教育團隊專業(yè)水準，進一步專業(yè)化可有效推動馬克思理論課程建設的腳步。思政課程建設是高校立德樹人觀念的客觀訴求，思政課教師是落實國內(nèi)立德樹人根本任務的中堅力量，而馬克思理論課程教學的源動力來自思政教育者的專業(yè)化水準。另一方面，推動高校思政教育團隊進一步專業(yè)化，能夠落實高等教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。目前，因經(jīng)濟迅速發(fā)展，國內(nèi)思政教育邁進大眾化發(fā)展時期，但因教育工作者專業(yè)水準與教育設施建設不足，致使國內(nèi)教育水平、質(zhì)量發(fā)生下滑的情況。面對這些問題，高校領(lǐng)導層與相關(guān)人士應明確教師團隊的專業(yè)化和學術(shù)水準與教育質(zhì)量正相關(guān)，因此教育者團隊建設應視作高校核心的工作基礎來抓。思政教育者肩負了立德樹人和思政課程建設的主要任務，其專業(yè)化不但是落實立德樹人的保障，亦是課程建設的動力。所以，必須憑借思政教育團隊專業(yè)化，推動高校各專業(yè)教育專業(yè)化，切實實現(xiàn)立德樹人理念。

二、立德樹人視域下高校思政教育面臨的困境

(一) 立德樹人外界環(huán)境繁雜且形勢嚴峻近年來，國內(nèi)與國際形勢變化愈發(fā)復雜，各類思想文化不斷交流、交鋒與交融，而社會思潮亦呈現(xiàn)出多樣多變的發(fā)展趨勢。同時，拜金主義與極端性個人主義侵蝕著青年大學生們，并鼓吹社會意識形態(tài)的多樣化。追求自由與思想開放的學生們正處在三觀趨于成熟的關(guān)鍵階段，對于意識形態(tài)屬性的認知較為模糊，還未樹立堅定的信仰，極易被消極思想侵蝕。所以，高校在實現(xiàn)立德樹人育人任務同時，還面臨著各種挑戰(zhàn)。一直以來，受經(jīng)濟環(huán)境與浮躁功利的生活環(huán)境影響，一些大學教育者過于追求名利，且理想信仰模糊，部分學生人生目標較為模糊，將“賺錢當官”作為其奮斗目標，對立德樹人教育任務的落實造成不利影響。

(二) 立德樹人協(xié)同機制尚未建設完善家庭、社會及學校對于大學生品格、素養(yǎng)及能力等具有重要影響，愈發(fā)復雜化的社會環(huán)境導致立德樹人任務的落實面臨重重阻礙，增加了高校思政課程立德樹人的難度。并且，應試教育的長期影響也致使德育在家庭教育當中未受到應有的重視。多數(shù)問題學生的形成，普遍是由于家庭教育欠缺或不足的結(jié)果。國內(nèi)高校在立德樹人落實方面尚未形成家庭、社會及學校協(xié)同作用的機制。素質(zhì)教育及應試教育的合理結(jié)合，始終是令人頭痛的教育難題，家庭和學校間亦缺乏深入且高效地交流。

三、立德樹人視域下高校思政教育工作實施策略

(一) 順應立德樹人目標，延伸思政教學發(fā)展方向良好的文化環(huán)境，對于塑造大學生群體行為、思想觀念以及價值觀有著積極影響。牢抓文化環(huán)境建設的關(guān)鍵，重點創(chuàng)建高校人文環(huán)境，以核心價值觀思想作為指引，將滿足學生們精神世界訴求作為著眼點，把良好的秩序、崇高的道德、民主思維以及創(chuàng)新觀念等滲透其中。并且，還應采用德智體美充分融合的教育模式促進校園文化氛圍建設，借助良好校園文化實現(xiàn)立德樹人目標。首先，高校應充分注重第一課堂的功能，主動提高大學生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)以及文化底蘊。其次，高校應將第二課堂優(yōu)勢及作用發(fā)揮出來，組織實施具備感染力、內(nèi)容豐富以及形式新穎的社會活動，從而在人文氣息豐富的社會實踐當中落實思政育人目標。

(二) 創(chuàng)新思政教育手段，拓展德育育人途徑高校應完善思政教育教學硬件、軟件設施，持續(xù)創(chuàng)新教育形式、優(yōu)化教育手段，完善與健全思政工作機制體制。學校應牢抓德育目標，增強責任意識，積極提升思想認知，嚴格遵循高校德育教育事業(yè)發(fā)展進步的客觀規(guī)律，基于立德樹人理念視角合理分析現(xiàn)階段思政教學工作現(xiàn)狀，把立德樹人視作思政教育工作核心，延伸思政教育工作實現(xiàn)途徑。立德樹人理念導向下，高校應持續(xù)完善思政課程教學內(nèi)容，革新教育模式，改善教育環(huán)境，延伸教育教學傳播途徑，合理設計課程體系。另外，高校應認真實現(xiàn)立德樹人育人觀念，強化校內(nèi)行政部門間的協(xié)作與交流，推動教育教學及德育工作的共同發(fā)展。同時，高?？蓱眯?nèi)網(wǎng)站、論壇、官方微博以及微信等平臺，將前沿性思政文化資源引進教育工作中，強化信息資源共享，建設完善的互聯(lián)網(wǎng)思政育人平臺，積極延伸思政教育實施途徑，增強高校思政建設工作，為學生群體創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

(三) 強化積極理想信念，加強師德師風建設理想信念作為個體遵循政治觀念的精神食糧，同時，亦是督促個體為落實自身價值、理想及目標不懈努力與前進的驅(qū)動力。高校應始終堅定以學生為中心，高度重視立德樹人教育，把文化建設置于整體工作首位，持續(xù)強化校園思想、文化陣地建設，傳播時代主旋律與正能量，發(fā)揚高等教育精神，增強教師團隊建設工作，優(yōu)化高校師資力量，塑造一支專業(yè)技能強、政治素養(yǎng)高以及綜合素養(yǎng)合格的教師團隊。高校應真正強化思政教育陣地建設，樹立積極理想信念與文化自信，強化四個意識，履行兩個維護，將核心價值觀作為導向，堅定、準確、積極的輿論引導，加強主流文化宣傳，正確掌控意識形態(tài)領(lǐng)導權(quán)，以馬克思理論最新研究成果為指導，開展思政教育工作，切實推動思政課程體系的構(gòu)建。