提高中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略研究

張杰

摘要：自我國(guó)步入21世紀(jì)以來(lái)制造業(yè)一直是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)人才需求量增加，培養(yǎng)中職機(jī)械人才成為國(guó)家首要任務(wù)之一。隨著市場(chǎng)對(duì)機(jī)械技術(shù)需求增加，機(jī)械人才對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展起決定性作用，使中職學(xué)校教師對(duì)培養(yǎng)人才引起重視。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)策略改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加中職機(jī)械實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。本文以教學(xué)策略研究做出探討，提出以下觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;策略研究;實(shí)踐活動(dòng)

隨著教育課題發(fā)生改變，國(guó)家對(duì)中職機(jī)械人才實(shí)踐能力有所提高，不只是注重學(xué)習(xí)成績(jī)，使中職學(xué)校對(duì)教學(xué)模式發(fā)生改變。以往教學(xué)模式中，教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生則跟著教師進(jìn)度學(xué)習(xí)，課堂上教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主導(dǎo)性，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心。中職機(jī)械技術(shù)應(yīng)用不僅僅注重專業(yè)知識(shí)講解，實(shí)踐能力更為重要，教師不能一味注重學(xué)生考試成績(jī)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、指引式教學(xué)

現(xiàn)如今，大部分教師注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度，往往忽略學(xué)生實(shí)踐能力提升。隨著社會(huì)對(duì)人才要求逐漸提高，機(jī)械專業(yè)學(xué)生操作能力不熟練，而使學(xué)生處于弱勢(shì)中，進(jìn)而社會(huì)中存在的競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)致學(xué)生生活壓力增加。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)者，教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行授課，從而營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。日常生活中，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生身心發(fā)展，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，有利于促進(jìn)師生關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)《電工》知識(shí)時(shí)，教師授課時(shí)先提出“電工是什么的？”再提出“電工的工作有哪些？”最后提出“電工都需要會(huì)哪些技能？”學(xué)生之間進(jìn)行討論、分析得出結(jié)論。這種教學(xué)模式設(shè)定為了使教師引導(dǎo)學(xué)生由淺到深去分析問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而提高自主思考能力。

二、溝通式教學(xué)

以往教學(xué)模式中，教師對(duì)于課本依賴性強(qiáng)，不懂得變通，導(dǎo)致教師講課模式無(wú)趣，教師與學(xué)生全程沒(méi)有溝通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做出相應(yīng)措施，授課時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生自主思考能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。例如，講解《液壓系統(tǒng)應(yīng)用于維護(hù)》，教師采用分組競(jìng)爭(zhēng)方法使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。提出“液態(tài)系統(tǒng)是什么？液態(tài)系統(tǒng)的應(yīng)用是什么？液態(tài)系統(tǒng)要怎樣去維護(hù)？”學(xué)生采用查閱資料、小組討論等方法進(jìn)行分析，最后與教師一起得出結(jié)論。過(guò)程中，學(xué)生與教師一起完成教學(xué)目標(biāo)，有利于教師達(dá)到教學(xué)成果，提高學(xué)生成績(jī)。

三、實(shí)踐式教學(xué)

機(jī)械專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作能力有一定要求，二者缺一不可。以往教師教學(xué)設(shè)置中，專業(yè)知識(shí)多過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生目前對(duì)機(jī)械操作不熟練，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)率。隨著教育改革，社會(huì)對(duì)機(jī)械人才實(shí)踐能力比以往嚴(yán)格，并不是所有學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)學(xué)生都可以順利找到相關(guān)工作，導(dǎo)致學(xué)生失業(yè)率逐漸增加。對(duì)于這一問(wèn)題，中職學(xué)校做出解決措施，教師授課時(shí)增加動(dòng)手操作提高學(xué)生綜合能力。例如，學(xué)習(xí)《機(jī)械工程制圖》，教師采用課件向?qū)W生展示圖片使學(xué)生直觀看到機(jī)械制圖過(guò)程，然后學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作制圖，制圖中教師應(yīng)觀察學(xué)生制圖時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行改正，使學(xué)生了解自身問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。

四、制定合理教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展為學(xué)生制訂合理教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要想學(xué)生實(shí)踐能力提高，專業(yè)知識(shí)掌握程度要達(dá)到一定水平，二者相結(jié)合發(fā)揮更大作用。由于機(jī)械專業(yè)是一門知識(shí)理論性強(qiáng)、理解難度高科目，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，如：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不足、名詞理解能力不夠、操作掌握不熟練等問(wèn)題發(fā)生。教師需要做出解決方案，合理的教學(xué)方法有利于教師解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生，從而提高學(xué)生綜合能力。比如，《機(jī)械制造技術(shù)》內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解性不高，教師采用結(jié)合生活中事例與學(xué)生進(jìn)行探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)敬佩，進(jìn)而充分展現(xiàn)機(jī)械專業(yè)知識(shí)重要性。再比如，《機(jī)械系統(tǒng)安裝與調(diào)試》這課中，教師采用設(shè)置情境模式使學(xué)生之間進(jìn)行情境模擬，學(xué)生處于情境中自己動(dòng)手體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解。

總結(jié)：

新背景下，中職機(jī)械專業(yè)得到教育重視，社會(huì)對(duì)機(jī)械人才要求不斷增高，注重人才實(shí)踐能力提升。大部分學(xué)生由于學(xué)校授課模式，只注重專業(yè)知識(shí)講解，忽略實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生操作能力不熟練，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率逐漸降低，產(chǎn)生生活壓力。學(xué)校應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題做出解決措施，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥授課模式，創(chuàng)新課程引起學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)，教師應(yīng)制定合理教學(xué)方案，講解專業(yè)知識(shí)同時(shí)也要注重學(xué)生操作能力提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生立足于社會(huì)實(shí)踐中。

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