淺談小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)

冶梅

摘要：寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中比較重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力也能夠直觀體現(xiàn)出他們的語文綜合素養(yǎng)與知識(shí)水平，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，寫作訓(xùn)練主要以寫話形式展開。如果小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)初期沒有掌握到語言運(yùn)用的能力，那么當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中之后，會(huì)影響學(xué)生整體的寫作能力提升。因此，小學(xué)低年級(jí)語文寫話訓(xùn)練尤為重要，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練重視度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開展多元化的訓(xùn)練方式，

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);看圖寫話

看圖寫話是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是作文的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、想象能力以及表達(dá)能力的有效途徑。如何讓學(xué)生看懂圖、寫話一直都是廣大語文教師探討的重點(diǎn)。本文結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，簡要探討小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生興趣不足

縱觀當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀，很多小學(xué)生對(duì)看圖寫話活動(dòng)有一定的畏懼心理，其主要原因是一看到圖畫內(nèi)容就覺得寫話是一件很難的事情。再加上教師沒有采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.缺乏圖片理解能力

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生年齡尚小，正處在對(duì)身心快速發(fā)育的階段，學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力有限，對(duì)看圖寫話中的內(nèi)容不能深入的理解，這從某種程度上來看直接影響了學(xué)生看圖寫話的效果;因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生在觀察圖片時(shí)往往只能產(chǎn)生直觀的視覺感受，只能觀察到浮于表面的內(nèi)容，無法深層次地理解圖片內(nèi)涵，這也限制了看圖寫話教學(xué)的發(fā)展。

3.表述方面不到位

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的語言表述能力缺乏，這就會(huì)讓學(xué)生在看到圖畫內(nèi)容時(shí)無法準(zhǔn)確表達(dá)出自己所看到的，常常存在表述不到位的現(xiàn)象。而且部分學(xué)生為了完成看圖寫話任務(wù)，會(huì)利用問答的方式進(jìn)行描述，這使得所表述出來的語言不具備應(yīng)有的感情色彩，直接影響看圖寫話教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生相對(duì)來說思維能力發(fā)展還不夠完善，并且這一階段的學(xué)生普遍注意力不夠集中，缺乏自身情緒與注意力控制能力。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以長時(shí)間專注集中，教師需要采用多元化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)的過程中教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化資料，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)情境，并且用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的寫話方式。

2.學(xué)會(huì)觀察，看清圖意

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，學(xué)會(huì)先整體把握，后個(gè)別細(xì)致觀察?？辞鍒D畫上的人、物、景一定要進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住圖畫的主體。從畫面中人物的形體、相貌、服飾等方面弄清人物性別、身份;從人物的表情、動(dòng)作來看人物在干什么，還要觀察周圍的環(huán)境，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事情有關(guān)的物品。

3.緊扣畫面，積極思考，合理想象

圖片的內(nèi)容是平面的、靜止的，只能描繪出人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的語言和心理是沒辦法體現(xiàn)的。教師只有使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使畫中的事物活起來，使學(xué)生有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。所以教師要讓學(xué)生置身于圖畫中，進(jìn)入角色大膽想象。比如，畫面中事情發(fā)展的前因后果，人物的思想和心理活動(dòng)，整幅畫說明了什么等。然后讓學(xué)生明白怎么樣去想，也就是要扣住畫面的主題去想，還要合乎邏輯和情理。

4.鼓勵(lì)多表達(dá)，積累語言素材

由于個(gè)性上的差異，每個(gè)教師帶的班級(jí)難免有一些不善表達(dá)的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生多說話、多表達(dá)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、鍛煉交際能力的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，是每個(gè)語文教師都值得思考的問題。教師可以選擇在課堂上以小組形式讓學(xué)生分享生活中的小片段，或者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，也可以在課堂外加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心想法表述出來。對(duì)生性靦腆、不愛當(dāng)眾表達(dá)的學(xué)生，寫日記是幫助他們提高表達(dá)能力的首選。教師可以引導(dǎo)這些學(xué)生通過日記的形式來記述自己對(duì)生活的觀察，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生模仿，重視寫話練習(xí)

模仿是小學(xué)生的天性，小學(xué)語文教師在寫話教學(xué)中要充分根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生展示一些閱讀、創(chuàng)作和記錄的標(biāo)準(zhǔn)示例，這樣，學(xué)生在遇到類似圖畫時(shí)就可以進(jìn)行形象的描述，既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，也能夠更好地提高學(xué)生的模仿能力。

例如，在進(jìn)行“小青蛙”的寫話訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生展示描寫小青蛙的案例，并要求學(xué)生對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中的小青蛙仔細(xì)觀察，結(jié)合小青蛙的生活習(xí)性進(jìn)行討論，并按照示例模仿寫話，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的寫作，還可以幫助學(xué)生積累語言素材，進(jìn)而提高其寫話水平。

結(jié)束語：

總而言之，看圖寫話是寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，思維能力現(xiàn)狀，教師應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)原則，從會(huì)寫一句話到會(huì)寫一段話;從會(huì)寫一句完整的話到會(huì)用修辭詞語、固定句式有條理地寫話，一步一步地提高學(xué)生看圖寫話能力。

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